探析數學課堂教學中推行體驗式學習模式的策略
[論文關鍵詞]運算 體驗式 數學思想
[論文摘要]由于現今學校學習的種種弊端，造成學生數學學習與現實社會脫節現象，不少教師和學習信奉“數學就是多做習題”觀念，使“解題文化”成為數學教學的基本特征。學生對現實中的數感不強，運用數學知識解決生活問題弱化。新一輪課程改革的核心是改變學生的學習方式和學習狀態。體驗式學習法就是一種有效的學習方法。
一、數學課堂教學中體驗式學習的內涵和意義
“體驗式學習”是指在教學中教師積極創設各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。“體驗學習”是一種學習方式――它主要從學習者個體發展的需要和認知規律出發，提出了以“感受、經歷”為指向的學習形式及有關的學習內容。它是一種關注學生個體特征的學習方式。在一般的教學過程中，我們強調更多的是知識經驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個個體，讓每一個個體都經歷學習過程，引起個體心靈的震撼、內省、反思，激發對學習材料的獨特領悟，將個體獨特的心理內容、體驗的個性特征得到充分展現：它是一種將新的學習材料與學生已有積累相聯結的學習方式。
二、體驗數學知識的產生和形成過程，提高學生的理解能力
在教學的過程中不要追求知識的“一步到位”，應力求體現知識發展的階段性，讓學生經歷一翻曲折的道路，有嘗試、假設、操作、探究和分析一系列活動，最終找到解決問題的途徑。在學生探索、發現的關鍵時刻，教師要舍得花時間，讓學生有足夠的時間去探索和思考。體驗數學知識的產生和形成過程。如“面積與面積單位”一課，教學“平方米”這個面積單位時，先讓學生用“1平方分米”的小正方形去測量教室的地面。學生花了很多的力氣去嘗試后，許多學生紛紛放棄了嘗試，覺得用“平方分米”這個單位去測量太麻煩了，覺得有必要產生一個更大面積單位，這樣“平方米”也就呼之欲出了，然后再讓學生用“平方米”去測量，通過這樣的比較教學使學生真正體驗到了“平方米”產生的必要性和合理性，以及較大的物體表面應該用“平方米”這個單位比較合適。
三、數學課堂教學中體驗數和運算的意義與方法價值，提高學生的理解能力
在教學中要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。傳統的數學運算的教學目標只注重讓學生牢記法則，形成計算技能。我們認為數學運算的教學應跳出技能框框，不能把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中體驗數學運算的意義與方法價值。先讓學生嘗試計算。反饋時學生中出現了幾種不同的方法，要求學生用自己喜歡的方法計算。這樣把學生置身于自己喜歡的學習情境中，在展示學生計算的過程中，學生體驗到了自己的方法的局限性、同時學習到同學們更多方法，從而能使用最適合自己的方法。
四、數學課堂教學中體驗數學的思想方法和思維方式，提高學生的理解能力
結合有關內容向學生滲透一些現代數學思想方法，如極限思想、集合思想、對應思想、符號化思想、統計思想等。這是小學數學教學的目的之一。在教學中只要稍作挖掘，適度地加以滲透，讓學生體驗到這些思想方法�？梢耘囵B學生的數學素養，養成用數學眼光看待和分析周圍的事物的習慣和能力。數學思想滲透在數學知識之中，這樣就造成教師在教學中只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，學生所學的數學知識往往是孤立、零散的東西，不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高，加重了學生的學習負擔；數學思想方法是數學的精髓，在學生學習數學知識的同時滲透數學思想和方法的教學，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，學習層次實現質的“飛躍”，學生所學的知識成為一個相互聯系的，組織得很好的知識結構，這樣學生才能擺脫“題海”之苦，煥發其生命力和創造力。
五、數學課堂教學中體驗數學與現實世界的關系，提高學生的理解能力
數學在現實世界中的應用極其廣泛。這不僅僅限于簡單地應用學過的知識解決實際問題，也不像以往教材中以求解為主要目的的應用題。更重要的是因為在數學學習過程中，可以學會許多分析問題、認識世界的思想和方法，所以，應加強數學知識與社會生活實際的聯系，使學生認識到現實生活中蘊著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。
六、數學課堂教學中體驗數學學習的情感與態度，提高學生的理解能力
在數學的學習中，學生的認知、情感、技能、態度應協同形成。心理學研究表明，學生真正積極參與的關鍵問題是教學方法的情感化。就數學學習而言，學生一旦“學會”，享受到數學活動成功的喜悅，就能強化學習動機，變得更喜歡數學。為此，在整個教學環節中要特別注重學生的情感生活，在教學中讓學生通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，形成良好的學習態度，從而對數學產生濃厚的興趣。我們在整個教學過程中重視對學生的評價，特別是學生之間的評價和自我評價，促進他們感到“我能行”，體驗到學習的成功。
總之，經常進行體驗式學習的學生，解題策略更趨多樣，錯誤率較低，學生對知識的理解和應用要明顯高于對照班，所以體驗式學習的教學形式不僅能使學生體驗到發現成功的樂趣，而且還能使他們在體驗學習過程中的創新精神、綜合思維能力、解決問題的能力以及相互間的合作精神等諸方面的素質，都得到了較好的發展。
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