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論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文（精選10篇）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編整理的論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文 篇1
[論文關(guān)鍵詞]
高等學(xué)�！≌n程體系 教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新
[論文摘要] 課程體系和教學(xué)內(nèi)容直接反應(yīng)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是養(yǎng)成人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，在這個(gè)意義上，高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等教學(xué)改革要獲得成功，必須從課程體系和教學(xué)內(nèi)容入手。本文著重論述了高等學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意義、原則、策略和創(chuàng)新過(guò)程中需要處理好的幾對(duì)關(guān)系。
隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的新發(fā)展，作為推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿，其作用越來(lái)越重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，如何立足現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，客觀的認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)高等教育課程體系與教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的基本趨勢(shì)，積極尋求未來(lái)變化的高度學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新策略成為一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)課題。
一、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意義
首先，是適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、不斷發(fā)展的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一所學(xué)校整體實(shí)力的反應(yīng)。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)或一所學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，從總體上能較完整和有特色地反應(yīng)該專(zhuān)業(yè)或?qū)W校主體就業(yè)領(lǐng)域所需人才應(yīng)具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平及素質(zhì)要求，那么，其畢業(yè)生的質(zhì)量就高，競(jìng)爭(zhēng)能力就強(qiáng)，學(xué)校的辦學(xué)水平和適應(yīng)性就強(qiáng)。這就是說(shuō)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)或一所學(xué)校的畢業(yè)生受歡迎的程度，取決于該專(zhuān)業(yè)或?qū)W校課程體系和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需要的程度，高等學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容是否合理，會(huì)直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
其二，促進(jìn)個(gè)體不斷發(fā)展的需要。高等學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該促使學(xué)生不斷發(fā)展。具體而言，就是要提供給學(xué)生一套學(xué)會(huì)生存與發(fā)展的知識(shí)、技能和素質(zhì)體系。高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容猶如大學(xué)針對(duì)社會(huì)的不同需要，向不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及層次的學(xué)生提供的具有不同營(yíng)養(yǎng)的“菜譜”，每一位學(xué)生可以據(jù)此選擇喜歡的菜單并品嘗其“美味佳肴”，以“吸取”自己需要的適合實(shí)現(xiàn)和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)、能力和素質(zhì)，使其獲得不斷地成長(zhǎng)與發(fā)展。
其三，以往的課程體系與教學(xué)內(nèi)容存在諸多弊端，已經(jīng)不合時(shí)宜。比如：對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展缺乏深入分析，致使課程內(nèi)容陳舊；對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求了解不夠，造成課程內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)；對(duì)課程體系內(nèi)容要素缺乏深入認(rèn)識(shí)，造成課程內(nèi)容重復(fù)；對(duì)課程總體結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)研究，致使課程門(mén)數(shù)增多，以理論為中心構(gòu)建課程實(shí)施模式，相對(duì)忽視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，等等。
二、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的原則
一是拓寬知識(shí)基礎(chǔ)。高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，著眼于培養(yǎng)人才的發(fā)展后勁，致力于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些專(zhuān)家指出，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的有關(guān)基本素質(zhì)、基本能力的課程，可以為學(xué)生提供充分發(fā)展自己的空間和條件，有利于培養(yǎng)多規(guī)格、多層次、有特色地復(fù)合型人才，充分滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各方面人才的需求。
二是前沿性。課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革必須注重吸收最新科技成果，保持學(xué)科的前沿性，只有使教師和學(xué)生時(shí)刻站立在科技發(fā)展的最前沿，才能跟上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新視野的人才，才能孕育出原創(chuàng)性科技成果。
三是完整性。課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，各學(xué)科是一個(gè)完整的體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保證基本原理、原則和知識(shí)在上的內(nèi)在完整性。有的教學(xué)內(nèi)容只講靜態(tài)的、分散的具體知識(shí)，缺乏動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的整體的科學(xué)思維方法和科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容，這樣，學(xué)生既無(wú)法掌握各門(mén)科學(xué)自身發(fā)展的規(guī)律，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新性發(fā)展的高度。
四是實(shí)踐性原則。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)將理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高實(shí)際操作能力，而且能夠使理論教學(xué)中一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)單元在實(shí)踐過(guò)程中“串聯(lián)”起來(lái)，達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整體的把握�？萍紕�(chuàng)新活動(dòng)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則也能夠使人才較早地對(duì)“創(chuàng)新”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而提高人才的創(chuàng)新素養(yǎng)的積累。
五是個(gè)性化。個(gè)性化體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是注重學(xué)校個(gè)性，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革中充分利用各學(xué)校的現(xiàn)有資源和辦學(xué)傳統(tǒng)，打破高等教育千校一面的現(xiàn)狀，進(jìn)行“特色”教育，以達(dá)到人才培養(yǎng)的多樣化和多層次性。另一方面是注重人才個(gè)性，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方式等方面的差異，既要保證學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要能夠?yàn)楦黝?lèi)人才的個(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間。
三．高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的策略
�。ㄒ唬┱n程體系與教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)
所謂課程體系與教學(xué)內(nèi)容的綜合化就是指高等學(xué)校的課程和教學(xué)內(nèi)容要反映當(dāng)今知識(shí)或?qū)W科綜合化的特點(diǎn)，打破文理工互不相通的局面，使文理相互滲透、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與普通知識(shí)相結(jié)合。大學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容之所以會(huì)向綜合化方向發(fā)展，一方面是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度綜合的影響，另一方面是當(dāng)代重大社會(huì)生產(chǎn)、生活問(wèn)題的解決需要多種學(xué)科協(xié)作攻關(guān)使然�，F(xiàn)代高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的.培養(yǎng)已不能囿于過(guò)去那種狹窄的知識(shí)面，而必須代之較寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和較廣博的文化素養(yǎng)。唯有如此，才能適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展的需要。自從“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，許多高校在這方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革，也取得了一定的成效。筆者認(rèn)為，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的過(guò)程中，綜合化需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
�。�1）課程設(shè)置上的文、理、工相互滲透。懷特海說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人文教育的技術(shù)教育是不完備的，而沒(méi)有技術(shù)教育就沒(méi)有人文教育……教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為博學(xué)多才和術(shù)精藝巧的人。”①?gòu)氖澜绶秶�，�?0世紀(jì)50年代以后，幾乎所有進(jìn)行課程內(nèi)容綜合化改革的大學(xué)都采用了這一途徑，其基本做法就是讓修習(xí)某一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生選習(xí)其他領(lǐng)域的課程。有些國(guó)家的大學(xué)甚至把這一途徑作為對(duì)畢業(yè)生的基本要求之一，旨在使學(xué)生有較寬廣的視野和較寬厚的基礎(chǔ)。在這方面，我國(guó)雖然起步較晚，但是也在通過(guò)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的適度引入，擴(kuò)寬專(zhuān)業(yè)口徑，使單一的適用于培養(yǎng)專(zhuān)才的知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合于培養(yǎng)具有綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)的通才教育。
