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分析高職院高爾夫?qū)I(yè)教學質(zhì)量評估體系的構(gòu)建
論文關(guān)鍵詞： 高職院高爾夫?qū)I(yè) 教學質(zhì)量 評估體系
論文摘 要： 通過對高職院高爾夫?qū)I(yè)教學質(zhì)量評估體系的研究，可建立四個系統(tǒng)：學校監(jiān)控系統(tǒng)—業(yè)界專家督導(dǎo)系統(tǒng)—學生信息反饋系統(tǒng)—合作單位信息反饋系統(tǒng)。對系統(tǒng)執(zhí)行過程進行跟蹤，通過定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段實施改進、必要時進行目標調(diào)整，實現(xiàn)評價系統(tǒng)良性循環(huán)，保證教學質(zhì)量。
目前，高爾夫?qū)I(yè)已經(jīng)涵蓋了我國中等學校以上的所有學歷層次，其中大專學歷層次的教育規(guī)模最大。由于需求，高爾夫?qū)I(yè)教育在今后很長一段時間里還會有較大的發(fā)展，我作為高爾夫?qū)I(yè)執(zhí)教人員，在從事高爾夫?qū)I(yè)教學的過程中，針對高爾夫?qū)I(yè)教學質(zhì)量評估體系的構(gòu)建提出建議，旨在提高高爾夫?qū)I(yè)教學質(zhì)量，建立出科學合理的評估體系。
1.高職院高爾夫?qū)I(yè)教學質(zhì)量評估系統(tǒng)的建立
在高爾夫?qū)I(yè)實際教學過程中，建立符合高爾夫?qū)I(yè)教學實際的科學、系統(tǒng)的評估理念，以及反映高職教育特點的導(dǎo)向明確、結(jié)構(gòu)合理、科學規(guī)范、比較先進又可操作的評估方案；評估各部分的職能、地位和作用，相互間既有分工又有合作。確保評估工作能有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有步驟地順利進行，根據(jù)高職體育專業(yè)教學質(zhì)量保障活動的內(nèi)容和層面，將體系設(shè)計為由四個子系統(tǒng)組成：學校監(jiān)控系統(tǒng)—宏觀控制、業(yè)界專家督導(dǎo)系統(tǒng)—權(quán)威論證、學生信息反饋系統(tǒng)—教學相長、合作單位信息反饋—有效整改。
1.1學校監(jiān)控系統(tǒng)
學校對整個教學過程進行宏觀控制和并建立有效的管理和評價系統(tǒng)，主要由學校教學管理人員組成。承擔教學質(zhì)量保障前期工作的監(jiān)控、維護正常教學質(zhì)量保障秩序和教學質(zhì)量保障聘任教師與合作單位的聯(lián)合監(jiān)控的三項職能。由教學管理人員對高爾夫?qū)I(yè)教學執(zhí)行教學評估，即伴隨著一系列的檢測、考核等活動，以搜集、分析、處理、評估信息；教學評估活動過程的最終目的與歸宿，是用一定的價值標準對學校的教學情況進行價值判斷，品評優(yōu)劣，以助決策。
1.2業(yè)界專家督導(dǎo)系統(tǒng)
高水平的專家隊伍是保證評估質(zhì)量的關(guān)鍵。高爾夫?qū)I(yè)作為高職院的新興專業(yè)，專業(yè)教師的配備還遠遠不能滿足學校師資需要。從校外引進專家學者，對專業(yè)教學進行和監(jiān)督，是保證教學質(zhì)量順利完成的重要措施之一。這里主要包括引入高爾夫?qū)I(yè)內(nèi)熱愛教育事業(yè)、有豐富從教經(jīng)驗的專家和第一線資深人員或高爾夫協(xié)會的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成專家隊伍，并相對獨立行使教學質(zhì)量督察權(quán)，開展教學督導(dǎo)和教學測評工作。督導(dǎo)系統(tǒng)作為校方監(jiān)控系統(tǒng)的有效補充，能增強教學效果。
1.3學生信息反饋系統(tǒng)
