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淺析職業學校文化課教師專業成長的一些思考
論文關鍵詞： 職業學�！∥幕n教師 專業發展 專業成長論文摘 要： 教師專業成長是教師參加工作以后教育思想、知識結構和教育能力不斷發展，不斷提高的過程。教育具有動態性和拓展性，教育技能和素質在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。本文分析了職業學校文化課教師在“就業導向”下實施教學的工作、學習和參加培訓的現狀，以促進文化課教師的專業發展，從而實現學生、學校乃至職業教育的發展。
一、職業學校文化課教師專業發展的現狀
職業教育是現代教育的重要組成部分，實現職業教育又快又好地發展，關鍵在于教師。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有高水平的職業教育，但縱觀職業教育的發展過程，對文化課教師的專業成長往往被忽略掉了。如《國務院大力發展職業教育的決定》、《江蘇省職業教育示范專業建設標準》、《江蘇省五年制高職專業建設水平評估指標體系》等相關文件對專業課教師提出了相關具體要求，對文化課教師基本沒有提及，對文化課教師的權威的、個性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業學校教師隊伍的重要組成部分，較多的專業課教師參加了市級、省級、國家級培訓，甚至出國培訓，而文化課教師除了通過自主學習，參加培訓的機會少得可憐。隊伍的專業成長、隊伍的穩定牽涉到學校的穩定，學校的發展，學生的發展，只有提升文化課教師的綜合素質，才能實現職業教育又快又好發展的目標。
二、職業學校文化課教師專業成長的方式
終身學習是當今世界教育發展的潮流，也是教師專業化發展的必然選擇，它要求教師一生都要持續不斷地學習。有的老師日常教學工作繁忙，還要料理家務、照顧孩子，學習的時間很少。許多教師雖然日復一日，年復一年，教了一輩子書，到頭來卻仍然是個教書匠，教學水平非但沒有提高，反而年紀越大，工作能力越低。當今社會正朝著學習型社會的方向發展，知識的更新周期大大縮短，這就要求教師應成為學生學習的引導者。教師終身學習的基本途徑是“讀書—實踐—反思—總結”，通過不斷地學習，最終達到師生的共同提高。
（一）多讀書，讀好書，建立合理的知識結構。
讀書是一種樂趣，讀書可讓我們獲取新知識、開闊視野、提高人文素養。作為教師，我們不僅要讀有關教育理論的書籍，而且要讀與所任教學科相關的社會學、哲學、心理學，以及自然科學等方面書籍。讀書的目的是應用，我們要把在書本上學來的新理念、新知識、新方法運用于自己的教學實踐中，提高教和學的效率，并在此基礎上對實踐進行反思和總結，這是自主學習的一個非常重要的環節。如果我們沒有對實踐的反思，所學的一切知識就只能是死的書本知識，不可能內化為自己的知識；同樣，沒有總結就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創生。因此，重視反思和總結是教師不斷提高教學水平、形成自身教學風格的必由之路。隨著信息化的高速發展，我們也可以借助于網絡把最新的理念應用到教育教學中來，把網絡作為我們成長的新舞臺。我們除了要多讀書、讀好書，還要虛心向他人請教，和同行商討，和學生交流。我們要尊重和利用學生的長處，向學生學習，經常與學生一起探討問題，用虛心好學的態度和行動去感染學生，激發他們的求知欲，在相互學習的氛圍中提高師生的各種能力。職業學校的學生雖然有很大一部分基礎知識比較差，對學習的求知欲不是很強，但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來看待他們，尋找他們的閃光點，師生都可以在共同學習中相互提高。
�。ǘ┳⒅貙嵺`，掌握第一手資料。
