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淺談信息化時代職校《電工基礎(chǔ)》教學應與時俱進
論文關(guān)鍵詞:信息時代職校電工基礎(chǔ)與時俱進策略
論文摘要:本文根據(jù)信息化時代的特點,結(jié)合新課改理念分析了職�！峨姽せA(chǔ)》教學效率低的現(xiàn)狀,并提出了與時俱進的教學策略。
當前我國已步入信息化時代,國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育以促進我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)觀念影響,職校很多教師的教學觀念還是停留于現(xiàn)狀。這其中也包括不少電工基礎(chǔ)教師,他們對學生采用填鴨式教學法,以個人為中心,完全占據(jù)主體地位,而學生則成為欣賞其表演的觀眾,課堂氣氛沉悶,教學效果低下,長此以往對學生專業(yè)技能的發(fā)展極為不利。筆者認為《電工基礎(chǔ)》課的教學模式和教學理念必須與時俱進,進行一定程度的改革方能適應當前社會發(fā)展的趨勢。現(xiàn)筆者將對此展開相關(guān)探究。
1 實施快樂教學法
《電工基礎(chǔ)》是一門理論性較強的電子類專業(yè)課程。對廣大中職生來說有一定難度,因為不少學生在初中時數(shù)、理、化基礎(chǔ)特別差,進入中職后又沒有樹立學好專業(yè)的思想,在學習上缺乏主觀能動性。面對如此學生,很多教師在教學中毫無激情,認為鉆研教學法對中職生沒有任何價值。在這種思想支配下,一些電工基礎(chǔ)教師完全無視新課改理念的存在,仍然照搬傳統(tǒng)的教學模式,對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴重的鉗制。因此,在電工基礎(chǔ)教學中可引進快樂教學法。具體可從以下兩方面著手:第一、通過實驗教學調(diào)動學生積極性。中職生文化基礎(chǔ)差,而電工基礎(chǔ)課理論性較強,如果教師一味對學生進行枯燥的理論分析,難以調(diào)動其積極性。因此,要注重實踐教學,這樣不但能激發(fā)學生對電工基礎(chǔ)的興趣,又能提高他們的實踐動手能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學“楞次定律”時,由于該定律的內(nèi)涵較為深刻,不易理解,很多學生對定律中“阻礙”兩字理解膚淺,因此不能靈活運用該定律。對此,我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法,運用實驗教學法,創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學情境,讓學生在其樂融融的教學氛圍中思考問題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊,我則對學生的討論交流進行適時點撥,完全以學生為主體。在這樣的教學情境中學生的熱情高漲,并深刻理解了楞次定律。可見實驗教學法在電工基礎(chǔ)教學中可發(fā)揮出理論式教學難以想象的優(yōu)勢,不但能強化學生對理論知識的理解,更能激發(fā)學生的求異思維。第二、教學過程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”。目前很多教師在電工基礎(chǔ)教學中僅是局限于對課本知識的傳授,從而導致理論知識和實踐完全脫節(jié)。這種教學方式只會把學生引向死胡同,將嚴重阻礙其實踐能力的發(fā)展。而實踐能力對中職生來說尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的應用性人才,對于電子專業(yè)尤為如此,如果教師在教學中僅是注重分析書本知識,“紙上談兵”,學生的動手能力難以提高,這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎(chǔ)教師在教學時也應注重把教材中的內(nèi)容和實踐生活緊密聯(lián)系起來,用生活化的語言去解釋抽象的理論知識,這樣就能獲得深入淺出的教學效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時,我用一句話概括了蘊含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說:當你在驅(qū)趕鴨子時,鴨子總是在大家的前面。通過這樣聯(lián)系實際生活進行解釋,既讓學生清楚地認識到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前,又激發(fā)了學生的興趣。