學校教育以人為本，高爾夫?qū)I(yè)教育依然遵循以學生為本的理念。重視教學反饋，才能達到高質(zhì)量的教學效果。反饋就是某一系統(tǒng)將信息輸出后，將其作用的結(jié)果返回原系統(tǒng)，用以調(diào)控它傳輸?shù)男畔⒌倪^程。反饋是一切信息交流的調(diào)控機制，沒有反饋系統(tǒng)，教師不可能調(diào)控自己的教學。吸納學生參與教學質(zhì)評估體系管理，充分調(diào)動學生由被動地接受教育轉(zhuǎn)變到主動參與教學運行管理，及時提供教學質(zhì)量保評估信息，做到教學相長。在這一環(huán)節(jié)中要注意以下問題：主動接受教學反饋信息；善于接受教學反饋信息。教師要善于捕捉學生對教學的反饋信息；分清反饋信息的主次，及時將學習結(jié)果和單位的意見反饋給學生，并同時把從學生中得來的信息反饋給用人單位，以便恰當進行教學調(diào)控。教師獲得反饋信息之后，應(yīng)分清主次，抓住主要問題，根據(jù)教學任務(wù)，進行調(diào)節(jié)控制，達到教學交往的最優(yōu)化；教學信息的反饋很少是一次性的，一般都要經(jīng)過多次反饋，但教學反饋并非越多越好，只有數(shù)量得當，才能起到調(diào)控作用。
1.4合作單位信息反饋系統(tǒng)
學校與實訓(xùn)、實習單位建立教學質(zhì)量評估合作關(guān)系，走校企聯(lián)合之路。用人單位及時反饋信息給校方，有利于學校教學質(zhì)量評估的調(diào)整和改革，促進教學質(zhì)量的提高。例如，高爾夫?qū)I(yè)學生在節(jié)假日分赴各自實訓(xùn)單位，尤其是在高爾夫俱樂部接到團體客戶（會議或賽事）時，企業(yè)組織實訓(xùn)學生進行短期培訓(xùn)，直接進行短期上崗實訓(xùn)；實訓(xùn)期間用人單位及時反饋學生實訓(xùn)和上崗情況，及時反饋學生實訓(xùn)或?qū)嵙暻闆r，同時學校安排教師和有關(guān)實習單位一對一負責聯(lián)絡(luò)，將學生實訓(xùn)或?qū)嵙暻闆r記錄考核。把學生實訓(xùn)和實習成績結(jié)合專業(yè)理論成績，參與學生最終成績評估。
1.5反饋信息的處理與運行保障
教學質(zhì)量評估體系信息的處理。學校從各種渠道獲得教學質(zhì)量評估體系信息后，將信息進行分析、整理后分別上傳和下達：有關(guān)宏觀和共性的教學質(zhì)量評估體系信息上傳至教學管理及決策機構(gòu)，一些微觀和具體的問題則直接向相關(guān)的部門通報。其中，學校的教學管理及決策機構(gòu)也有不同的分工：教學工作例會主要研究全局性教學問題；學校辦公會議主要研究政策性及需部門間協(xié)調(diào)的教學問題；教學管理會議主要研究重大教學問題；學校領(lǐng)導(dǎo)則研究處理緊急性教學問題。教學質(zhì)量評估體系信息經(jīng)由教務(wù)部門上傳或下達后，分別由教學決策機構(gòu)進行研究和決策、相關(guān)的職能部門實施，反饋的信息再通過教務(wù)部門進行搜集和處理，從而形成一個具有連續(xù)性特征的閉環(huán)信息調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
2.高職院高爾夫?qū)I(yè)教學質(zhì)量評估系統(tǒng)的跟蹤實踐
全過程質(zhì)量監(jiān)控和跟蹤是以提高學生的實踐能力為核心，以師生共同參與為基礎(chǔ)設(shè)置的監(jiān)控。其目的是保證教學質(zhì)量評估全過程圍繞教學質(zhì)量評估體系目標循序漸進地開展各項活動。全過程質(zhì)量監(jiān)控是對影響教學質(zhì)量評估體系的全過程和各種因素進行全面、系統(tǒng)的管理。其突出特點是全程性、服務(wù)性和持續(xù)性。全過程質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)以開放教育的培養(yǎng)目標——高級高爾夫?qū)I(yè)應(yīng)用型人才作為全面質(zhì)量管理的總目標。目標體系自上而下層層展開，落實到每一課程和教師，固化各自工作職責、專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。制定的目標應(yīng)盡量具體化，做到定性與定量相結(jié)合。通過定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段實施改進、必要時進行目標調(diào)整，將不足之處和遺留問題置于下一個新的質(zhì)量管理目標循環(huán)系統(tǒng)中，進一步改進、實施。
