淺談如何讓中等職業教育更適應企業與社會的需求
【論文關鍵詞】實踐教學 教學模式 校企合作
【論文摘要】現階段中等職業學校要把培養有高技能的技術型人才作為學校的主要任務，要把學校的教學工作和企業的實際生產相連接，能讓學生較好的完成從學生到技術工人的轉變及從學校到社會的過度。
近年來，在國家大力發展中等職業教育的前提下，我校在數控技術專業教學方面加大了投資力度，使學校的教學的模式更適用于企業的需求。目前有加工中心、仿真系統、數控車床、數控銑床等主要教學設備。但為了把數控技術專業辦成學校的精品專業，就必須不斷改革與創新教學模式，在適應現代教學的要求的同時還能讓學生在學校實訓教學中了解一定的生產經驗，使學生將來進到企業后不會感到手足無措。
一、中職教學的重要性
中等職業教學的改革始終是職業教育改革的核心內容《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發【2005】35號）指出：要“進一步深化教育改革。根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。”達到“三個接軌、一個基礎”的改革目標。
學校在辦學指導思想上始終把培養高技能的職業技術工人作為對學生的主要培養目標，為了能較好的完成這個目標學校對數控技術專業的學生在課程安排上做了部分調整，學校在調整了理論課的同時還增加了數控專業學生的實習教學課程，因為這些學生在畢業后大部分都會到實體企業去進行實際的生產工作，所以他們在學校的學習就相應的要和企業聯系起來，在實訓教學中要體現與企業相同的生產模式這樣學生在進入企業后就能很快的適應工作環境。
現在的部分中職類學校都面臨的一個實訓教學的難題，就是實習教學設備少，教學任務重，而實訓教學又離不開對這些設備的使用，所以，怎樣充分利用好我們現有軟、硬件條件，合理調配資源就是我們教學改革的一個重點，整合教學資源及科學設置教學過程是十分重要的。
我校為了能適應社會的需求把學生是否能操作數控機床是否能獨立進行編程作為一個重要的實踐教學環節。這樣一來怎樣搞好數控機床編程與加工實訓就更為重要。
二、中職教學的必要性及發展方向
我國現行的職業教育體系仍然是我國教育事業比較薄弱的環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件參差不齊，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。中職教育應滿足對技術工人的培訓及終身學習需要，實現校企合作、工學結合，形式多樣，形成學校特色的現代職業教育體系。
2010年，全國中等職業教育招生規模達800萬人，與普通高中招生規模大體相當；高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上，這就說明國家對中等職業教育的重視，正因為這樣中等職業教育的教學工作更要有其自己的特點及特色。
1.實訓教學工廠化。教學過程中大多數教師都會發現我們現行的教學模式都是具有課程系統性的，學生在學習專業課程的時基本是多門課程一起進行，多數的學生是學了一門或是幾門課程之后，還是無法在實際工作中進行應用，為了讓學生更好的把理論知識和實際生產相結合我們把實訓教學進行了調整。學校實訓教學條件有限，數控機床的數量與學生的數量不成比例，很難做到讓整個年級的學生同時進行實訓教學，所以根據我們自己的特點進行了調整。我校的數控設備不是很多，但是學校普通機械加工的設備還是能保證學生的使用的。這樣我們就把整個年級的同學分成幾個組，每個小組就像工廠的每個加工組一樣，每個組在兩周的時間內就進行這個工序或機床的練習，然后再進行互相調換，讓學生能掌握各種機床的操作方法，了解零件加工的方法和加工工序。把工廠的生產、工作模式應用到教學中這樣既解決了設備有限的問題又可以讓學生了解不同機床的使用方法和零件的加工工藝及加工方法，這樣比單一的理論教學更能讓學生加深印象。
2.提倡校企合作的培養模式。學校在調整實訓教學的同時也與企業緊密聯系，使學生的生產實習和社會實踐緊密結合，我校在校學生最后一年基本都要到企業等用人單位進行頂崗實習。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的安全及相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，同時頂崗實習的學生可以得到合理報酬。這樣即可以增加了學生學習的動力又能提高學生工作的積極性。
3.提升學生的技能水平。加強對中職學生實踐能力和職業技能培養的同時，根據國家規定讓在校學生獲取相應的職業資格證書。這樣學生到企業后更有了一定的硬件保證。學校每年對畢業班的學生進行中級職業技能鑒定。鑒定過程中一些理論的考核因為在中職教學中已經學習和考核過了，就可以免除理論考核，只要操作技能考核合格者就可獲得相應的職業資格證書。我校和技能鑒定31所有長期的合作關系，為學生技能鑒定提供了良好的條件。學生畢業后通過自己的學習和努力把本身的技能提高后還想取得更高的資格證書我們也提供他們更好的機會。
三、改變中職教學的思想適應社會需要
首先我們教師就要從過去的思想中轉變過來，現在的中等職業教育再也不是以前那種只想把學生教育成為聽話的好孩子了。我們現在的教學方向就是要把學生培養成為有思想、有創造了的新一代的技術工人，要把發掘他們想象能力和創造能力，這才是我們更要做的。所以這就對我們教師本身素質也有了更高的要求。
1.提高教師的綜合水平。學校加強師資隊伍建設，建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。學校還聘任企業的工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師，讓學生在學校的學習過程中就能學到工廠中的實際加工理論。加強“雙師型”教師隊伍建設，學校的專業教師基本都取得了相應的職業資格證書。
2.對學生的思想教育。由于生源的減少中職學校招生也在逐年的減少，所有來到中等職業學校的學生大多數是學習成績比較差，在思想上對學習有一定的逆反心理的。學校結合學生的這些特點，先對他們進行德育方面的教育讓他們從思想讓進行轉變，再對他們進行職業教育就會有較好的效果。把學校教育、家庭教育和社會教育緊密的連接起來，為學生健康成長創造良好社會環境。
3.社會為中職學校提供了很好的就業機會。隨著天津市被指定為全國機械加工產業基地的同時，許多的世界知名企業進駐天津市各大開發區，這就為中職學校的學生提供了良好的就業機會，學生有了更好體現自己價值的用武之地，使學生們能更好的學以致用。
總之，隨著社會的經濟發展對職業教育的要求也會有不同的需求，我們要不斷學習先進的職業教育思想和教學模式，以就業為導向，根據市場人才的需求，結合學校實際辦學條件，探索更有效的教學模式和方法，為社會培養出具有高技能的應用型專門人才。
參考文獻
[1]華麗娟,曾建文.淺談數控加工技術教學改革[J].上海電機技術高等�？茖W校學報,2002.
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