（2）設(shè)置綜合性專(zhuān)業(yè)。因校制宜地設(shè)置一些綜合性的新專(zhuān)業(yè)，是在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉滲透和課程綜合化的一種較高級(jí)的形式，如清華大學(xué)將原來(lái)分設(shè)的科學(xué)（材料）專(zhuān)業(yè)、金屬材料專(zhuān)業(yè)、無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)合并，設(shè)置了材料科學(xué)和工程專(zhuān)業(yè)，有利于培養(yǎng)全面掌握材料科學(xué)和工程綜合能力的復(fù)合型人才。華中科技大學(xué)所設(shè)置的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，打破了過(guò)去機(jī)電分離的狀況，有利于培養(yǎng)既懂機(jī)、又懂電和自動(dòng)控制的高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。在綜合性專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)注意開(kāi)發(fā)與擴(kuò)展應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、新興專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)、整合專(zhuān)業(yè)與國(guó)際化專(zhuān)業(yè)。
此外，還可以設(shè)立跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨課程的綜合研究中心，組織不同領(lǐng)域的教師進(jìn)行共同研究；實(shí)行主輔修制；開(kāi)辟第二專(zhuān)業(yè)；實(shí)行學(xué)分等值與交換；設(shè)置雙學(xué)士學(xué)位課程；加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程；重視第二課堂課程；提倡開(kāi)設(shè)教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合性研究課程；引進(jìn)新編課程、原版外文教材及國(guó)內(nèi)外高水平課程、主講教師授課等等也是實(shí)施大學(xué)課程綜合化的有效途徑。
�。ǘ┱n程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步多樣化
�。�1）開(kāi)設(shè)大量選修課，使課程種類(lèi)多樣化。開(kāi)設(shè)大量選秀課，不僅可以使學(xué)生根據(jù)不同的志趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及其他有力條件，進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)，促使人的興趣、愛(ài)好、才能得到更好地發(fā)展，而且能方便地實(shí)現(xiàn)大學(xué)課程目標(biāo)的多樣化要求。從世界范圍來(lái)看，歐美許多國(guó)家的大學(xué)選修課的比例都很高。美國(guó)大學(xué)的選修課程約占課程總量的1/3；法國(guó)大學(xué)本科課程的選修課占所有本科課程的比例高達(dá)40%—60%；英國(guó)大學(xué)各科系也普遍開(kāi)設(shè)了靈活、廣泛的選修課程，并有逐步增加選修課程比重的趨勢(shì)。在我國(guó)，為增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)和生活的適應(yīng)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)展個(gè)性，也應(yīng)該允許學(xué)生在校內(nèi)跨院系、專(zhuān)業(yè)選課，甚至允許跨院校選課，并承認(rèn)所得學(xué)分，還應(yīng)適當(dāng)增加選修課在全部課程中的比例，發(fā)展多樣化的課程體系。
�。�2）開(kāi)設(shè)自由研究課程，使課程形式多樣化。自由研究課程過(guò)去只在研究生階段才開(kāi)設(shè)。20世紀(jì)50年代后，隨著大學(xué)教學(xué)與科研、生產(chǎn)之間關(guān)系的日益密切，許多國(guó)家的大學(xué)在本科階段也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這類(lèi)課程，而且比例有逐漸提高的趨勢(shì)。在這方面，我國(guó)起步較晚，發(fā)展比較緩慢，亟待逐步加強(qiáng)。也就是說(shuō)，在完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和真理的探究過(guò)程，把學(xué)生的科研訓(xùn)練作為課程的重要內(nèi)容，使學(xué)生懂得如何獲得充分的事實(shí)依據(jù)，如何預(yù)言可能的結(jié)果和結(jié)論，如何形成合理的結(jié)構(gòu)，如何真實(shí)地報(bào)告自己的研究成果和方法等等。
(三)課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮實(shí)踐性
由于社會(huì)的發(fā)展和部門(mén)的要求，導(dǎo)致了注重實(shí)際、應(yīng)用性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的需要。大學(xué)不能再封閉于“象牙之塔”中，必須應(yīng)對(duì)社會(huì)需求。注重課程體系和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與應(yīng)用性成為課程改革的一個(gè)突出方面。在西方，如1993年德國(guó)科學(xué)審議會(huì)就指出，大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、課程安排都要正視一個(gè)事實(shí)，即絕大多生對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的感興趣，因此，大學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性的結(jié)合。1988年，由法國(guó)教育界知名人士與業(yè)代表共同組成的“教育與經(jīng)濟(jì)高級(jí)委員會(huì)”在向政府提交的報(bào)告《教育與經(jīng)濟(jì)——2000年的教育體制》中，強(qiáng)調(diào)要圍繞未來(lái)五大熱門(mén)職業(yè)進(jìn)行，即側(cè)重于培養(yǎng)工程師、企業(yè)人員及國(guó)家公務(wù)員、商業(yè)人員、醫(yī)生和教師。在我國(guó)，對(duì)于一些應(yīng)用型、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)校普遍加強(qiáng)了實(shí)踐與實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于一些理論性、學(xué)術(shù)性的學(xué)科，各高校也重視了與實(shí)際的聯(lián)系，運(yùn)用該學(xué)科的理論觀點(diǎn)分析解決當(dāng)前重大的實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄋ模┱n程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)朝靈活化方向發(fā)展
封閉和僵化的課程體系已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，高等學(xué)校必須建立開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并盡量使其彈性化、靈活化，努力構(gòu)建一種充實(shí)而富有個(gè)性的、多樣化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。因此，改革、重建專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的靈活性，軟化學(xué)科邊緣，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間在知識(shí)技能和方法上的聯(lián)系便成為課程體系和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新孜孜以求的目標(biāo)�？v觀世界各國(guó)大學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革，雖各國(guó)根據(jù)各自的國(guó)情和高教傳統(tǒng)所采取的方式方法有所不同，但總體說(shuō)來(lái)，較為突出的特點(diǎn)是建立模塊化、學(xué)分制的課程體系，即將一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系分成幾個(gè)小的單元或模塊，并且授予學(xué)分。這種課程體系包括橫向與縱向兩大部分。橫向部分分為普通課程模塊、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程模塊、特色課程模塊等等；縱向部分分為必須與選修兩個(gè)系列。這種課程體系的安排，增加了學(xué)生的選擇性，便于不同專(zhuān)業(yè)、不同系、不同學(xué)校之間的流動(dòng)，甚至可以在大學(xué)和非大學(xué)機(jī)構(gòu)之間、不同國(guó)家之間流動(dòng)。如日本為促進(jìn)教育的開(kāi)放化，短期大學(xué)實(shí)行與其他高等院校學(xué)分互換制度，承認(rèn)學(xué)生在對(duì)方院校學(xué)習(xí)所取得的學(xué)分。在我國(guó)，也有許多大學(xué)相互之間與國(guó)外一些大學(xué)之間實(shí)行學(xué)生交流、學(xué)分互換制度。這種課程設(shè)置的靈活性，打破了地方和國(guó)家的限制，為世界各國(guó)大學(xué)之間的校際合作和國(guó)際合作創(chuàng)造了條件。
四、在課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新過(guò)程中需要處理好的幾對(duì)關(guān)系
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系
專(zhuān)業(yè)教育是大學(xué)的主要特征和本質(zhì)反映，只要社會(huì)分工的基礎(chǔ)不變，只要高等復(fù)雜的專(zhuān)門(mén)化職業(yè)領(lǐng)域還存在，專(zhuān)業(yè)教育的合理性就不容置疑，它主要給了學(xué)生一個(gè)不確定的職業(yè)世界里生存的能力，在大學(xué)教育中的獨(dú)特功能不容抹殺。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)通識(shí)教育是提升高等教育品味的重要手段。高等教育應(yīng)當(dāng)使人養(yǎng)成善于求真的習(xí)慣、反思與批判的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的視野。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)好公民，應(yīng)塑造與其知識(shí)水平、智能水平相匹配的精神境界和人格發(fā)展水平。這些都要通過(guò)加強(qiáng)通識(shí)教育才能實(shí)現(xiàn)。高等教育應(yīng)當(dāng)在通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育中尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)架起人文課程與職業(yè)工作之間的橋梁。
(二)必修課程與選修課程的關(guān)系
眾所周知，必修課程是保證所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和基本質(zhì)量要求所必須掌握的知識(shí)和技能，選修課則是照顧個(gè)人興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展需要而讓學(xué)生自主選擇的課程。必修課程與選修課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校的必修課分量過(guò)重，學(xué)生只能局限于狹窄的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生的興趣與主動(dòng)性受到壓抑。因此，增加選修課已成為大家的共識(shí)。問(wèn)題在于，選修課并非設(shè)置得越多越好。在那些教師與課程資源部很充裕、學(xué)術(shù)水平不高、課程管理欠佳的院校選修課的比例就不宜過(guò)大。高校選修課的設(shè)置必須掌握好以下原則：廣博性，加強(qiáng)文理學(xué)科的相互滲透和融合；平衡性，實(shí)現(xiàn)課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課之間，必修課、限定性選秀課、任意性選修課之間的相互平衡；相關(guān)性，各種知識(shí)與課程之間應(yīng)有機(jī)互補(bǔ)，避免給學(xué)生以片段、零散的知識(shí)；適應(yīng)性，滿(mǎn)足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)生個(gè)人的需求。
（三）理論與實(shí)踐的關(guān)系
