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有信息技術(shù)在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代聲樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文就信息技術(shù)在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中課前準(zhǔn)備、課中和課后的應(yīng)用進(jìn)行初探，結(jié)合現(xiàn)代聲樂教學(xué)特點(diǎn)，提升現(xiàn)代聲樂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)現(xiàn)代聲樂教學(xué)應(yīng)用
信息技術(shù)在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，就是將信息技術(shù)與現(xiàn)代聲樂課程的有機(jī)結(jié)合，通過應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化現(xiàn)代聲樂教學(xué)質(zhì)量的目的，以不斷提高現(xiàn)代聲樂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建的和諧現(xiàn)代聲樂教學(xué)氛圍。
一、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)的課前準(zhǔn)備
應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)的課前準(zhǔn)備，就是將信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)及其他方式而進(jìn)行的課前準(zhǔn)備。這不僅是基于教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)知識(shí)及能力的預(yù)備工作，提高課堂教學(xué)的活力及質(zhì)量，這也是現(xiàn)代聲樂教學(xué)中最缺乏準(zhǔn)備的工作之一。由于現(xiàn)代聲樂教學(xué)普遍存在課時(shí)不足的現(xiàn)象，聲樂技術(shù)與樂曲的處理時(shí)間本來就很緊張，有時(shí)又需要教學(xué)進(jìn)行一些技術(shù)延伸的知識(shí)，造成教師沒有時(shí)間講透徹，學(xué)生也就缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒等等問題就顯露弊端�；诖耍P者提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的告訴發(fā)達(dá)，給學(xué)生查閱相關(guān)資料帶來極大的便利。教師應(yīng)推薦一些正規(guī)的資料網(wǎng)站給學(xué)生，以查閱現(xiàn)代聲樂教學(xué)中涉及的相關(guān)知識(shí)。不僅節(jié)約了學(xué)生和老師的時(shí)間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的知識(shí)面，教師在課堂上教學(xué)方能得心應(yīng)手。
（二）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作相符的CAI 課件，讓學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、PPT 等形式觀看。例如，可以將發(fā)生器官或唱歌時(shí)各器官的形態(tài)精心制作成幻燈片，或借用flash、3Dmax等軟件制作成視頻的形式，將有關(guān)聲樂理論制作成TXT 或更多形式的電子文檔，也可以將這些文檔復(fù)制到學(xué)生的手機(jī)、電子書等信息技術(shù)的結(jié)晶體，讓學(xué)生擺脫帶課本傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式。由于這樣的課件具有直觀、形象和具體的優(yōu)點(diǎn)，教師在講解起來就更有利學(xué)生的理解，掌握的知識(shí)更加牢固。課前準(zhǔn)備是否充足將對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。可見應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，不僅給教學(xué)帶來了便利，也能給課堂教學(xué)埋下良好的根基。
二、應(yīng)用信息技術(shù)輔助現(xiàn)代聲樂課堂教學(xué)
現(xiàn)代聲樂教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、理論知識(shí)相對(duì)抽象的特點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間的聲樂知識(shí)良莠不齊。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式固然有一定的優(yōu)勢，全面體現(xiàn)教師的引主導(dǎo)地位，亦可實(shí)施因材施教，但其缺陷也不容忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師的自身感受及思維方式之上，具有濃烈的主觀味道，因而教師必須具備扎實(shí)的聲樂功底及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是教師必須擁有一對(duì)靈敏的耳朵，才能判斷學(xué)生的嗓音是否有問題，如果教師不具備重要的問題，就難以針對(duì)學(xué)生的問題提出強(qiáng)有力的正確的改進(jìn)措施。而現(xiàn)實(shí)告訴我們，教師隊(duì)伍也是良莠不齊的，不可能完全具備這樣的條件，從而因?yàn)榻虒W(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的不足造成判斷失誤的現(xiàn)象大有存在。
那么應(yīng)用信息技術(shù)輔助現(xiàn)代聲樂課堂教學(xué)，能給教師教學(xué)提供更多科學(xué)的依據(jù)，降低教學(xué)失誤現(xiàn)象的發(fā)生。 三、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)的課后學(xué)習(xí)
現(xiàn)代聲樂課堂教學(xué)的內(nèi)容都極為抽象，學(xué)生很難在課堂上牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課后聲樂學(xué)習(xí)，特別的要學(xué)生得到學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
（一）應(yīng)用信息技術(shù)獲得聲樂的學(xué)習(xí)技巧
應(yīng)用信息技術(shù)獲得聲樂的學(xué)習(xí)技巧主要來于課堂教學(xué)�？烧n堂教學(xué)時(shí)間有限而短暫，所掌握的知識(shí)大都虛而不實(shí)，只有加強(qiáng)課后的鞏固學(xué)習(xí)，方能獲得良好的聲樂學(xué)習(xí)技巧。比如，我們可以應(yīng)用信息技術(shù)錄制聲樂教學(xué)課堂，借助一些數(shù)碼產(chǎn)品，以便于課后反復(fù)練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。學(xué)生能借助這些數(shù)碼產(chǎn)品進(jìn)行重復(fù)播放，理解和加強(qiáng)課堂教學(xué)的記憶，能對(duì)發(fā)聲時(shí)身體各部位的動(dòng)態(tài)表情一目了然，有利于學(xué)生獲得聲樂的學(xué)習(xí)技巧。
（二）應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)聲樂是一門技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，但僅有好的技術(shù)是不行的，沒有好的藝術(shù)修養(yǎng)，用再好的技術(shù)完成的作品也只是聲音的堆砌而已，成不了好的歌唱。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是要靠學(xué)生在課外長期、不懈的積累。提高藝術(shù)修養(yǎng)的途徑很多，如音樂欣賞、參加各種音樂活動(dòng)、參加舞臺(tái)實(shí)踐、積累各種藝術(shù)知識(shí)等等，最主要的是欣賞。
（三）應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
隨著通訊設(shè)備的日新月異，我們不僅可通過電話聯(lián)系，還能通過網(wǎng)絡(luò)視頻。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)視頻可以實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)視頻，這樣一來，教師就可以將聲樂教學(xué)延續(xù)到課后。教師可以組織學(xué)生通過多人視頻語音聊天來討論聲樂發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生也可以在眾人面前展示自己的演唱作品，這樣既提高了學(xué)生表演的心理素質(zhì)，也加強(qiáng)了師生之間的交流，更可以讓那些有志繼承聲樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展的學(xué)生們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。
總之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)已逐步成為主流，教師改變以往單一的教學(xué)模式朝多元化的方向發(fā)展，充分吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，以不斷提升現(xiàn)代聲樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 朱惠玲,板燕.獨(dú)立學(xué)院聲樂教材建設(shè)的特色化途徑[J].民族音樂, 2011,(03)
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