說說上好數學課的幾點看法
教科書是教學的基本內容，但是數學資源卻是無時不有，無處不在，而且會不斷再生，作為一名有有經驗的數學教師，應該要有善于開發數學資源的意識、對包括教科書在內的數學教育資源進行再開發，將精華傳授給學生。比如在上課的時候善于利用生活中的相關數學知識引導教學，特別注重的是要在適時、適當地結合課本內容進行適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。要上好每一節數學課，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，在激發學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深入地研究。通過自己多年在教學中地不斷實踐，有以下幾點看法。1、 利用生活實際中的數學、 激發學習興趣
數學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，運用所學的數學知識解決一些實際問題，使學生感到數學知識與生活實際的密切聯系，開闊學生數學視野，培養學生實踐能力，體驗數學的實用價值。 隨著教改的深入，在課堂教學中，創設生活情景已成為數學教學中的重要環節。生活中到處有數學，關鍵是教師要善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。教材中的每一章引言課，教師都可以根據教材內容，從實際生活和生產中引入新的課題。例如：以天氣預報2010年11月某天十堰天氣為 -3°C——3°C的它的確切含義引出負數這一代數知識。以三個隊參加的足球比賽中如何確定三個隊的凈勝球數引出有理數的加減法運算等；以豐富多彩的學生感興趣的實際問題說明“一元一次方程”的引出的必要性和實際意義；老師將這些引言課講得有聲有色，通過潛移默化使學生體會到數學的重要價值。
2、了解學生，分析學生。教師要分析學生的生活習慣，家庭狀況，學習態度、學習能力，性格和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學生、認識學生。并通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。教師應根據學生的特點，發揮學生本身的主動性、積極性和創造性，創造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，教育學生向最優的方向發展；而不應當根據教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學生向好的方向發展。
關愛學生，注重非智力因素的開發，每個班都有一些學生，由于先天智力因素，家庭環境等的差異，導致了個別學生，有的學習目的不明確，不思上進；有的厭煩學習，學習物數學興趣不濃厚；還有的缺乏恒心，遇到學習上的困難就退卻。在課堂上，為了使每一位學生都進步，教師要特別關注學生的非智力因素影響著學生的學習和成長，針對這個問題教師要下大力氣對學生進行非智力因素的開發。
例如，在課堂提問上，把簡單問題的回答機會留給他們，答對了及時表揚，充分肯定，對個別回答的不太好的同學，抓住其閃光點，說有進步、再努力。極大保護這些學生學習數學的自信心，營造和諧輕松愉快的物理課堂氛圍。多鼓勵學生動手操作，手腦并用，開發其非智力因素。
3、利用學生的好奇心，激發學習趣。 好奇心是每一個學生突出的心理特征、是學生的天性，想讓學生在愉快、輕松的氣氛中學習就要求教學方式新奇，讓學生在學習過程中感到有新意，教師可以使每一堂課都有新意。 好奇心是創新的動力是創新意識的萌芽，學生的好奇往往是表現在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺,他們總愛問個為什么，或者異想天開，教師要保護學生的好奇心，激發求知欲，這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導。如在解“一元一次方程”的教學中。教師與學生共同搞了這樣一個游戲：讓同學每人都默記住一個數，先將這個數乘上5倍，再將所得結果加上25并除以10，最后將結果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個數。為什么？許多學生覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學生，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了，新教材中安排了許多有趣味的數學典型故事和游戲，教師都用來調動學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而提高他們的學習興趣。
總之，課堂上，多利用啟發式教學、培養學生的學習能力，生活中做他們的知心朋友，幫助他們克服非智力因素對學習物的影響，增加學習的信心，促進他們養成良好的學習習慣，要想讓學生愉快、輕松的學習，這不僅要營造和諧的氛圍，建立良好的師生關系，也需要對教學內容與教學方式進行重新審視，找出可以調動學生學習積極性的各種因素。這是一個系統性的工程，需要教師周全考慮，只有充分準備才會真正實現讓學習愉快、輕松的學習。
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