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適應社會需求的高校人才培養(yǎng)模式討究與實踐
摘要：針對當前經濟和高等教育的發(fā)展形勢，對一般工科院校的人才培養(yǎng)模式進行探討，并對華東交通大學的‘‘軟件工程專業(yè)+應用背景專業(yè)”的培養(yǎng)模式的教學改革進行了介紹。
關鍵詞：人才培養(yǎng)模式;軟件工程專業(yè);社會需求
隨著我國社會主義市場經濟的建立和科學技術的迅速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端。每年都有大量的畢業(yè)生涌向社會，但真正符合社會需求的卻不多，為適應社會主義市場經濟的需求，高校必須以社會需求為導向，明確人才的培養(yǎng)目標，積極探索新形勢下的人才培養(yǎng)模式，而社會需求的日趨差異化，也為各高校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了可供選擇的空間。因此，不同類型高校應有不同的人才培養(yǎng)模式，各高校的人才培養(yǎng)模式應該立足于社會需求和自身辦學條件的基礎之上，體現各自的辦學特色。
1、人才培養(yǎng)模式的研究
1、1 人才培養(yǎng)模式的內涵
什么叫人才培養(yǎng)模式?所謂的人才培養(yǎng)模式，就是學校在一定培養(yǎng)目標的基礎上，為實現目標并且圍繞目標組織起來的比較穩(wěn)定的教育教學活動的結構樣式，即通常所說的“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”的問題。人才培養(yǎng)模式是一個復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到方方面面的因素，學校的教學管理工作、學科建設工作、學生管理工作、校園文化和校風建設等等都應納人人才培養(yǎng)模式之中。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標緊密相連，它具有支持人才培養(yǎng)目標并完成該目標的功能。人才培養(yǎng)目標發(fā)生變化要求人才培養(yǎng)模式也要作相應的調整，人才培養(yǎng)質量取決于科學合理的人才培養(yǎng)模式的構建。如何使人才培養(yǎng)模式主動適應社會的需求，積極進行專業(yè)調整，是擺在高等學校面前的一項長期而艱巨的任務。
1、2 選擇人才培養(yǎng)模式所遵循的一般原則
一個學校和專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定不是主觀隨意選擇的，而是面臨著社會需求和自身條件的雙重約束。這種約束實際上就給出了選擇人才培養(yǎng)模式時應遵循的原則：第一，符合社會需求的原則。在一定的人才培養(yǎng)模式中培育出來的學生是否符合社會需要，是否為用人單位所樂于接受是檢驗該人才培養(yǎng)模式成功與否的最主要標準。因此，社會需求就成為要求選擇人才培養(yǎng)模式的重要“指針”，也可以說，選擇人才培養(yǎng)模式的首要原則是符合社會需求。第二，遵循因地制宜的原則。社會需求具有差異性，這決定了人才培養(yǎng)目標市場的可細分性。但是把人才培養(yǎng)確定在哪一種或哪幾種細分的人才目標市場上，以及采取什么樣的培養(yǎng)方式，卻取決于自身具備和將來爭取達到的辦學條件。這就要求選擇人才培養(yǎng)模式應遵循因地制宜的的原則。例如，一些211學校由于辦學層次較高、歷史悠久、師資力量雄厚，往往突出對學生理論研究能力的培養(yǎng)，而地方院�；蛞话阍盒５臈l件往往不能與之相比，這就決定了我們要避開這些不足，在人才培養(yǎng)上就更應該突出學生實際操作能力的培養(yǎng)�？傊�，在人才培養(yǎng)模式的選擇上，既要發(fā)揮自身的長處，也要看到自身無法克服的劣勢，更要明確努力的方向，這就是因地制宜的科學內涵。
2、對一般工科院校人才培養(yǎng)模式的思考
我國的教育模式是從五十年代前蘇聯的專才教育模式演變而來，專業(yè)劃分細，注重理論學習，基礎知識扎實，但存在能力培養(yǎng)不足，綜合性、應用性不夠等弱點。1998年7月，教育部頒布了新的普通高等學校本科專業(yè)目錄，培養(yǎng)要求主干學科、主要課程及主要實踐環(huán)節(jié)都有不同程度的變化。這些變化主要圍繞“通才”教育中“厚基礎、寬口徑、適應性強”的指導思想來進行的。此次改革主要是模仿美國通才教育模式。然而，由于各國的國情不同，以及科學技術的發(fā)展及產業(yè)結構的調整，在強調通才教育、弱化專才教育的過程中也存在以下一些問題 使得部分學校培養(yǎng)出來的人才與社會需求相去甚遠。
