淺談對(duì)口單招《電工基礎(chǔ)》課程的復(fù)習(xí)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：對(duì)口單招 《電工基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)教學(xué)
論文摘要：對(duì)口單招是職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)深造的重要途徑，而《電工基礎(chǔ)》則是電子機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口單招考試中的一門(mén)重要學(xué)科。文章旨在對(duì)提高該課程復(fù)習(xí)教學(xué)的效率進(jìn)行探討，從復(fù)習(xí)教學(xué)的重要地位、要關(guān)注的問(wèn)題、復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)安排策略三個(gè)方面進(jìn)行論述。
一、《電工基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)教學(xué)的重要意義
古語(yǔ)曰：“溫故而知新。”這就強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要作用。在對(duì)口單招中，《電工基礎(chǔ)》課程的復(fù)習(xí)更是重中之重。
1.《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)核心課程。它既依賴(lài)數(shù)學(xué)知識(shí)，又要以物理為基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生而言，無(wú)疑是一門(mén)難學(xué)的課程。
2.近年來(lái)的對(duì)口高考《電工基礎(chǔ)》試題十分突出對(duì)學(xué)生能力的考查，尤其是對(duì)理解知識(shí)能力與實(shí)際操作能力的考查。因此，如何幫助和指導(dǎo)學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中完成整個(gè)《電工基礎(chǔ)》書(shū)本知識(shí)從厚到薄，再?gòu)谋〉胶竦奈张c運(yùn)用就成了教學(xué)的重要課題。
二、搞好《電工基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)教學(xué)不容忽視的要點(diǎn)
《電工基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)教學(xué)要取得好的成效，不僅是教師注意教學(xué)方法就能夠做到萬(wàn)無(wú)一失的。在此過(guò)程中，要求學(xué)生鼎力配合，有效整合課堂時(shí)間與其它學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，搞好《電工基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)教學(xué)教師應(yīng)關(guān)注并做好以下幾點(diǎn)：
1.幫學(xué)生做好心理調(diào)適，注重教學(xué)的趣味性。非智力因素對(duì)學(xué)生《電工基礎(chǔ)》學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試影響很大，所以要非常注重學(xué)生的心理調(diào)適。不同時(shí)期，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)是不一樣的：復(fù)習(xí)初期，學(xué)生滿懷激情，充滿信心，努力約束自己的言行，對(duì)自己提出了較高要求。保護(hù)和延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是第一階段心理調(diào)適的主要任務(wù)。到了中期，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)上的“高原狀態(tài)”，學(xué)習(xí)熱情有所減退，疲勞感不斷加劇。這個(gè)階段要加強(qiáng)憂患意識(shí)教育。到了后期，高考臨近，學(xué)生的心理壓力增大，焦慮、煩躁、不安的心態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)應(yīng)及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生放下包袱，讓他們輕裝上陣。
至于課堂教學(xué)，如果能從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，明確方向，確立目標(biāo)，就能取得較好的效果。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦�(lè)之者�！彪S著素質(zhì)教育的提高，教學(xué)方法不能拘泥于“填鴨式”的講課，還應(yīng)有自學(xué)、習(xí)題、輔導(dǎo)、討論等多種教學(xué)組織形式。在習(xí)題課時(shí)，組織學(xué)生分組出題，分組答題，在競(jìng)爭(zhēng)中點(diǎn)評(píng)習(xí)題，這樣課堂氣氛就活躍起來(lái)了�？梢砸M(jìn)幻燈、投影、多媒體手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)好奇心、求知欲。
2.教學(xué)上要求要“分槽喂養(yǎng)”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，真正實(shí)行“因材施教”。實(shí)施因材施教，盡可能做到使每位學(xué)生的積極性和潛能都發(fā)揮到極致，使每個(gè)人都能愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探求。實(shí)施因材施教需要教師注意教學(xué)的層次性，即對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的復(fù)習(xí)要求，安排不同的練習(xí)，并進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)低層次的學(xué)生首先要求把基礎(chǔ)知識(shí)弄懂，取得進(jìn)步后就應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)；對(duì)高層次的學(xué)生則給予獨(dú)立思考的空間，讓他們接觸靈活性強(qiáng)的內(nèi)容。具體到課堂上，可以將不同難度的題目安排給不同層次的學(xué)生完成。
3.注意教學(xué)的反饋性，鞏固解題能力。每個(gè)單元復(fù)習(xí)結(jié)束都應(yīng)安排測(cè)驗(yàn)，在測(cè)驗(yàn)中才能看出學(xué)生的掌握情況。每次測(cè)驗(yàn)都要進(jìn)行分析、講評(píng)、總結(jié)，而不是單單對(duì)答案。測(cè)驗(yàn)要根據(jù)教材重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)題目。測(cè)驗(yàn)要有系統(tǒng)性，由淺入深，不斷開(kāi)拓學(xué)生思路，提高綜合解題能力。另外，建立錯(cuò)題檔案是很成功的嘗試，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”。學(xué)生對(duì)考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題要認(rèn)真分析，爭(zhēng)取不再犯同樣的錯(cuò)誤。教師可以針對(duì)容易混淆、經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題組織編寫(xiě)試題組進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)施“快節(jié)奏、強(qiáng)校正”的教學(xué)模式。