由于教學情景的不確定性，我們不僅要研究教育過程、研究教學策略，而且要研究學生。我們不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應用到教學中去。研究已成為現代學校和現代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業化發展的重要手段。職業學校很多學生基礎比較差，比如很多學生在初中數學一直都不是太好，到了職業學校學習相關的高中數學甚至是大學的高等數學，難度是顯而易見。所以我們在教學中會發現很多問題，尤其是在課堂中，會有很多我們所研究的素材。我們要寫好學習筆記，寫好案例分析，進行個案比較的研究。實踐是教師發展的基礎和生命，我們必須重視自身的教學實際，研究課堂，研究學生，還要研究自己。我們在研究中去改革教學方式，在改革中去實施研究，實踐、研究、再實踐的過程就是自我錘煉、自我超越、自我成長的過程。 �。ㄈ┳龊梅此�，及時總結，促進自身綜合素質的提高。
同樣的一節課，不同的教師去上會出現不同的結果，因此我認為職業學校的教師不僅應具有課堂教學知識、技巧和技能，而且要對自己的信息系統、教學方法、教學內容、知識系統、背景因素進行反思。通過反思，我們可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發展。當然我們也可以通過同行之間的互相學習，互相聽課，聽取專家的意見和建議，實現自身綜合素質的不斷提高。我在學校主要負責高等數學的教學，這部分內容不僅對職業學校而言，對于本科的學生而言也是比較困難的。在教學中，我將枯燥的內容與實際生活及他們的專業課相聯系，比如在學習等差數列的求和公式時，給他們介紹數學家高斯；在學習極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷，從而進一步介紹最大值和最小值，這里我們上課時如果能用多媒體結合山水畫效果會更好；在介紹微分方程時，可以結合他們要學習的微分電路來進行說明。實踐證明，在介紹相關內容時，學生的聽課認真程度明顯提高，他們對這部分知識學習的勁頭也更加足了。因此，我們不能僅僅滿足于教會學生書本上的知識，而應該告訴他們這些內容的起源，以及它們對于后面所學的專業知識的作用，同時適當利用多媒體激發學生的學習興趣。這樣就可以把枯燥的內容進一步生動化，從而進一步促進學生的身心全面發展。
三、職業學校文化課教師專業成長的一些困惑
1.合作是教師專業成長的加速器，強調自主學習、合作學習、探究學習，強調合作學習，并不是只對學生，對廣大教師也是專業成長的重要途徑。在實際教學中，由于職業學校的特點，很多學校對于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專業課，尤其是專業方面的技能大賽、創新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內部，很少做到能夠與專業課教師的合作交流。其實很多專業課教師也反映有很多專業的內容需要文化課尤其是數學知識的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個教師就能做好的，也不是幾個教師就能做好的，這是一個浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專業課的對口工作，對于調動學生的積極性，對于文化課教師和專業課教師的成長都是大有好處的。
2.文化課教師的參與培訓的機會很少，參與對口的培訓的機會更少。其實文化課教師除了學校安排的互相聽課、互相學習之外，還可以參與省市組織的一些教學競賽、公開課的組織學習。文化課教師在參與教學競賽方面與專業課教師差不多，但在其他專業技能培訓方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學聽課，聽下來的第一反應是我們如果用那樣的教學方法來教學生，效果肯定不行，那種教法只適合于高中的學生。這也需要我們的主管部門在組織這些活動時盡量地考慮職業學校本身的特點，盡量地安排職業學校的相關教師組織大家共同學習，共同提高。
總之，職業學校文化課教師的專業成長在互聯網發達的今天，交流不會再受時間和空間的限制，只要你愿意交流，世界的每一個角落都會有你的聲音。通過網絡我們可增強教與學的交互性和時效性，實現學習的主體化、多元化和社會化，學習會更富有獨立性和創造性。文化課教師必須做到善于學習、積極研究、勤于反思、樂于交流、及時總結提高，只有這樣才能從一名“教書匠”轉變為一名專業的教師，實現文化課教師專業成長的質的飛躍，從而進一步促進職業學校的發展。
參考文獻：
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