1)培養(yǎng)目標過于寬泛，專業(yè)定位不十分明確，不能滿足市場多樣化的需求
根據1998年教育部頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄，全國幾乎所有的高校都拓寬了專業(yè)面，培養(yǎng)目標也較為寬泛，這在90年代還基本可行，但隨著科學技術的發(fā)展，學科的分工越來越細，但學生的專業(yè)定位卻不明確，而且大部分學校的教學計劃設置沒有太大質的區(qū)別，人才培養(yǎng)模式比較單一，不能滿足市場多樣化的需求。
2)教學計劃中課程門數多，學時少，很難突出專業(yè)特色
由于1998年教育部頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄是圍繞“通才”教育中“厚基礎、寬口徑、適應性強”的指導思想來進行，通過“優(yōu)化學時數量，適當增加課程門數”，即增加人文、管理等學科的課程來實現，這樣直接導致教學計劃中課程門數多，專業(yè)學時大幅減少，很難突出專業(yè)特色。這樣培養(yǎng)的結果，尤其使得一些行業(yè)特色明顯的企業(yè)很難找到符合其要求的大學畢業(yè)生，學生在新的崗位需要很長一段學習時間才能勝任企業(yè)的工作，這大大增加了企業(yè)的用人成本。
3)所有的學校都強調“通才”教育，這并不一定適合我國的國情
我國和美國的國情有很大的不同，美國企業(yè)研究開發(fā)力量比較強，高等教育發(fā)展水平較高，他們的大學本科階段主要是進行通識教育，工程師主要是靠大學畢業(yè)后在企業(yè)進行培養(yǎng)，所以，他們的工科不直接培養(yǎng)工程師，而我國的經濟實力還不夠強大，企業(yè)研發(fā)力量比較薄弱，大學后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場對人才的急需也不允許學生出校后還要進行在培訓，將工程師的訓練移向用人單位也不符合國情，當今企業(yè)招聘人才時強調工作經驗也充分體現了這一點。社會對人才的需求可以分為多種類型，如：“T”型，指某項專業(yè)領域比較深入而知識結構大體比較寬泛;“手掌型”，指在一個基礎平臺比較穩(wěn)固的的前提下能夠適應幾個方面的發(fā)展;“螃蟹型”，指在更多的領域里有所涉足，其中一兩個比較過硬的方向的人才等等，由于社會需求的多樣性，學校應將原來單一的或含糊不清的人才培養(yǎng)模式改為多元模式，不同類型的高校也需要進行科學合理的定位，而不是所有高校千篇一律的進行“精英”教育或“通才”教育。目前的大眾教育格局要求高校的人才培養(yǎng)模式多元化，人才培養(yǎng)多層次性，不同的學校、不同的學科有各自不同的人才標準，只要對1：3實用就不能說是降低人才規(guī)格。
3 、我校“軟件工程專業(yè)+應用背景專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革與實踐
3、1 改革背景
華東交通大學是一所以工科為主，經、管、文、理等學科協(xié)調發(fā)展的多科性大學，屬“中央與地方共建，以地方管理為主”的普通高校。學�，F有學生2萬余人，15個學院，其中軟件學院于2002年經江西省政府批準成立。2002年江西省教育廳根據江西地方經濟發(fā)展的趨勢，決定在省內5所院校試辦省級示范軟件學院，我校是其中之一，后來其它各省如廣東、遼寧等也陸續(xù)開展了此項工作。在近幾年的發(fā)展過程中，全國各高校根據各自的定位、特點對示范性軟件學院的辦學模式、管理體制和運行機制進行了許多有益的探討。但對軟件學院的培養(yǎng)目標絕大多數學校都將其定位為：培養(yǎng)具有高素質的軟件產業(yè)系統(tǒng)分析、設計和開發(fā)人員及項目管理人員，培養(yǎng)學生在掌握本專業(yè)基礎知識和技能的同時，具有較強的實用英語能力，較強研發(fā)能力和市場與國際意識，成為具有國際競爭力的高層次實用型軟件人才。這樣的培養(yǎng)目標顯然過于單一，根據相關資料統(tǒng)計表明，正是由于國內軟件工程人才培養(yǎng)的目標單一，適用面窄，遠遠不能滿足就業(yè)市場對軟件復合型人才的需求。
