對外漢語教學(xué)中的成語教學(xué)
摘要：中華民族的優(yōu)秀文化大部分保留在漢語言文字中，中華民族古代和現(xiàn)代的智慧，也大部分保留在漢語言文字中。成語是漢民族語言和文化的精髓，如何掌握并應(yīng)用成語，是漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的困難，也是對外漢語教學(xué)中應(yīng)解決的問題。本文基于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出幾種在對外漢語教學(xué)中如何教授成語的方法，以期與大家探討，共同提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：成語；對外漢語；成語教學(xué)
引言：
漢語是五千年漢文化的載體，中華民族幾千年來所創(chuàng)造的燦爛文化無不在漢語中得到廣泛而深刻的體現(xiàn)。作為漢語詞匯的重要組成部分——成語，更是民族文化的瑰寶，富有鮮明的民族文化特點(diǎn)。對外漢語教學(xué)既是語言教學(xué)，又是跨文化教學(xué)。因而，如何更好的實(shí)施成語教學(xué)，就顯得極其重要。
一、成語教學(xué)中存在的問題
在對外漢語成語教學(xué)中，由于認(rèn)識或理解的不同，在具體學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題。
從學(xué)習(xí)者角度來說，受制于本民族文化的.影響，以及自身文化知識的欠缺，學(xué)習(xí)者對成語意義把握不準(zhǔn)確，容易將成語中所認(rèn)識的詞的意思相加當(dāng)成整個成語意義，以偏概全。在意義理解上他們多用已知的字的義項(xiàng)去理解成語中比較生僻字的義項(xiàng)。由于文化因素的干擾，他們大多不知道引申義和比喻義而誤用成語。另外，沒有把握成語的附加意義也容易造成意義理解上的偏差。
從教師的角度說：一是自身定位不準(zhǔn)。對外漢語教學(xué)長期以“詞本位”為主，無論在教材編寫還是教授環(huán)節(jié)，都深受影響。把“成語”當(dāng)單純“詞語”來學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，而在課堂教學(xué)中，為了教學(xué)的簡便，往往也只是稍微解釋一下成語的大致意思。
二、成語教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
如何更好的實(shí)施成語教學(xué)呢?結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難以及自身的教學(xué)實(shí)踐，列舉幾點(diǎn)嘗試，與大家共享。
1、構(gòu)詞法
成語基本上是一字一義，按其組成成分之間的語法關(guān)系進(jìn)行理解。例如“拜——相——封——侯”、“張——牙——舞——爪”等，通過對成語構(gòu)詞的分析，在字面意思的基礎(chǔ)上經(jīng)過比喻、引申推導(dǎo)出成語的意思及應(yīng)用屬性。
2、提綱挈領(lǐng)法
對于成語中含有數(shù)字的成語，抓住其中的“綱”——成語中的數(shù)字，解釋數(shù)字中的文化內(nèi)涵，就能很好的掌握和運(yùn)用這樣的成語了。例如“一心一意”，“一”代表“整體”與“初始”，這里的“一”就不是簡單的數(shù)學(xué)概念，而是“全心全意”了。再如“三”代表“眾多”與“有成”；“九”代表“尊貴”與“久遠(yuǎn)”，所以“三思而行”是經(jīng)過深思熟慮的，“九五之尊”的地位是至高無上的。
3、舉一反三法
在成語教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會觸類旁通、舉一反三，不僅提高掌握速度，還能提高掌握成語的效率及質(zhì)量。
(1)抓高頻語素
構(gòu)成成語的各個語素，在實(shí)際應(yīng)用中并不是平等，有的語素偶爾出現(xiàn)，只需點(diǎn)到為止，有的語素反復(fù)出現(xiàn)，“備課時就要有意識地做好啟發(fā)、引導(dǎo)的設(shè)計工作，教學(xué)時舉一反三，由一語素義的重點(diǎn)講解而串聯(lián)出一組與之有關(guān)的詞語。實(shí)踐證明，這是一種行之有
效的幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的方法”。如“聞”字，本義是指“聽見”，現(xiàn)在一般指“用鼻子嗅”，可先講清這種差別，成語“充耳不聞”、“聞所未聞”、“耳聞不如目見”、“聞風(fēng)而動”、“聞過則喜”等，就比較容易理解了。
(2)抓高頻格式
成語在長期的演變過程中，形成了一定的型式。因此，許多成語呈現(xiàn)出明顯的模式化框架結(jié)構(gòu)�！耙罁�(jù)一定的格式，通過改換某些構(gòu)詞語素，便可引入一系列同格式的成語。教學(xué)時可依據(jù)這些具有派生能力的格式，舉一反三，讓學(xué)生掌握更多的新成語。”如“驚弓之鳥”，可先告訴學(xué)生“之”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語助詞“的”，放在定語和中心語之間。再讓學(xué)生舉出具有“xx之x”格式的成語，如“不速之客”、“莫逆之交”、“弦外之音”、“烏合之眾”等，他們可推知這些成語也是定中式的名詞性成語。這樣，既加深了理解，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。
四、成語接龍法
通過成語接龍，巧妙的復(fù)習(xí)學(xué)過的成語。以生動有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)成語。
結(jié)語
成語是漢民族語言和文化的精髓，如何掌握并應(yīng)用成語，是漢語學(xué)習(xí)者的困難，也是對外漢語教學(xué)中應(yīng)解決的問題。成語教學(xué)是對外漢語教學(xué)中一個細(xì)小但十分重要的環(huán)節(jié)。希望此文能拋磚引玉，引起大家在對外漢語教學(xué)上的探討，探索出更有效的教學(xué)方法。
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