4.教學(xué)方略上，一定要強(qiáng)調(diào)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，構(gòu)建好整個(gè)《電工基礎(chǔ)》的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要在吃透考綱的基礎(chǔ)上制定周密的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一排查，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)概念、規(guī)律不僅要知其然，更要知其所以然，明確與其它知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。在復(fù)習(xí)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地按照教材內(nèi)容的順序“炒冷飯”，要注意知識(shí)的相互聯(lián)系和滲透。例如，在第三章中，教材上先講疊加原理，再講電源變換。筆者認(rèn)為，先講電源變換后，在疊加原理中可以出現(xiàn)電壓源和電流源共同作用的電路，而教材中只有兩個(gè)電壓源共同作用的電路。
三、行之有效的《電工基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)安排策略
對(duì)口單招《電工基礎(chǔ)》總復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)可以按如下思路安排：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)——形成知識(shí)體系——分析典型例題——概括思路方法——鞏固練習(xí)提高。
1.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師要依據(jù)大綱、教材、考試說(shuō)明和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)盡量選擇指導(dǎo)作用大、適應(yīng)范圍廣、使用價(jià)值高的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為重點(diǎn)，制定出能切合教學(xué)班群體和個(gè)體實(shí)際的知識(shí)、技能和能力的復(fù)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)及評(píng)價(jià)作用。
2.形成知識(shí)體系。復(fù)習(xí)應(yīng)遵從一條最基本的原則：建立知識(shí)之間本質(zhì)上的聯(lián)系，形成較嚴(yán)格的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)可以重新組合，不必受教材體系的約束。教師應(yīng)以新的體系來(lái)組織復(fù)習(xí)教材，學(xué)生應(yīng)對(duì)每部分的電工知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，做出具有自己理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。必定對(duì)每部分知識(shí)加深理解，更重要的是在頭腦里已經(jīng)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為電工學(xué)科能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.分析典型例題。學(xué)生形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)后，要運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。運(yùn)用的過(guò)程不僅要有像概念、規(guī)律這樣的陳述性知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的程序。掌握程序性知識(shí)，則是形成學(xué)科能力的關(guān)鍵�，F(xiàn)在的教材著力于陳述性知識(shí)的表述，對(duì)于為解決問(wèn)題而進(jìn)行的思維活動(dòng)過(guò)程所用的步驟一般來(lái)說(shuō)是強(qiáng)調(diào)不夠的。如果單單只把注意力集中在陳述性知識(shí)的理解和記憶，那么學(xué)科能力還是得不到提高。所以，在復(fù)習(xí)課中，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的意識(shí)，要結(jié)合具體問(wèn)題講授程序的全過(guò)程。講授中選擇的例題應(yīng)具有典型性、代表性。典型例題應(yīng)具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是綜合性，這是總復(fù)習(xí)的綜合性、系統(tǒng)性決定的；二是通過(guò)這種題目的講解能讓學(xué)生掌握具有代表性的思路、方法、技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生分析典型例題時(shí)，解題思路要清晰，解題步驟要合理，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成解題技巧。
4.概括思路方法。概括思路方法就是要通過(guò)對(duì)典型例題的分析和求解掌握解決這一類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵和規(guī)律。例如，在求復(fù)雜直流電路中某支路電流時(shí)，有支路電流法、網(wǎng)孔電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法、疊加原理、戴維南定理、電壓源與電流源等效變換六種方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]周紹敏.電工基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]劉明.新編電工學(xué)題解[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2002.
[3]王向東.電工教學(xué)模式探討[J].職業(yè)教育研究,2004,(2).
[4]劉阿才.談職高三電工基礎(chǔ)課的復(fù)習(xí)教學(xué)[EB/OL].http://blog.dtjy.org/u/7811/archives/2009/10060.html.
【淺談對(duì)口單招《電工基礎(chǔ)》課程的復(fù)習(xí)教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談《電工儀表與測(cè)量》的課程教學(xué)12-05
淺談醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)改革體會(huì)12-11
淺談材料工程基礎(chǔ)課程改革的思考03-27
淺談信息化時(shí)代職�！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)03-28
淺談大學(xué)理工科基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析03-27
淺談中等職校文化基礎(chǔ)課課程改革03-28
淺談新課程理念下的中考科學(xué)復(fù)習(xí)12-12
淺談中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究12-05
淺談《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐論文12-04
- 相關(guān)推薦