高等教育在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的同時(shí)，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革的動(dòng)向，或讓學(xué)生深入社會(huì)和生產(chǎn)部門(mén)，以豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并應(yīng)用實(shí)際知識(shí)，或讓學(xué)生通過(guò)自主的科研活動(dòng)，加深與實(shí)踐的結(jié)合。理論與實(shí)踐的關(guān)系在不同的專(zhuān)業(yè)會(huì)有不同的要求。但總體上看，在我國(guó)，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期受到忽視。懷特海說(shuō)得很妙：“事實(shí)上應(yīng)用是知識(shí)的組成部分。因?yàn)樗挛锏囊饬x在于超出它們自身的各種關(guān)系中。因此，未被應(yīng)用的知識(shí)是沒(méi)有意義的知識(shí)。小心翼翼地保護(hù)一種大學(xué)，使其獨(dú)立于周?chē)澜绺鞣N活動(dòng)之外，是扼殺興趣、阻礙進(jìn)步的最有效途徑。獨(dú)身不適于大學(xué)，它必須與行動(dòng)結(jié)為伴侶�！雹趹烟睾５恼撌霎�(dāng)然已經(jīng)超出了實(shí)踐與理論關(guān)系這一范疇，但對(duì)我們正確理解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系仍然大有啟發(fā)。
總之，高等學(xué)校課程體系應(yīng)正確處理專(zhuān)業(yè)與通識(shí)、共性與個(gè)性、實(shí)踐與理論的關(guān)系，在學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)三者之間追求最大限度的統(tǒng)一，尋求整體價(jià)值的融合，努力把人的發(fā)展、社會(huì)的要求、學(xué)科的進(jìn)步貫穿于課程體系的設(shè)置之中，讓學(xué)生在一個(gè)“寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系中受益。
注釋?zhuān)?/p>
�、� 博耶.美國(guó)大學(xué)教育.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1988，129.
②約翰·布魯貝克.高等教育[M].王承緒，徐輝等譯.杭州：浙江教育出版社，2001：113，931.
論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文 篇2
一、目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)主體定位不當(dāng)
所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的。學(xué)生為主體的教學(xué)定位，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及探究精神尤為重要，它將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺(jué)融入到課堂學(xué)習(xí)中。反觀，當(dāng)前的初中物理教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師仍然采用填鴨式的傳統(tǒng)教育方式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的定位。此類(lèi)教育方式并不是你想要什么樣的教學(xué)效果，就可以得到什么效果。反倒是出現(xiàn)教師一味的津津有味的照本宣科，而學(xué)生卻表現(xiàn)出無(wú)精打采、索然無(wú)味的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣全無(wú)，如此一來(lái)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式
物理教學(xué)包含兩大板塊：實(shí)驗(yàn)與理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理授課中有著不可或缺的地位，是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，更重要的是讓他們樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，作為物理學(xué)科入門(mén)階段的初中學(xué)生，此時(shí)更應(yīng)注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)校及教師并未將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到核心位置，忽視了實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)的根本。絕大部分的物理教學(xué)活動(dòng)只注重理論知識(shí)講解，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程僅是草草了事，流于形式。這樣的物理教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的'興趣。
（三）單一性的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式往往采用“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)，主要以大量理論知識(shí)的講解為主，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。此種單一性的教育模式，只會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。作為物理教學(xué)初級(jí)階段的初中物理，應(yīng)當(dāng)結(jié)合探究性與情境設(shè)置相結(jié)合。就當(dāng)前初中物理教學(xué)活動(dòng)看，明顯缺乏將探究性及情境設(shè)置融入課堂。落后單一的教學(xué)模式，已經(jīng)適應(yīng)不了教育新形勢(shì)的發(fā)展需求，加快推動(dòng)多樣化教學(xué)模式已刻不容緩。
�。ㄋ模┪ㄒ换慕虒W(xué)目標(biāo)
初級(jí)中學(xué)作為接觸物理知識(shí)的首個(gè)階段，除了讓學(xué)生掌握物理的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。然而，就目前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，作為授課教師往往只注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解這一個(gè)目標(biāo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的其他能力，如探究精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致唯一化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生只是被動(dòng)性的學(xué)習(xí)。
二、新形勢(shì)下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新研究
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)角色定位，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在課程改革的新形勢(shì)下，作為物理教師應(yīng)該改變過(guò)去本位教育的方式，轉(zhuǎn)而將學(xué)生放到物理教學(xué)的主體位置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握課題進(jìn)度安排，摒棄過(guò)去教師的教學(xué)進(jìn)度完全根據(jù)自身計(jì)劃進(jìn)行安排。實(shí)現(xiàn)學(xué)生感興趣什么、想學(xué)什么就按學(xué)生的意愿開(kāi)展教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)迫性的、機(jī)械式的將課本知識(shí)硬塞給學(xué)生，這種教學(xué)形態(tài)已跟不上教育新形勢(shì)的發(fā)展。樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)定位，不僅能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更為重要的是推動(dòng)創(chuàng)新型課堂教學(xué)的開(kāi)展。
�。ǘ┯袡C(jī)結(jié)合情境教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)的環(huán)境直接影響教學(xué)的效果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何活躍課題學(xué)習(xí)氛圍，是教師的首要任務(wù)。情境教學(xué)是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效方法。情境教學(xué)采用一種愉快教學(xué)方式。它改變以往傳統(tǒng)初中物理教學(xué)以課本為中心的教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，有效促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主性。因而，在進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)起積極性，使學(xué)生完全沉溺在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如，運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)中較難理解的物理知識(shí)變得形象易懂。
�。ㄈ┒鄻有越虒W(xué)模式，創(chuàng)新物理教學(xué)
課程改革的新形勢(shì)下，初中物理教學(xué)以結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為根基，注重開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師必須全面了解章節(jié)重點(diǎn)，以及難點(diǎn)，由此創(chuàng)設(shè)出合理的課堂情境，這樣十分有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而確保教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思維、創(chuàng)新能力。由于物理是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，因此，教師除了開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，還必須適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)鍛煉；實(shí)踐教學(xué)就是將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐，使學(xué)生掌握的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。
�。ㄋ模┒嘣慕虒W(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生素質(zhì)
教育新形勢(shì)下，我們要明確教學(xué)目標(biāo)的多元化，在注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展物理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在多元化教學(xué)實(shí)踐中，教師必須避免將教學(xué)目標(biāo)僅僅放在基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握程度上，而忘卻了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是轉(zhuǎn)變思想利用多方式及手段對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文 篇3
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育理念不斷深入，音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的重要性受到人們的廣泛關(guān)注。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，然后在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、鑒賞能力和審美情趣等方面的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教育觀念比較落后、教學(xué)方法單一，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量并不高。基于此，本文結(jié)合新時(shí)期中學(xué)教育的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的有效方法進(jìn)行了分析和探究，以期為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；方法
隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，音樂(lè)教育在中學(xué)教學(xué)體系中的地位在逐漸上升，音樂(lè)教育在學(xué)生審美情緒、鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)等能力素質(zhì)培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，需要結(jié)合新時(shí)期中學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。
�。备母锝虒W(xué)理念和教學(xué)模式
教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要思想基礎(chǔ)，為了創(chuàng)新中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法，必須對(duì)音樂(lè)教學(xué)理念進(jìn)行革新。首先，要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將音樂(lè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合在一起，不僅要教會(huì)學(xué)生怎么唱，而且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行挖掘，了解自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生優(yōu)化聲音，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)去掌握唱歌技巧。其次，要對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，根據(jù)新課程改革對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出的要求，將探究學(xué)習(xí)模式、合作教學(xué)模式等融入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，例如在學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主的探究該首歌曲的演唱背景、唱法風(fēng)格以及這首歌所要表達(dá)的情感，在探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的美，通過(guò)這種方式能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。
２運(yùn)用流行音樂(lè)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，新時(shí)期的中學(xué)生能夠在日常生活中通過(guò)電腦、手機(jī)、電視等多個(gè)渠道接觸到音樂(lè)，并且在音樂(lè)種類(lèi)方面有著一定的自己偏愛(ài)。流行音樂(lè)作為目前大眾音樂(lè)的主要種類(lèi)，也是中學(xué)生非常喜愛(ài)的一種音樂(lè)類(lèi)型，然后同時(shí)也是中學(xué)生接觸音樂(lè)最多的一種類(lèi)型。中學(xué)音樂(lè)教師可以以此為切入點(diǎn)，通過(guò)流行音樂(lè)教學(xué)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的內(nèi)涵和所要表達(dá)的情感進(jìn)行體會(huì)，這樣不僅能夠提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，而且還能夠讓中學(xué)生對(duì)流行歌曲有著更加客觀、深入的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些優(yōu)秀的.流行音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)民族歌曲的時(shí)候，教師可以將鳳凰傳奇的《天藍(lán)藍(lán)》引入到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生播放這首歌曲的ＭＶ，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民歌產(chǎn)生深刻的了解。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲中表達(dá)的涵義進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。例如中學(xué)生普遍喜愛(ài)的周杰倫有一首《蝸�！罚@首歌曲蘊(yùn)含著積極向上、不斷前行的人生態(tài)度，教師要通過(guò)這些流行歌曲引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。另外很多民族風(fēng)的歌曲，如《青花瓷》、《菊花臺(tái)》等都用到了大量的民族樂(lè)器，將傳統(tǒng)樂(lè)器與西方樂(lè)器結(jié)合在一起產(chǎn)生了美妙的音樂(lè)，這些都是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要素材，要引起中學(xué)音樂(lè)教師的廣泛關(guān)注。
�。忱枚嗝襟w教學(xué)手段創(chuàng)新中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法
在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，既是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，又是提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)㈧o態(tài)的音樂(lè)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)效率提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。多媒體教學(xué)手段能夠改變傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)單一教唱的形式，讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和生動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生充分的展現(xiàn)音樂(lè)之美。例如在中學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容方面，教師可以將樂(lè)器的相關(guān)圖片和獨(dú)特的聲音通過(guò)多媒體的手段播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器和對(duì)應(yīng)的聲音有著直觀的認(rèn)識(shí)和辨別。在學(xué)習(xí)鼓這個(gè)樂(lè)器的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放山南鼓舞的視頻，很多學(xué)生都會(huì)不由自主的跟著節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，在課堂氛圍營(yíng)造方面起到十分重要的作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的利用音響播放音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生展示音樂(lè)所表達(dá)的畫(huà)面，讓學(xué)生跟隨著音樂(lè)和畫(huà)面對(duì)音樂(lè)中所要表達(dá)的美感、內(nèi)涵有著更加貼切的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)《江河萬(wàn)古流》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，然后為學(xué)生展示中國(guó)地圖、中國(guó)的大川河流，為學(xué)生播放黃河壺口瀑布一瀉千里的壯觀場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著更加深刻的了解和認(rèn)知。
4結(jié)語(yǔ)
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)科目。隨著新課程改革的不斷深入，新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將流行音樂(lè)引入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷創(chuàng)新和改革中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量，然后為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文 篇4
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生缺乏主體性
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過(guò)程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無(wú)法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺(jué)得沒(méi)有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議
1.具備創(chuàng)新意識(shí)
�。�1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
�。�2）發(fā)揮學(xué)生主體作用
和諧的師生關(guān)系、輕松的.課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)推理、實(shí)踐等方式解決新問(wèn)題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的公式、定理分析問(wèn)題，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行論證，最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
�。�3）合作教學(xué)
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文 篇5
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生初進(jìn)校園的邏輯認(rèn)知科目，其教學(xué)形式的制定一定要嚴(yán)謹(jǐn)，要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行一系列的改進(jìn)，因此要求老師要遵循教學(xué)目標(biāo)，深入了解教材，同時(shí)做好課堂的靈活授課工作，要在適合學(xué)生的教學(xué)模式上不斷地進(jìn)行探究和摸索。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行了分析，通過(guò)分析討論，提出了相關(guān)看法和建議，希望可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量
隨著新課程的改革，學(xué)校更加注重學(xué)生的全面綜合發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)的出現(xiàn)顯得舉足輕重。教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以使當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作順利地進(jìn)行。那么如何推動(dòng)小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展，這里就要求老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將創(chuàng)新的教學(xué)模式帶入課堂，不斷地在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。下面我們來(lái)談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新工作。
一、利用教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)教育是必不可少的，這門(mén)課程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓孩子可以運(yùn)用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不能只注重學(xué)生的文化課成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，即動(dòng)手操作能力、實(shí)際應(yīng)用能力等。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，老師的.具體上課內(nèi)容都是按照之前制定好的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行的，由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果影響甚大。所以老師要想將數(shù)學(xué)創(chuàng)新落實(shí)到位，首先要制定新的教學(xué)目標(biāo)以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，主要包括以下幾方面：