2.1獎懲原則
建立一套科學、完整的學生評價體系。要加強和，每次實訓(xùn)和都有報告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按教學質(zhì)量保障學時占總學時數(shù)的比例記入課程成績。堅決杜絕教學質(zhì)量評估過程中，好與不好一個樣，做與不做一個樣；等級指標的確定。一般先由學校根據(jù)各專業(yè)實際情況提出教學質(zhì)量保障體系的控制指標。比如在實習的各個階段中要達到什么標準。然后在實施過程中予以檢查，如果發(fā)現(xiàn)差距就隨時采取措施，限期達到，并作出諸如優(yōu)秀、及格、不及格或優(yōu)、良、中、差之類的等級評價。對于優(yōu)秀的個人給予一定的物質(zhì)的和精神的獎勵。對教學質(zhì)量保障體系不合格的個人給予批評，并責令限期整改。評價方法的選擇，采用自我評價與他人評價結(jié)合；主觀評價與客觀評價結(jié)合；動態(tài)評價與靜態(tài)評價結(jié)合的方法。動態(tài)評價主要看現(xiàn)場、看過程、看發(fā)展，靜態(tài)評價主要看資料、看軟件、看設(shè)施。還可以兼用硬評價和軟評價結(jié)合的方法，所謂硬評價即運用能夠判別因果關(guān)系的研究設(shè)計，收集客觀的、可靠的、有效的資料，運用技術(shù)，對資料進行詳細的對比分析。軟評價，由受評對象帶有客觀性的陳述報告和評價客體實事求是的定性報告組成。
2.2以評促建
評估的目的是通過以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)，來促使地方有關(guān)部門更加重視和支持教學工作，促使高校領(lǐng)導(dǎo)和教師把主要精力都放在教學工作上，進一步深化改革，提高質(zhì)量。評估還可以增強領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生的凝聚力，強化他們的集體榮譽感和責任感，大家團結(jié)一心，為進一步提高學校的教育質(zhì)量貢獻力量。
2.3二次評估
高爾夫?qū)I(yè)的學習包括高爾夫理論和高爾夫球技能練習，隨著學生下場次數(shù)的增多，高爾夫技能的提高使得學生技能考評與第一次產(chǎn)生較大差異，要求在第一次評估的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一段時間的實訓(xùn)或?qū)嵙曇院笤龠M行一次評估。其目的一是對第一次評估的結(jié)果進行驗證，二是給一些在第一階段評估出現(xiàn)的問題的學生提供一次完善的機會。同時更為重要的是，實現(xiàn)學校實踐教學的目的，和高爾夫企業(yè)密切合作，不僅能更好地了解需求，而且能在很大程度上解決學校的實踐教學問題，同時，也為企業(yè)培養(yǎng)合格人才提供保障，真正實現(xiàn)了校企雙贏。實行“實訓(xùn)—反饋—課堂—再實訓(xùn)”的循環(huán)實訓(xùn)模式，真正將理論和實踐意義上結(jié)合起來，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高爾夫?qū)I(yè)人才。
2.4結(jié)果認定
根據(jù)兩次的評估結(jié)果，并按照評估體系的標準對教學質(zhì)量評估體系作出認定并記錄成績。成績的最終認定需要四個系統(tǒng)的整合，校方的監(jiān)督和專家的指導(dǎo)是對學生成績考核的促進，通過建評估體系讓成績更公平公正，更趨向于合理化。
高職院高爾夫?qū)I(yè)教育的教學質(zhì)量評估體系的優(yōu)劣很大程度上決定了培養(yǎng)高級體育應(yīng)用型人才質(zhì)量的高低，因此，教學質(zhì)量評估體系的建立與實施也成為提高高職院高爾夫?qū)I(yè)人才就業(yè)率的重要保障和必需條件，它能為學生搭建學校與用人單位、個人與市場直接溝通和選擇的橋梁。
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