探討初中歷史課程素質教育創新模式
論文關鍵詞： 初中歷史課程 素質教育 民主教學 創新思維
論文摘 要： 本文通過對初中歷史課程素質教育創新性的必要性進行分析，提出了初中歷史課程素質教育具體的教學創新模式，通過創設民主教學環境來鼓勵學生質疑，同時巧設問題情境，使學生培養發散思維能力，培養其創新性思維，提高初中歷史課程的教學效果。
初中歷史課程教學是學生認識歷史事實，學習歷史經驗教訓，從而重新審視自我的基礎教育課程。在傳統的初中歷史教學工作中，教師充當了一個歷史的講述者，學生則習慣于聆聽教師對某一歷史事實的闡述，教師對歷史事件的認知程度直接影響著學生對歷史真實的態度。這樣的教學過程不僅使學生覺得歷史課程是一門說教課程，而且與社會現實距離遙遠，不利于歷史文化的傳承。在新素質教育推廣及普及的今天，作為歷史課程的基礎教育階段，初中歷史課程教學應該以創新的教學模式讓廣大學生不斷認識自我，不斷反省自我，在歷史的印記中認知事情的真偽，使初中歷史課程教學的重要性和必要性得到應有的體現。
一、初中歷史課程素質教育創新性的必要性
1.有利于培養學生的創造性思維。首先，初中歷史課程素質教育創新是學生創新性思維能力培養的重要階段，它通過豐富的歷史知識和燦爛的文化激發了學生的求知欲望，使學生對歷史本身產生了濃厚的興趣，進而對歷史事件進行深入思考，對歷史本身及其產生的影響進行深入分析，提高了學生對歷史問題的分析處理能力。其次，歷史傳承的堅強意志不僅感染學生自身品德提升，而且直接影響著學生的行為，使其在生活中遇到困境不屈不撓，敢于承擔，品德得到進一步提升。
2.有利于學生綜合素質的全面提升。歷史課程所蘊含的知識是全面的，是整個社會進步的文化產物和知識結晶。對歷史課程的深入學習和理解的過程，就是在歷史的經驗教訓中不斷地完善自我，提升自我能力的過程。初中歷史課程素質教育創新性就是將歷史課程所蘊含的文化同學生自身發展所需的素質教育緊密結合起來，使學生在知識積累的過程中品德和綜合素質得到提升。
3.有利于初中歷史課程課改的全面開展。初中歷史課程素質教育創新方式的探討，不僅有利于任課老師對該課程以全新的角度去分析和思考，而且有利于任課老師進行創新性教學研究。教師不僅可以對初中歷史教材進行全面審核，而且可以對初中歷史課程所需的教學資源進行探討，為初中歷史課程素質教育創新教學模式更好地服務。
4.有利于初中歷史課程教學效果的增強。初中歷史課程的教學植入了創新性和素質教育兩個指標，使原本枯燥無趣的課程變得更具活力，使學生積極主動地學習歷史，使該課程改變傳統的授課方式，使師生更好地溝通交流，更好地對歷史事件的真相及其所產生的效應問題進行深入的探討和分析，這樣不僅可以提高初中歷史課程設置的意義，而且可以有效地增強教學效果。
二、初中歷史課程素質教育創新模式
1.啟發式教學，提高創新力度。在傳統的歷史課程教育教學工作中，大部分都是由老師對歷史背景進行講解，進而提出一些問題，讓學生進行自由思考，隨后老師給出統一答案，這樣的教學模式使學生創新思維能力得不到應有的鍛煉。在基于素質教育創新模式的初中歷史課程中，任課教師應該盡可能地對初中學生認識歷史事實的能力進行啟發，以引導性的問題來培養學生獨立思考問題的能力，使其對事實的思考具有一定的辨別能力，讓學生在歷史課程的認知過程中不斷地思考，以自己的視野去認知歷史，然后對感到疑惑的問題進行深入思考，使思維和知識水平得到進一步升華。這樣不僅提高了初中歷史課程的教學質量，而且提高了初中學生的創新性思維能力。