�。�1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式死板拘泥，在很大程度上限制了學(xué)生思維的擴(kuò)散，所以老師要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行一定改革。只有先摒棄以前教學(xué)目標(biāo)的制定規(guī)則，老師的思維才能夠被打開(kāi)，從而才能制定出滿(mǎn)足學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。這也就要求老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要聯(lián)系實(shí)際，與學(xué)生、同事多進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)要符合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)的制定就是為了能夠更好地規(guī)劃未來(lái)的實(shí)際教學(xué)任務(wù)開(kāi)展，因此制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能天馬行空，要為以后的實(shí)操打好基礎(chǔ)，所以要和現(xiàn)實(shí)情況做好結(jié)合。老師要嚴(yán)格掌握目標(biāo)制定的界限，只有這樣，制定教學(xué)目標(biāo)才是有利無(wú)害的，才能盡可能地發(fā)揮其未來(lái)的實(shí)操效果。
�。�3）制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重教學(xué)需要，我們應(yīng)該清楚制定教學(xué)目標(biāo)的目的，是為了規(guī)劃、設(shè)定以后的教育模式，從而滿(mǎn)足教學(xué)需要。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)是不能夠脫離教學(xué)需求的，而且要將重點(diǎn)放在教學(xué)需求上，讓教學(xué)目標(biāo)對(duì)未來(lái)教學(xué)工作有著積極意義，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的制定效果。
二、教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該更好地進(jìn)入課堂
在現(xiàn)如今的教育大環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)能否真正地在課堂中實(shí)現(xiàn)，對(duì)將來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)、課堂氣氛等都有著很大的影響。如果課堂操作做得好，課堂氣氛就能夠活躍起來(lái)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也會(huì)變得更好，整個(gè)趨勢(shì)也會(huì)向更好的方面發(fā)展，但是如果實(shí)踐操作不到位的話，就會(huì)向不好的方向發(fā)展。比如，課堂氣氛提不起來(lái)，學(xué)生肯定也不會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要想更好地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，就要對(duì)課堂實(shí)踐方面進(jìn)行創(chuàng)新。老師在上課時(shí)，一定要做到目標(biāo)明確，教學(xué)時(shí)要直指重點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣，老師才能夠抓住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生投入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于老師的問(wèn)題做到積極地討論和探索。從而發(fā)現(xiàn)，只有讓教學(xué)目標(biāo)真正進(jìn)入課堂，才能發(fā)揮其效果。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討課堂實(shí)操工作：
�。�1）利用情景代入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師想要得到一個(gè)好的課堂效果，就要在自己的上課內(nèi)容上多下工夫，即做到創(chuàng)新教學(xué)。老師應(yīng)該在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)想一些能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，并加入自己所想要教授的內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。只有這樣，課堂氣氛才能夠活躍起來(lái)，達(dá)到一種教師想教、學(xué)生想學(xué)的良好狀態(tài)。
�。�2）老師要親自進(jìn)行一些演示，因?yàn)樾W(xué)生的年齡統(tǒng)一比較小，對(duì)事物的想法還不夠全面，但是他們都有一個(gè)共性，就是喜歡模仿，老師們可以抓住這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要多演示，給學(xué)生起到一個(gè)模范帶頭作用，小學(xué)生也會(huì)根據(jù)老師的演示進(jìn)行思考，從而解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，老師們的操作演示對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生一種積極效果；第三，小學(xué)生們的思維非常活躍，老師們?cè)谡n堂中多進(jìn)行提問(wèn)，也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要讓他們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛、增進(jìn)他們感情的同時(shí)，還能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
總之，新課改以后，創(chuàng)新的教學(xué)模式被越來(lái)越多的教師所采納，他們也在努力通過(guò)一些途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)制定新的導(dǎo)學(xué)案和將創(chuàng)新融入課堂可以有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文 篇6
摘要：素描是高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其對(duì)于提高學(xué)生的繪畫(huà)功底、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力、增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著教育改革的不斷深入，高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法也在不斷革新。但當(dāng)前高校素描教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，不利于素描教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新高校素描教學(xué)方法，對(duì)于高校素描教學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用。文章分析了當(dāng)前我國(guó)高校素描教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新素描教學(xué)的方法，以期為素描教學(xué)的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：高校；素描；教學(xué)；創(chuàng)新
隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注對(duì)子女藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)就是一門(mén)能夠增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也逐漸增多。素描作為高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面具有重要的作用。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)在潛移默化中發(fā)生著變化，固有的素描教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的要求，因此，創(chuàng)新高校素描教學(xué)方法勢(shì)在必行。
一、高校素描教學(xué)存在問(wèn)題
1.教學(xué)形式和內(nèi)容單一當(dāng)前，一些高校的素描教學(xué)無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上都類(lèi)似于高中美術(shù)教學(xué)。首先，素描教學(xué)形式單一，一些高校依然采用寫(xiě)實(shí)的教學(xué)手法，即給學(xué)生指定一個(gè)實(shí)物，然后學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行素描繪圖，完成后再開(kāi)始另一個(gè)實(shí)物的繪制。重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生失去對(duì)素描的興趣。其次，素描教學(xué)內(nèi)容單一，高校素描教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)臨摹過(guò)的作品，這種重復(fù)性且毫無(wú)新意的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生反感，不但難以使學(xué)生的素描能力得到提升，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。2.缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)素描是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧、創(chuàng)新能力和想象力都具有重要的作用。通過(guò)素描學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的繪畫(huà)技巧，而且能夠培養(yǎng)獨(dú)到的審美觀念，能夠通過(guò)事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而具備較強(qiáng)的藝術(shù)欣賞能力。然而，當(dāng)前一些高校的素描教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)并不明確，仍舊一味地注重對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，硬性要求學(xué)生必須完成一定的繪畫(huà)量，而較少培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的分析和研究能力。學(xué)生每天重復(fù)性地進(jìn)行寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練，反復(fù)地對(duì)實(shí)物進(jìn)行描繪，而沒(méi)有看到事物的本質(zhì)，難以真正體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)涵和素描的內(nèi)在美。
二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新方法
1.確立明確的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平要求越來(lái)越高，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的美術(shù)功底，還要具有發(fā)散性思維和創(chuàng)造性理念，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，才能在美術(shù)行業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。因此，高校素描教師不僅要重視為學(xué)生講解理論知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握素描技巧，更重要的是要通過(guò)素描使學(xué)生具有獨(dú)立欣賞美的能力，并在此基礎(chǔ)上添加自己的想法，使作品得到升華，這才是美術(shù)的真正意義。基于此，在高校素描教學(xué)中，教師可以采用分段式教學(xué)方法。首先，教師從基礎(chǔ)的素描教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)寫(xiě)生使學(xué)生的素描技能得到提升。其次，當(dāng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)素描技巧后，教師開(kāi)始讓學(xué)生透過(guò)作品深入理解其內(nèi)涵。最后，在了解作品后，教師開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采用競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和熱情，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段信息時(shí)代的到來(lái)給人們的生活和工作帶來(lái)了巨大的改變，素描教學(xué)也可以利用現(xiàn)代設(shè)備增強(qiáng)教學(xué)的`趣味性。以往一些教師一直沿用單一的素描教學(xué)方法，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高�，F(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的作用。