淺談初中語文教學中的人格教育

淺談初中語文教學中的人格教育

        在初中語文教學中，注重對學生的人格培養，符合當前學校教育的目標，它是學校德育的一部分，也是素質教育的有機組成部分。面對充滿激烈競爭和挑戰的社會，怎樣才能讓學生適應這個復雜多變的環境，一直都是我思索的問題。當然，從大處說就是要培養學生緊強的意志和毅力，要經得起困難和失敗的考驗，還要注重發展學生健全的個性，健全學生的人格，以健康的心態面對未來社會。
        便就是具體到教學過程中，怎樣才能把這些抽象說理具體化，是教師提升教學質量的一個關鍵點。如果在傳授語文知識的過程中，結合課文的具體語言環境，具體文章內容，潛移默化地影響學生的心靈，使學生逐步健全人格，不失為一個好的教學方法，下面談談我個人在語文教學中開展人格教育的幾點做法。
        一、 對學生進行自信教育，培養學生獨立的人格。
        自信是成功的基石，進步的起點，初中學生年紀小，心理還處于逐步成熟的階段，面對學習上的一些困難時有時信心不足，學習成績較差的學生往往存在自卑的心理，他們對學習缺乏信心，對前途感到渺茫，針對這一，我在語文教學中通過課文的人物形象，語言和作者故事等進行分析，樹立 學生的自信心，從而培養學生的獨立人格。
        在教學瑪麗·居里的《我的信念》一課時，我指導學生反復朗讀課文，讓學生領會作者在文章 如何表達自己的的理想，興趣、愛好和情操，表現他作為一位科學家的性格特點和人格力量。對開頭一句話“生活對于任何一個男女都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。最要緊的，還是我們自己有要信心�！钡睦斫�，我要求學生結合瑪麗·居里的科學故事，談談自己的體會，學生通過課前搜集有關材料，了解這一位諾貝諾化學獎獲得者的故事，在討論這位科學家面對困難，如何攻克難關時，談興未盡，大有感觸。學生最后歸結到這樣的結論，做任何事情都要有自信心，要相信我也能行，要以堅忍不拔的精神。
        在《愚公移山》一文教學中，我讓學生比較愚公和智叟這兩個人物對移山的不同態度，讓學生比較中體會，愚公之所以能移山，關鍵在于樹立“子子孫孫無窮匱也”、“而山不加增”的信心，這種堅定的信念使他成功地移山。讓學生橫向思維，認識今天我們要搬掉學習上的大山，摘掉差生這頂帽子，就必須有信心，要相信自己，相信天生我材必有用，才能把學習搞好。
        在重視培養學生獨立人格的教學中，我允許學生對事物有自己獨特的認識，不要人云亦云，以發展學生的求異思維和辨析能力，從而使學生的獨立人格得以培養，在作文的寫作中，我一般不按條條框框規范學生，充許學生在要求的范圍內，讓思緒如天馬行空，暢所欲言，小小的習作也可讓學生得到張揚。
        二、 對學生進行挫折教育，樹立遠大的人生觀。
        未來社會是競爭的社會。競爭是促進社會發展和文明進步的動力，競爭是殘酷的，遭受困難和挫折是在所難免的。但目前學校的青少年，獨生子女的比例較多，他們大多數是在大人的呵護下長大的，意志薄弱。
在生活上，學習稍有不順心，就灰心喪氣，怨天尤其要 ，缺乏抗挫折的能力。這不利于他們參加21世紀的競爭。為此，在語文教學的過程中，我通過作品的背景和課文豐富的內涵，對學生進行抗挫折的教育。       在教學孟子的《生于憂患，死于安樂》一課時，我讓學生了解舜等六位古代偉人雖出身卑微貧賤，但經受了艱苦的磨練之后，卻成就了不平凡的事業，深刻體會成才的艱苦磨練之說，即“故天將降大任于上人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體身，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”從而明確“生于憂患死于安樂”的道理。這一篇挫折教育的絕好教材，讓學生學而有得，認識到古人成材尚且如此，今天，在擁有良好的環境和優越的物質條件，更應該克服遇到的挫折和困難，立志成材。
        三、 對學生進行情感教育，培養其高尚的道德觀。
        當代中學生是在物質環境優越的環境中長大的，是家庭里的“小皇帝”，長期過著養尊處優的生活，他們常常以自我為中心，只顧自己，情感單純而意志脆弱，經受挫折的能力十分有限。所以，在語文教學中，我常常通過語文課文豐厚的資源，對學生進行情感教育。
        在教朱自清的《背影》時，我要學生反復品讀父親在特定的環境下送別兒子，并艱難地翻越柵欄去買橘子的背影，并分析這里面包含父親對兒子的感情。討論明確了這是一種拳拳父愛。在上完這一課后，我要求學生聯系自己在家庭中的切身體會，寫一篇反映父親情的文章，學生普遍在文章都寫出父母如何關愛自己，的事例，流露出要以優異的成績報答父母養育之恩的感激之情。
        在教讀王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩時，我讓學生領悟“海內存知已，天涯若比鄰”這一千古名句——只要四海之內有知心朋友，即使遠隔天涯，也會眼近鄰一樣。這種不以時空限制的真摯友情，是一種高尚的朋友觀。中學生尤其應效仿，而不應整天疲于交友而浪費大好的學習時間。
        歐亨利的《麥琪的禮物》一文，講的是一對小夫妻在圣誕節前互贈禮物，結果陰錯陽差，兩珍貴的禮物都變成了無用的東西，但他們卻得到了比任何都寶貴的東西——愛情。這一謳歌愛情的至高無上的文章，容易使一些暗地里早戀的學生火上加油。所以老師應重在引導，強調這是發生在一對苦難相知的夫妻的故事，他們的愛情之所以珍貴，是他們對人生苦難的歷程的深刻理解，并釀造了苦樂年華里勇于接受逆境磨練，追求健康向上生活的美德和情操。在現代社會，這樣的愛情故事更是難能可貴。作為青少年在追求知識，追求實現遠大理想的奮斗中，要有這種面對困難不退縮，身臨其境能力向前的精神境界，并引學生橫向思考，在革命烈士的愛情故事中，在刑場上舉行婚禮的陳鐵軍和周文雍的動人事跡，讓學生明確個人的愛情不足為重，獻身革命事，舍小家為大家才是至高無上的博愛情操。
        除此之外，我還重視結合課文對學生進行愛國主義教育如《木蘭詩》、《十一月四日風雨大作》、《最后一課》、《誰是最可愛的人》等愛國主義教育好教材的教學，通過課文的詩句和感人的故事，培養學生愛國，愛家，愛周圍的人的真摯感情，明確人生的職責和道德觀，讓健康而理性的光輝映射情感的天空。
        在語文教學中，對學生進行要格教育，要借助語文教材豐厚的知識資源。語文教師應充分借助一幅幅動人的語言的圖畫，增強教學的感染力和吸引力，激勵學和熏陶學生，從而達到對學生進行人格教育的目的。

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