2 實施情感幽默教學法
很多教師認為《電工基礎(chǔ)》是一門理科性的專業(yè)課程,教師在傳授知識時只須把問題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學觀念在實施新課改理念的今天是完全行不通的。當今學生,尤其是中職生對教師的語言都有較高的要求,希望教師的教學語言能夠生動形象、幽默詼諧,富有吸引力。因此,廣大電工基礎(chǔ)教師一定要提高教學語言的藝術(shù)性,通過幽默的談吐、風趣的語言調(diào)動自身的情緒,以此感染學生。無數(shù)教學實踐證明:在電工基礎(chǔ)課的教學中教師富有感染力的語言往往能有效吸引學生注意力,讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師,從而激發(fā)其學習興趣。譬如在教學楞次定律時,我運用比喻的手法對該定律進行闡述:在陽光照射的淤泥塘中,當你一腳踩上去,稍微硬一點的地方會阻礙你沉下去,而當你沉下去之后,你想拔出你的雙腿,可是泥塘中的淤泥又會阻礙你拔出雙腿。通過這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻,更能調(diào)動學生的主觀能動性,讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外,教師在教學中還應充滿感情,用豐富的情感去點燃學生學習的熱情。從教育學角度而言,教師在教學中須具備一定的情感,才能營造溫馨和諧的教學氛圍,才能令學生從內(nèi)心接納教師,從而令其主動探求知識。因此,電工基礎(chǔ)教師在教學時一定要面帶微笑,在課堂上和學生說的每一句話都要蘊含著對他們的希望和期待。其實很多學生就是從教師的期盼中不斷進步、不斷成長起來的。同時教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情,能令學生產(chǎn)生感情上的共鳴,從而調(diào)動其主觀能動性,令其更為深刻的理解教材中的知識點。長期對學生進行情感教學,既可讓他們認真探索理論知識,又能與其進行情感交流,融洽師生關(guān)系。這二者融為一體將讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中,把教學活動由最初簡單的趣味性轉(zhuǎn)化為充滿熱情的知識探索。一旦達到這個境界將會令學生的創(chuàng)新思維獲得極大發(fā)展。因此,教師在教學中一定要體現(xiàn)出對學生的關(guān)愛之情,消除學生和教師之間的距離感。只要師生之間真正地形成了一種信任、和諧、愉悅的關(guān)系,教師就能在教學中游刃有余、左右逢源,讓學生主動探索知識,進而提高課堂效率。
3 實施多媒體教學法
多媒體教學把聲音、圖像、動畫、文字融為一體,形象直觀,極富動感。運用于電工基礎(chǔ)教學中能把抽象問題具體化,復雜問題簡單化。尤其是處理一些重點及難點問題時,運用多媒體技術(shù)進行教學,不但能把問題闡述得清晰明了,更能通過極富動態(tài)的演示畫面激發(fā)學生對電工基礎(chǔ)課的興趣,獲得事半功倍的教學效果。在實際教學中,我則根據(jù)新課改理念把傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學有機結(jié)合起來,對一些簡單直觀的知識點我則運用傳統(tǒng)的教學手段(粉筆、黑板)通過課堂討論的方式引導學生自己解決,而對一些抽象的理論知識,我則制作flsah、PowerPoint課件,通過動態(tài)的畫面把抽象的問題直觀形象地展示出來,同時還可運用MultiSIM等仿真軟件制作相關(guān)教學資料,這樣可以減少學生的學習難度,對廣大中職生來說,是一個極大的優(yōu)勢。因為不少學生在學習電工基礎(chǔ)的過程中就是因為抽象思維能力欠缺,從而導致理解問題不夠透徹,而多媒體教學完全能彌補這一不足。廣大教師應充分利用多媒體這一優(yōu)勢彌補中職生思維上的缺陷,大力開展教學,定能獲得良好效果。
4 結(jié)語
綜上所述,如果廣大電工基礎(chǔ)教師能根據(jù)新課改理念,充分考慮中職生的具體情況,實施以上教學策略,定能調(diào)動學生積極性,提高教學效率。
參考文獻：
[1] 田軍.關(guān)于中職《電工基礎(chǔ)》研究性教學的思考與實踐[J].職業(yè)教育研究,2005(5).
[2] 徐軍.《電工基礎(chǔ)》課程改革實踐與思考[J].職業(yè)教育研究,2009(8).
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