高校素描教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合自身教學(xué)情況，制訂適合高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多元化教學(xué)方法。西方素描教學(xué)中有很多方法是值得我們借鑒的，高校教師可以選擇西方素描教學(xué)方法中適合我國(guó)素描教學(xué)的方法，并注入新的觀念和內(nèi)容，從而創(chuàng)造新的素描教學(xué)手法和表現(xiàn)技巧，使素描成為學(xué)生主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感的課程。當(dāng)前，我國(guó)各大美術(shù)院校在創(chuàng)新素描教學(xué)方法方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，不同的院校在素描教學(xué)探索的方向和方法上存在一定的差異。但是，因?yàn)橛兄鴮?duì)藝術(shù)的共同追求和作為教師的責(zé)任感，高校素描教師并肩戰(zhàn)斗在素描教學(xué)改革的前沿。只有通過(guò)相關(guān)人員的共同努力和探索，素描教學(xué)才能得到更大的提升，才能展現(xiàn)出素描藝術(shù)的價(jià)值和魅力。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，我國(guó)一些高校的素描教學(xué)形式和內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)不明確，影響了素描教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高校首先應(yīng)該樹(shù)立明確的素描教學(xué)目標(biāo)，然后要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)素描教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓性思維，進(jìn)而提高素描教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素描人才。
參考文獻(xiàn)：
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論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文 篇7
一、以激發(fā)好奇心來(lái)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
而要激發(fā)學(xué)生們的好奇心，教師需要在課堂上精心設(shè)置問(wèn)題情境，從學(xué)生們的已有認(rèn)知模式中尋求突破口，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生們對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生好奇，并主動(dòng)去探究和質(zhì)疑，從而激發(fā)才智和潛能的發(fā)揮，釋放出創(chuàng)新的能力.例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好地了解負(fù)數(shù)的概念，可以根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)例子，讓學(xué)生探討.
（1）零上10℃，它比0℃高10℃，可記作＋10℃，而零下10℃比0℃低10℃，同學(xué)們知道如何來(lái)表示嗎？
�。�2）海拔是以海平面為基準(zhǔn)，高出海平面的部分，而吐魯番盆地比海平面低155米，又該如何來(lái)表示呢？能用海拔155米來(lái)表示嗎？
�。�3）向南走100米與向北走100米，收入2000元與支出200元，用數(shù)學(xué)符號(hào)該怎么表示呢？這樣的問(wèn)題情境就能引起學(xué)生們的好奇心，紛紛思考該如何用數(shù)字來(lái)表示以上的各種情況，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，掌握負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用將會(huì)水到渠成.
二、重視交流合作，共同協(xié)作創(chuàng)新
與創(chuàng)新分不開(kāi)的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，特別是在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間無(wú)處不在的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每一樣事物或工作的完成，單靠一人之力是不夠的，這就需要團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人之間能夠展開(kāi)良好的協(xié)作.把每一個(gè)人的力量都聚集起來(lái)，才能更快地解決問(wèn)題，也能讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中獲得更多的反饋和指點(diǎn)，拓寬思路，引發(fā)創(chuàng)新的火花.合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果.在共同參與的過(guò)程中，還能互相了解各自的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與協(xié)作，交流與合作是創(chuàng)新的重要方式和途徑.例如，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，可以采用一些小組討論的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的以教師為中心或以課本為中心的課堂，為學(xué)生們的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供足夠的空間，在小組討論的模式下，還可以輔以講解的模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量、做一做.通過(guò)小組協(xié)作討論以及學(xué)生們的一些動(dòng)手實(shí)踐，可以更好地讓學(xué)生們理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，活躍思維，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步.
三、鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們能夠提出問(wèn)題就是進(jìn)行了思考，如果學(xué)生提不出問(wèn)題，不是代表他們都懂了，而是還沒(méi)有仔細(xì)地思考過(guò).學(xué)生不能提出問(wèn)題就不可能善于思考，就不可能用一種求真、求實(shí)的眼光去看待這個(gè)世界和各種問(wèn)題，在這樣的情況下也難有創(chuàng)新行為.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，認(rèn)真思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，教師就要在課堂上創(chuàng)建一種良好的提問(wèn)氣氛.如果課堂上沒(méi)人敢發(fā)言，那有問(wèn)題的學(xué)生也不敢提出來(lái)，而如果課堂上氣氛輕松活躍，大家能夠暢所欲言，我相信很多學(xué)生都能夠把心中的問(wèn)題或看法表達(dá)出來(lái).教師在課堂上重視學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為，才能為其今后的創(chuàng)新能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)了“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)之后，我讓學(xué)生自己思考，并提出一些與此相關(guān)的一些問(wèn)題來(lái)讓大家討論.如，分割多邊形的方法有哪些呢？只有一種嗎？如果從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線？能根據(jù)一個(gè)多邊形的對(duì)角線的條數(shù)來(lái)確定多邊形的邊數(shù)嗎？像這樣一類(lèi)的問(wèn)題，都可以鼓勵(lì)學(xué)生思考并提出來(lái)，再探究和思考.通過(guò)學(xué)生的思考探索，他們總結(jié)出更多解決多邊形的.內(nèi)角和的方法，還根據(jù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究，得到了多邊形對(duì)角線的更多知識(shí)，這個(gè)過(guò)程不僅活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，還讓他們?cè)僖淮紊钊胝莆樟怂鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)，鞏固了基礎(chǔ).總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要還是在課堂教學(xué)中完成，課堂不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).可以說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)非常具體的過(guò)程，而能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)抽象的過(guò)程，這個(gè)抽象的過(guò)程又是通過(guò)具體的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)的，這就要求教師在上課過(guò)程中要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的使用，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文 篇8
一、在高校音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)高校音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣
在我國(guó)高校的音樂(lè)招生中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是，很少能夠招收到具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真正喜歡音樂(lè)的學(xué)生。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是因?yàn)榭既氪髮W(xué)的分?jǐn)?shù)線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂(lè)成績(jī)考上大學(xué)，根本不喜歡音樂(lè)，這也就導(dǎo)致高校的音樂(lè)教學(xué)很難進(jìn)行。還有一些學(xué)生，是真心喜歡音樂(lè)的，由于高校音樂(lè)教學(xué)模式的陳舊，音樂(lè)課堂了無(wú)生趣，致使音樂(lè)并不是學(xué)生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。還有就是，學(xué)生入學(xué)時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)水平參差不齊，加上音樂(lè)的學(xué)習(xí)比較的困難，需要學(xué)生付出很多的精力與努力，才能夠?qū)W透、學(xué)精，為自己所用，因此，很多學(xué)生不能夠堅(jiān)持下來(lái)，半途而廢。
�。ǘ└咝Ｒ魳�(lè)教師的教學(xué)問(wèn)題