3.合理利用多媒體教學資源，創設思維場景。初中歷史課程中很多歷史史事是豐富有趣的，任課教師在進行歷史課程教學時可以充分地利用多媒體資源，對講述章節里所涉及的典故、史話、傳說等影響資源進行播放，使學生不僅豐富了視野角度，而且加深了對該材料的深入理解。尤其在具有可爭議、可思考的問題題材中，不但使學生置身于一個良好的思維場景中，而且有助于學生拓展思維，對問題進行深入討論和思考。同時任課老師可以根據學生們對材料的理解及時把握學生的理解程度及思維成長。這樣有利于任課老師更詳細地把握學生的學習狀態及思維成長狀態。
3.注重創設問題的技巧性、創新性。初中歷史課程中的問題其實是最具有價值和意義的，一個好的問題可以使學生很快進入討論與思考的氛圍中，尤其針對具有爭議性的歷史人物，不同的人對其事跡都有不同的看法。任課教師在設立問題時要充分地考慮到該問題所涉及的范圍及其討論的價值和意義，這就是要巧設問題，不能將問題設立得過于狹窄，這樣討論的余地不大，但是也不能過于寬泛，要照顧到初中學生的思維水平和知識視野。其次，任課老師在進行問題設立時要注意問題的與時俱進，設立的問題不能過于陳腐，使學生覺得問題本身離現實太遙遠，對問題題材本身難以理解，無話可說。
4.鼓勵學生質疑，創建民主教學環境。初中歷史任課老師首先應該盡量地創設一種民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生大膽地提出意見，使學生對歷史題材能夠保持獨立自主的思考，從歷史事件能夠提出自我創新性的看法，對即成事實具有另辟蹊徑的思路，這樣才有利于科學創新。其次，鼓勵學生思維標新立異，這樣學生創新思維的能動性才能充分調動，從而使學生在學習過程中自主創新，從問題思考創新升華到思考問題創新。而這些創新思維能力的培養與民族的教學環境緊密相連，民主是創新思維培育的平臺。
5.開發性教學，培養發散思維。初中歷史課程應該盡可能地進行發散思維，使學生的思想走出課程的局限，打破常規，由課程學習突破到素質教育創新能力培養，只有這樣素質教育的最終目標才能夠實現，才能夠在知識學習積累的同時突破條文性知識帶來的思想枷鎖，才能夠靈活處理現實生活的各種困境，同時個人綜合素質也得到進一步的提升和升華。在進行初中歷史課程教學的同時，應該積極開展各種開放性教學活動，使學生走出課本，走進歷史。尤其對于歷史博物館及其歷史志的認識應該突破圖片的描繪和文字的敘述，從現象走進歷史本質，將所學應用于實際生活當中。
三、結語
初中歷史課程素質教育創新模式是實現歷史課程教學價值的必由之路，是在新課標要求下結合初中歷史課程教學事實進行課改的最終選擇，是提高學生創新思維能力和綜合素質的必要手段。初中學生對歷史課程的深入學習就是在對歷史過程的文化進行積累，而由于傳統授課模式的限制使其教學效果并不理想�；谒刭|教育創新模式的教學強調任課老師的創新性教學研究，在對歷史課程本身的理解過程中創建一個民主的、可以自由研討的學習環境，使學生在創新問題的啟發下對歷史本身進行獨立思考，培育學生的發散思維能力，提高學生對歷史課程的認同度，同時使學生的思維能力突破課程限制，進行開放性、質疑性學習，將所學知識應用于生活，發揮初中歷史課程的作用。只有這樣才能使綜合素質教育與創新性思維能力培養融入初中歷史課程教學課堂中，使學生在學習歷史的同時完善自我品德，提高創新思維能力。
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