目前國家級軟件學院的學生就業(yè)狀況較好，但省屬軟件學院的學生就業(yè)并不理想，可事實上企業(yè)卻急需大量的有一定專業(yè)背景的軟件人才。它說明我們的培養(yǎng)目標與社會的需求存在著極大的落差。鑒于目前的實際情況，我們認為必須改革現有的軟件工程人才培養(yǎng)模式，調整課程體系，更新教學內容，注重軟件的工程應用背景。為此，我校成立以校領導為首的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革小組，學校特批5萬元�？钣糜诖隧椊谈�，課題的研究目的是：結合我校以培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的面向基層和生產第一線的高級工程技術、經濟與管理的應用型和復合型人才的定位，以就業(yè)為導向，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量為目標，構建具有特定應用背景的實用型、復合型軟件工程人才培養(yǎng)模式，即“軟件工程專業(yè)+應用背景專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。
3、2 改革的內容與實踐
為提高我校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)質量，滿足社會對復合型人才的需求，課題組首先對我國部分高校、用人市場進行調研，并對國內外高校的基本做法、經驗教訓進行比較研究，通過分析、總結，我校決定采用“軟件工程專業(yè)+應用背景專業(yè)”的培養(yǎng)模式。新的培養(yǎng)模式強調能力的培養(yǎng)，以“三個加強、二個接軌、一個結合” (加強基礎、加強實踐、加強外語教學;與企業(yè)接軌、與應用背景專業(yè)接軌;產學研相結合)為指導思想，全面整合培養(yǎng)計劃，建立縱向層次化、橫向模塊化的課程體系。“軟件工程專業(yè)+應用背景專業(yè)”的培養(yǎng)模式與一般的軟件工程培養(yǎng)目標不同，它注重軟件的工程應用背景，學生具有應用背景專業(yè)的相關知識。全面整合相關專業(yè)的培養(yǎng)計劃，保證“兩個專業(yè)”的主干課程的設置和實踐性環(huán)節(jié)的安排，使學生比較系統(tǒng)地掌握兩個專業(yè)領域的基本理論和基本技能，具備在兩個專業(yè)領域就業(yè)所必須的知識、能力和素質，成為具有特定應用背景的基礎扎實、素質全面，具有較強工程實踐能力和創(chuàng)造能力的高素質、實用型、復合型高級軟件工程技術人才和軟件工程管理人才。學生畢業(yè)后能適應信息技術時代的產業(yè)化發(fā)展需要，可從事軟件開發(fā)、軟件項目管理相關工作，尤其在應用背景專業(yè)領域從事軟件開發(fā)及相關工作具有巨大的優(yōu)勢，學生可在兩個專業(yè)領域選擇就業(yè)。
該項改革涉及到我校土建、電氣、機電、經管、信息5個學院，以道路與鐵道工程、橋梁工程、機械電子工程、電氣工程及其自動化、會計學等7個專業(yè)為背景專業(yè)進行試點，受益學生數大約在1 000人左右。該項改革已納入到學校的“質量工程”實施方案中，作為學校的人才培養(yǎng)模式改革的重點項目獲得了學校的大力支持，并列為2007年江西省省級教改課題的重點資助項目。目前此項改革正在進行當中，在改革當中遇到了許許多多的困難，我們都逐一克服。例如，當前最大的困難是缺乏足夠的具有背景專業(yè)知識同時又有很強計算機能力的教師。如何建立有規(guī)模的復合型知識的教師梯隊是一個需要我們長期關注的問題。人才培養(yǎng)模式的探索不能一蹴而就，應當堅持“研究與實踐并行”的動態(tài)原則，邊研究、邊改革、邊建設、邊實踐，在研究中改革，以改革促研究，在實踐中不斷提高和完善。
4、結束語
教育為社會服務，必須適應經濟的發(fā)展，必須滿足人才市場的需求。構建以社會需求為導向的“軟件工程專業(yè)+應用背景專業(yè)”的培養(yǎng)模式的教學改革是形勢發(fā)展的需要，勢在必行。在這場改革中，只有明確教學目標、建立有規(guī)模的復合型知識的教師梯隊、調整教學計劃、整合教學內容、改進教學方法，才能更有利于培養(yǎng)高質量的復合型和應用型的軟件人才。
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