首先，我國(guó)的教育大都是比較保守，比較單一，還有點(diǎn)枯燥，即使是比較開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)，也在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一遍有一遍的給學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)常識(shí)，音樂(lè)信息，還會(huì)用學(xué)生掌握這些知識(shí)、常識(shí)、信息的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生音樂(lè)的素養(yǎng)與水平，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在高校，音樂(lè)教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生想要更多的時(shí)間跟教師一起探討音樂(lè)都是不現(xiàn)實(shí)的，教師也就更沒(méi)有時(shí)間一一指導(dǎo)學(xué)生，這也就直接影響著不能夠更加詳細(xì)，全面的了解音樂(lè)。然而，每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聲樂(lè)、理論基礎(chǔ)、鍵盤(pán)樂(lè)器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解根本就滿(mǎn)足不了每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，更不是簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字就能夠決定學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的。有些教師或許也意識(shí)到自己在音樂(lè)教學(xué)中的不足，就會(huì)直接讓學(xué)生在全體學(xué)生面前演奏樂(lè)曲或者表演樂(lè)器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，補(bǔ)充自己，可是，這也讓學(xué)生背負(fù)著很大的壓力，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，感覺(jué)自己當(dāng)眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣。其實(shí)，只有教師用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法，可以和學(xué)生一起彈奏或者演唱，也可以對(duì)唱，緩解學(xué)生的緊張心情，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的給其他學(xué)生和老師展示自己的音樂(lè)功底，才能夠讓音樂(lè)課堂活躍起來(lái)；最后，目前，在高校的音樂(lè)教師中，老教師居多，他們的自身的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)水平并不是很高，還遵循應(yīng)試教育的教學(xué)模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不愿意接受新的音樂(lè)教學(xué)理念，導(dǎo)致高效的音樂(lè)課堂比較的沉默，沒(méi)有活力，讓一群追求自由的音樂(lè)學(xué)子變得被動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，只是一味的按部就班的學(xué)習(xí)樂(lè)譜，演奏歌曲，彈奏樂(lè)器，根據(jù)教師打出的分?jǐn)?shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，漸漸的學(xué)生就會(huì)厭煩這樣沒(méi)有新意學(xué)習(xí)模式，也就不在投入熱情去學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)最初的夢(mèng)也就破滅了。
二、在高校音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
�。ㄒ唬┰诟咝Ｒ魳�(lè)教學(xué)中答疑所問(wèn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維
在高校，音樂(lè)教師的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不禁錮在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，釋放音樂(lè)本身具有的`魅力，讓學(xué)生去欣賞、去享受。因?yàn)�，那種陳舊的教學(xué)方式，太古老，新時(shí)代的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求不是書(shū)本知識(shí)與死板的理論，也就是說(shuō)，教師如果不能夠正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)中的這些問(wèn)題，仍然繼續(xù)的堅(jiān)持這一古老的理論，那么，學(xué)生將會(huì)在這樣的音樂(lè)教學(xué)中，漸漸的忘記自己最初學(xué)習(xí)音樂(lè)的夢(mèng)想，漸漸的變得懶散，不再積極主動(dòng)的與教師交流音樂(lè)問(wèn)題，探索音樂(lè)知識(shí)，享受音樂(lè)的魅力。然而，面對(duì)這樣新的時(shí)代，新的學(xué)生，教師應(yīng)全面的了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)功底，讓學(xué)生盡可能多的自由的去練習(xí)鋼琴以及其他樂(lè)器，不僅僅的讓學(xué)生去欣賞音樂(lè)，練習(xí)美聲、民族唱法，完全的讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上自由的搭配實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的疑惑心理，讓學(xué)生自己對(duì)自己的質(zhì)疑，思考、解答，提高音樂(lè)教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)《青藏高原》和《草原之夜》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題，這兩首樂(lè)曲的曲風(fēng)是什么，有哪些不同，演奏風(fēng)格又有哪些不同？讓學(xué)生去思考，去解答這些疑惑，致使學(xué)生大膽的去尋求同學(xué)教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。ǘ┰诟咝Ｒ魳�(lè)教學(xué)中指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去組織一些音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，并動(dòng)員全體的學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生參與。學(xué)生可以自行的組織音樂(lè)活動(dòng)，參與音樂(lè)實(shí)踐，才能夠真正的享受到音樂(lè)中的快樂(lè)，那是書(shū)本上無(wú)法學(xué)習(xí)到的。音樂(lè)活動(dòng)組織的成功，可以有效的幫助學(xué)生更加的堅(jiān)信對(duì)音樂(lè)追求的執(zhí)著是正確的，讓學(xué)生可以擁有更加堅(jiān)強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)音樂(lè)，探索音樂(lè)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生盡情的享受自己音樂(lè)的成果，提高音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)創(chuàng)新能力，還能夠讓教師看到自己的教學(xué)成果，更加努力的去指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供最佳的音樂(lè)教學(xué)課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí)，可以要求學(xué)生在課前時(shí)間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學(xué)生可以去問(wèn)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，關(guān)于歌曲的相關(guān)資料，也可以去圖書(shū)館收集。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂(lè)頌，而且，學(xué)生在了解樂(lè)曲的過(guò)程中會(huì)有自己的想法，能夠很好的幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，全身心的投入音樂(lè)的享受中，幫助教師更好的創(chuàng)設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂。綜上所述，是在高效音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，注入自己的感情，編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè)，成為高素養(yǎng)、高水平的音樂(lè)人才。
三、總結(jié)
總之，在高校的音樂(lè)教學(xué)中，要想更多的培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平的音樂(lè)人才，教師就一定要在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生有新的，與眾不同的觀點(diǎn)，才能夠激發(fā)創(chuàng)新出屬于自己的音樂(lè)，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。
作者：劉靜靜 單位：重慶旅游職業(yè)學(xué)院
論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文 篇9
一、創(chuàng)新
創(chuàng)新教育，指的是為培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力而進(jìn)行的教育。它是在迎接當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的教育產(chǎn)物�！眲�(chuàng)新教育“是在以往所提倡的“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出的一個(gè)新的教育概念。創(chuàng)新教育所倡導(dǎo)的是一種創(chuàng)新性思維模式的建立，旨在使學(xué)生具有自己創(chuàng)新的意識(shí)和相應(yīng)的創(chuàng)新能力，而不是要求學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻地處在一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的階段中。創(chuàng)新教育與所謂的創(chuàng)造教育還是有很大區(qū)別的，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生能夠在原有事物的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的主觀意識(shí)判斷和大腦思維活動(dòng)的加工，進(jìn)行重新的組合和改造，以呈現(xiàn)出新的表現(xiàn)形式；而創(chuàng)造教育指的是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行前所未有的事物的發(fā)明創(chuàng)造，其難度要比創(chuàng)新教育要大很多。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)新教育的應(yīng)用要比創(chuàng)造教育所具有的可操作性更強(qiáng)。
二、高校音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育的必要性
高校的音樂(lè)教學(xué)相較于其他學(xué)科教學(xué)明顯存在滯后，部分音樂(lè)教育的教材比較陳舊，理論研究不夠系統(tǒng)深入，課堂教學(xué)方法上比較單一，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也不夠先進(jìn)，因而導(dǎo)致音樂(lè)教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)后勁不足，因此在高校音樂(lè)教育中發(fā)展創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。創(chuàng)新教育不僅可以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，還能改變學(xué)生的音樂(lè)思維模式。一方面，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意樂(lè)于參與教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；另一方面，它還可以給學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和對(duì)藝術(shù)形式本身的感受，留有足夠的想象空間，有利于幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，自覺(jué)地尋求音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展之路。
三、高校音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐途徑
高校音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的開(kāi)展實(shí)踐，應(yīng)該在多個(gè)教學(xué)方面同時(shí)進(jìn)行，才能更好地實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，提高創(chuàng)新教育的實(shí)效性。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念上的創(chuàng)新
創(chuàng)新教育得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)是教學(xué)理念上的更新，這也是開(kāi)展創(chuàng)新教育所進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有科學(xué)的教學(xué)理念才能更好地指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)。在高校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)思維，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)，調(diào)整總體的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)思路。教師應(yīng)該堅(jiān)持以“課堂以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生進(jìn)行，自身只是輔助和引導(dǎo)者”的教學(xué)理念，這樣就避免的以往課堂上主次不分局面的出現(xiàn)。還要樹(shù)立“有問(wèn)題的學(xué)生才是好學(xué)生”的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有課程的情況下，自己多到圖書(shū)館去借閱一些音樂(lè)相關(guān)方面的書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)，多去探索，多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，要能夠從教師的'課堂講解中，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教教師，才算真正是學(xué)到了知識(shí)。教師要使用詢(xún)問(wèn)、親和的語(yǔ)氣，多了解學(xué)生自身的需求，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新
