中學(xué)英語分層教學(xué)的探索與實踐
一、 什么是分層教學(xué)？分層教學(xué)就是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
二、 分層教學(xué)的必要性
由于學(xué)生的智力因素和非智力因素不同，基礎(chǔ)知識和基本智能各有差別，因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師既要遵循中學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律和原則，又不能按一個模式，一個標(biāo)準(zhǔn)，一種方法來教學(xué)，而要擺正整體性和差異性的關(guān)系，堅持尊重學(xué)生個性，因材施教，分層教學(xué)。做到好中差各有所得，以適應(yīng)學(xué)生日益擴大的個性差異，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；使每一名學(xué)生都能有所提高，讓每個學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)的最終目的。
三、 實施分層教學(xué)的具體步驟
1． 學(xué)生的分層
我認(rèn)為對學(xué)生進行分層是進行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。如何分？依據(jù)什么分？我考慮了以下幾個因素：（1）學(xué)生的成績。這是最基本的依據(jù)。（2）學(xué)生的潛力。這是一個重要的依據(jù)。根據(jù)這個依據(jù)，可以將基礎(chǔ)較差但潛力較大的學(xué)生拔高一個層次來分，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)上述依據(jù)，我把學(xué)生分為 A、B、C三個層次。A層次是學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)自覺性、主動性各方面較優(yōu)秀的學(xué)生。B層次是有一定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自覺性、主動性不強，但潛力較大的學(xué)生。C層次為學(xué)習(xí)成績較不理想，其他各方面都較差的學(xué)生。在我現(xiàn)任教的這個班里，我將24名學(xué)生分為A層次， 22名學(xué)生分為B層次，18名學(xué)生分為C層次。當(dāng)然，這種層次的劃分也不是一成不變的，本人建立了競爭機制，根據(jù)測驗成績，允許學(xué)生層次位置有所變化。
2． 教學(xué)目標(biāo)的分層
教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達到的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。這種知識水平是經(jīng)過學(xué)生的努力可以達到的。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對這種知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教學(xué)任務(wù)）。而教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學(xué)習(xí)。
3. 課堂教學(xué)分層
課堂教學(xué)是教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)。不同課型的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也不盡相同。教師在設(shè)計不同課型的課堂教學(xué)任務(wù)時應(yīng)充分體現(xiàn)層次性。 設(shè)計好的任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)模式得以成功實施的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生的知識積累和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時，就會有快有慢、有好有壞。如果教師為了趕進度，或是為了課堂教學(xué)能順利進行，經(jīng)常光顧一些個性活潑開朗、頭腦聰明的優(yōu)等生，勢必?fù)p傷那些成績較差或性格內(nèi)向的學(xué)生的自尊心，同時也養(yǎng)成了他們的惰性。
長此以往，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性遭到扼殺。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一學(xué)期以來，本人嘗試了對不同課型采取分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)的方法，取得了較好的效果。 4. 課后練習(xí)和作業(yè)分層
為了促進每一位學(xué)生的提高與發(fā)展，鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，教師還要給學(xué)生布置一些練習(xí)題。練習(xí)的設(shè)置和選擇要考慮不同水平學(xué)生的實際情況，既要有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，又要有面向?qū)W有余力學(xué)生的提高題，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主選擇相應(yīng)層次的練習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。學(xué)生有了自主權(quán)，就會更加樂于表現(xiàn)自己。
四、 實施分層教學(xué)的效果
實施分層教學(xué)以后，使同一個層次的同學(xué)都處于同一個起跑線上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立起了學(xué)好英語的自信心。學(xué)生回答老師的提問也是爭先恐后，課堂氣氛很活躍。任務(wù)型教學(xué)模式中將學(xué)生進行分層教學(xué)是英語教學(xué)改革的一種有益嘗試。通過實踐便可看出它的生命力和優(yōu)越性。由于針對不同類型學(xué)生制定自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行教與學(xué)的活動，不同層次的學(xué)生都有了充分的訓(xùn)練機會, 好學(xué)生不再感到吃不飽、差生也不再感到吃不了。各個層次的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的最大潛能。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了學(xué)習(xí)，發(fā)展了思維能力，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了主動學(xué)習(xí)的自覺性。
五、 實施分層次教學(xué)教師應(yīng)注意的幾個方面
其一，在對新生進行摸底考試時，要注意測試的內(nèi)容、難易的程度、考查的結(jié)果等是否科學(xué)、客觀，有沒有參考價值，是否能夠達到“因材施教”、準(zhǔn)確定“材”的目的。
其二，要注意做好學(xué)生的思想工作。要解決部分學(xué)生的疑慮和思想負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在心理上克服“自卑”感，和“丟面子”的心理，使他們真正認(rèn)識到無論如何分層都是以學(xué)生能否進步作為判斷得失的標(biāo)準(zhǔn)。
其三，要注意選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。實施分層次教學(xué)后，由于班級的層次不同，所選定的教學(xué)內(nèi)容也不同。因此，要根據(jù)不同的層次選擇教材，必要時也可自編校本教材作為輔助教材使用。
其四，教師要注意改變教學(xué)方法。分層次教學(xué)對教師提出了新的要求，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇與之相適應(yīng)的方法和手段。了解學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的進步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，確保每一個學(xué)生都有所進步。
六、 對分層教學(xué)的思考和建議
分層教學(xué)畢竟是一個新的嘗試，它的目的就是讓每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，雖然在實施的過程中會碰到一些困難，也有一些需要改進的地方，但只要師生共同努力，就能夠使大多數(shù)學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的要求。誠然，一種新的教學(xué)思想的成熟和發(fā)展，還需經(jīng)歷時間的考驗和實踐的反復(fù)檢驗。 作為一名新世紀(jì)的年輕教師，本人將在今后的教學(xué)中不斷探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新，真正有效地提高課堂教學(xué)效率, 以適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。
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