生物教學(xué)中學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)初探論文
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”一直是新課改所追求的理想目標(biāo)。廣大生物教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于其所帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時(shí)間的多少”和“教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量”。新課程理念的“有效”更強(qiáng)調(diào)高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程�？梢圆捎眯〗M有效參與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。
下面我就一學(xué)年來(lái)嘗試小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、科學(xué)合理分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的第一步。
小組合作學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的重要形式。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生有效參與的積極性是決定小組成員們學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素之一，而合理安排好學(xué)習(xí)小組，注意組員們?cè)谥R(shí)水平、興趣愛(ài)好等方面的合理組合，是小組活動(dòng)成功的第一步。惟有這樣，才能在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每位學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每位學(xué)生在小組活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)。
根據(jù)他們的性格、性別、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異以及學(xué)生座位就近的原則，我把全班分為7個(gè)小組，每組6人。分組采取隱性分層的方法（A、B、C層），即每個(gè)小組里都有A、B、C三種層次的同學(xué)，以避免部分學(xué)困生集中分在一組。確定職務(wù)，明確職責(zé)，這是促進(jìn)小組成員有效交流的保證。生物小組劃分后，要注入管理機(jī)制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工合作。
我一般在小組中分配以下職務(wù)：
1.主持人。常由生物成績(jī)好、有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任，能夠在小組里充當(dāng)小老師的角色,掌握本小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序。
2.記錄員。讓書(shū)寫(xiě)好的`學(xué)生擔(dān)任,負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。
3.檢查員。要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還要讓小組成員定期交換分工。
二、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可貫穿課前、課中和課后。
教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)屬于小組交流的情境，將小組合作學(xué)習(xí)自然融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。如“生態(tài)系統(tǒng)的類型和結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為原則，以學(xué)生自主建構(gòu)的方法實(shí)施學(xué)習(xí)。教師列出生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)的知識(shí)主線和提綱要求，提出一些問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、看教師提供的多媒體課件和素材等自主探索的方式，由學(xué)生自主建構(gòu)本節(jié)知識(shí)，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后交流學(xué)習(xí)所得，形成共識(shí)，使大部分學(xué)生在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)此內(nèi)容又得到進(jìn)一步的深化和提高。由于學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，交流中學(xué)生之間出現(xiàn)了差異和水平的高低。教師及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生反思，點(diǎn)撥精講，使他們找到了知識(shí)和方法的不足，這樣學(xué)生從同伴中還獲得了思維方式和學(xué)習(xí)方法的啟迪，比教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教更具有效性，這也是教學(xué)內(nèi)容外的收獲。 三、對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的熱情。
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的態(tài)度、參與、合作、學(xué)習(xí)能力、方法、作業(yè)、課內(nèi)外表現(xiàn)等作出公正的科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣才能激勵(lì)越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)真參與小組合作學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，并且要把側(cè)重于小組集體評(píng)價(jià)和小組成員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而防止個(gè)人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的發(fā)生。
我一般從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1.即時(shí)評(píng)價(jià)。即在課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2.過(guò)程評(píng)價(jià)。這是對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中各項(xiàng)合作能力的評(píng)價(jià)。我把它概括成組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生合作評(píng)價(jià)六種形式，讓學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。
3.結(jié)果評(píng)價(jià)。小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。我一般會(huì)定期在期中考試、期末考試后對(duì)任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評(píng)選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹(shù)立榜樣，形成相互趕超、在競(jìng)爭(zhēng)中提高的局面。平時(shí)也在教室后面設(shè)置每次個(gè)人得分和小組得分的總分表，并將平時(shí)各種合作評(píng)價(jià)表的總分按照一定比例計(jì)入學(xué)期總成績(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的樂(lè)趣，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
總之，小組“有效參與”合作學(xué)習(xí)是一種有創(chuàng)意和有實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它能使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)造思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到較好的強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
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