對(duì)于高校的音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該多注意結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展的特點(diǎn)，在不影響整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的前提，需要在內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)靈活的調(diào)整，應(yīng)該注重多選取一些學(xué)生們都感興趣的，或者大眾學(xué)習(xí)意愿比較高的音樂(lè)曲目進(jìn)行欣賞。例如傳統(tǒng)高校的音樂(lè)教材上，多半都是對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)的鑒賞和學(xué)習(xí)，通常來(lái)說(shuō)都比較的單調(diào)枯燥而且晦澀難懂，學(xué)生往往對(duì)作品的掌握程度不夠，甚至是出現(xiàn)對(duì)教師不知所云的尷尬教學(xué)情況的發(fā)生，極大地影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。因此教師可以對(duì)這一部分的內(nèi)容，根據(jù)曲目的難易程度與曲目本身的影響力，來(lái)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減和調(diào)整，可以增加一些樂(lè)壇上的流行曲目和樂(lè)器的學(xué)習(xí)。這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于抓住學(xué)生的注意力，另一方面也可以提高教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)本身的熱情。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段上的創(chuàng)新
在高校的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以多使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)模式�？梢栽趥湔n過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪淖�、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得更加豐富生動(dòng)。可以多搜集一些和課程相關(guān)的教學(xué)資料并合理地進(jìn)行加工和處理，可以利用投影和多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。在條件允許的情況下，教師甚至可以通過(guò)錄音設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)自身示范曲目，然后通過(guò)設(shè)備反復(fù)地播放給學(xué)生聽(tīng)，這樣也可以帶動(dòng)學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，更加方便學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論知識(shí)的記憶，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，創(chuàng)新教育講求的是標(biāo)新立異的教育理念和教育方法，它的成效在于能夠結(jié)合實(shí)際并持之以恒。在高校的音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育，有利于突破傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，挖掘自身的音樂(lè)潛能，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，有效地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
論述高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文 篇10
音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師既要注重理論教學(xué)，又要結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握音樂(lè)理論知識(shí)，提高他們的音樂(lè)綜合能力。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們?cè)诜e極的探究活動(dòng)中中掌握音樂(lè)技能，提高音樂(lè)綜合能力。
一、開(kāi)展自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生灌輸純理論的知識(shí)，這些知識(shí)很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，雖然小學(xué)生很喜歡唱歌，但是在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)興趣缺不高，就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥的原因。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能主動(dòng)進(jìn)行探究和思考，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，有效提高他們的音樂(lè)綜合能力。在把音樂(lè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，激活學(xué)生的思維，使他們加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在自主探究活動(dòng)中，教師要在平等的關(guān)系中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽探究。在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究熱情，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，不斷提高音樂(lè)綜合能力。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，積累更多的音樂(lè)知識(shí)，提高他們的音樂(lè)綜合能力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞指導(dǎo)，增加他們的音樂(lè)體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，讓他們?cè)趦A聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)容。在鑒賞過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)美的樂(lè)曲，并結(jié)合多媒體給他們講述樂(lè)曲的內(nèi)容和創(chuàng)作背景。在直觀的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行深入分析，加深他們的音樂(lè)體驗(yàn)，提高他們的音樂(lè)賞析能力。
2.對(duì)演唱進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的歌唱技巧。在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。在演唱歌曲時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生記住歌詞，還要對(duì)他們的演唱技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)演唱教材中的學(xué)唱歌曲，能有效提高他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高演唱能力，促進(jìn)他們音樂(lè)綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學(xué)中，教師可以選擇演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演唱表演，對(duì)其他學(xué)生起到引導(dǎo)和示范的作用，使全體學(xué)生都能積極參與到歌曲學(xué)唱中，大大提高學(xué)唱效率。
3.加強(qiáng)識(shí)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)提高識(shí)譜能力。在識(shí)譜教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)姆绞�，采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學(xué)生非常熟悉的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，能有效提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生興致高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的識(shí)譜能力有效提高，并對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
三、結(jié)合游戲開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性
小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是緊密聯(lián)系的，他們對(duì)于感興趣的知識(shí)能全身心的進(jìn)行探究，在遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中屬于被動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)探究，而是等待教師和同學(xué)告訴正確答案。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，挖掘教材中的'趣味因素，結(jié)合有趣的形式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。游戲是小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)方式，在音樂(lè)教學(xué)中，把游戲和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)快樂(lè)的游戲環(huán)節(jié)掌握音樂(lè)知識(shí)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要注重游戲的趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生能在游戲環(huán)節(jié)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在完成游戲的過(guò)程中，讓他們高效的掌握音樂(lè)知識(shí)。例如，在教學(xué)《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛(ài)你》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學(xué)生的積極性高漲。教師選出一名學(xué)生根據(jù)歌詞做出動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜測(cè)。在游戲活動(dòng)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生很快記住了歌曲，并學(xué)會(huì)了演唱歌曲，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)理論知識(shí)，還要結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們的音樂(lè)技能。教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行�？傊�，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的探究音樂(lè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解，不斷提高他們的音樂(lè)綜合能力。在開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師既要考慮實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，還要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中高效進(jìn)行。
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