簡論高職院校法律教學體系的構建
摘要：在我國眾多的高職院校中，法律基礎一直是教學課程的重要內容之一，它擔負著用科學思想指導學生進行法制教育教學的歷史重任，受到了黨和國家高度的重視，在幫助高職院校開展這門課程的時候也是不遺余力，力求將學生們都培養成知法懂法、學法守法的社會主義接班人。為了更好地發揮法律基礎課程的實際作用，全面提高該門課程的教學質量水平，有必要構建一個理論與實踐并重、開放化吸引學生參與的完善型法律教學體系。我們高職院校的法律教學工作者應該積極接納先進法律教學理念，合理利用新型教學技術手段來實現法律教學體系構建的基本工作，保證法律基礎課程對學生們的吸引力最大，讓學生們自發地參與到教學活動中來，幫助我們順利完成教學任務目標。下面作者就結合實際法律教學經驗來簡要談談法律教學體系構建的若干問題。
關鍵詞：高職院校 法律教學體系 新型教學模式
法律基礎課程，顧名思義，就是高職院校學生法律方面的入門課程，是一門教給學生們基礎法律知識的法制教育課程。因為這門課程比較枯燥單調，很難給學生們帶去一種直觀的印象，所以學生們普遍對法律課程不感興趣，這就使得法律課程的教學效果達不到預期的效果，如何針對這一現狀來完成法律教學的根本目標并提高教學水平，就成了我們廣大高職院校法律教學工作者們長期研究的課題。在結合分析了自己多年的法律教學經驗和觀摩教學成功先例，作者提出了構建新型法律教學體系的可靠方法，這種方法在激發學生興趣、培養學生法律素質、提高學生課程水平等方面都收到了突出的成效，同時它也是日益推廣的教學改革的實際體現。一般來說，構建新型法律教學體系應該從下列幾方面著手。
一、調動學生熱情，教學模式從灌輸型變為參與型
和許多類似的課程教學一樣，高職院校的法律課程在很大程度上仍是采用灌輸型的課堂教學模式，老師是課堂的主體，學生只需一味吸收老師灌輸的法律知識然后不加思考強行記憶即可，雖然老師在教學過程中飽含熱情，但卻無法響應地調動起學生們的學習熱情和積極性，致使課堂學生參與程度不高，教與學之間嚴重脫節，阻礙了課堂教學水平的提高。
基于這點，筆者提出了將灌輸型課堂教學變為參與型課堂教學模式的方法，用生動豐富的課堂教學來吸引學生們積極參與到法律教學活動中來，提高法律教學水平和學生的參與程度，使學生們自發地學習法律課程內容，配合老師順利完成教學基本任務。在參與型的課堂教學模式中，老師不再是教學活動的主體，反而由學生擔任主體位置，老師僅僅對學生起到引導作用，通過科學的方法手段來幫助學生們尋求正確的學習途徑并能自主學習法律課程，有效增加了學生們的學習效率。
在參與型的課堂教學模式中，我們老師應該采用傳統講義和新式討論方法相結合的基本教學方法，在課堂教學時不再只注重法律課程內容的講述，更注重的是學生們對課程內容的討論過程和結果，不僅讓學生們能完全吸收并鞏固課堂所學的法律知識，而且能培養學生們的自學能力和思考能力、辯論能力，實現學生素質的全面提高。老師在每堂課前做好充分的備課工作，明確法律知識內容的各個重點難點所在，積極搜尋課外相關信息資料，在課堂上給學生們提出一個討論的主題并規定好期限，按照學生法律素質的高低劃分成若干個討論小組，讓他們自行討論最后給出一個統一的討論結果。學生們發表完自己的觀點以后，老師對其進行點評，評價時應該兼顧到客觀性和情理性，要及時看到學生們的進步并給予一定的表揚，最大程度上保持學生們學習法律的興趣和熱情。除此之外，可以鼓勵學生們參與到法律課程備課的過程中來，老師充分發揮出引導作用帶動學生自行備課，并一一寫出表達自己見解的備課方案記錄，然后由老師在課堂上挑選其中較優秀的幾篇朗讀傳閱。
采用這種參與型的課堂教學模式，將學生從過去的課堂聆聽者轉變成參與者，既增強了學生們對法律課程教學的參與程度，激發了學生的學習興趣和熱情，又能達到包括動手能力、自學能力、創新能力在內的學生綜合素質培養目標，可謂是一舉多得，收到了良好的教學效果，這也是在實際教學改革跟蹤調查中得到明顯數字依據支持的。
二、延伸教學空間，法律教師從書面型變為實際型
高職院校的法律課程教學，其中一個重要的目標點就是讓學生們能夠學以致用，將課本上學到的法律知識應用到實際生活中去，解決各種各樣的生活糾紛問題。而過去的法律教學活動中老師花去較多的課堂時間來教授課本書面知識，卻沒有教給學生們如何在實際應用到這些知識，是非常不利于學生理解掌握這些法律知識的，與法律課程教學的基本宗旨背道而馳。
為了更好地發揮出法律教學的實效性，使教學能夠真正幫助學生們解決生活中的實際問題，我們法律教師就要做出相應的轉變，從過去那種書面型人才轉變成實際型人才，利用自身的法律知識來幫助學生或其他同事職工解決實際問題，變言傳為身教，可以更好地實現法律教學的實效性。
我們法律教學工作者從書面型轉變成實際型，主要從這幾個方面做起：一是定期開展學校職工和學生的法律知識咨詢活動，免費提供相關服務;二是建立專業法律后勤保障小隊，出現在每一個學校經營活動的合同簽訂現場，為其提供可靠的法律援助，避免學校在實際運行軌道發展中出現偏差;三是積極接受各種校內外人士的法律援助請求，為他們提供力所能及的法律知識幫助;四是承擔院校相關部門領導干部的法律培訓教育工作職責，為他們的日常工作合法化奠定堅實的基礎。
綜合做到上述幾點，全面提高了法律教師的實際性，在給院校職工和學生提供幫助的同時也受到了他們的愛戴，更有利于法律教學活動的順利開展。另一方面，法律教師將課本上的法律知識應用到實際生活中來，是對老師法律能力的再一次鍛煉，大大地提高了他們講授法律課程知識的專業性和說服力，學生在看到這些實際案例的時候也能對相關法律知識理解得更為透徹。結合理論和實際兩方面的法律知識傳授，學生們對老師的法律能力也就更加尊崇，顯著地提升了法律教師在教學活動中的地位，高職院校對法律課程的重視程度也就更深，給予的資金和人力物力支持也就更大，對法律課程教學的重要性是不言而喻的。
三、強化教學實踐，課堂教學從封閉型變為開放型
目前許多高職院校在進行法律課程教學時都走進了一個誤區，即重理論輕實踐，課堂教學和課下實踐嚴重脫節，學生們對法律教學提不起興趣，老師在開展教學活動中也感覺到壓力重重，教學效率一直得不到提高。這種封閉型的課堂教學模式，在很大程度上阻礙了法律教學活動的有效開展，只有將其徹底打破并引用新型教學模式，才能全面保證法律教學的實效性。
為此，我們法律教學工作者就對開放型的教學模式倍加關注并進行有益探索，具體實施過程如下：首先，對學生的法律知識教學地點不再僅僅局限于課堂和學校內部實驗室，應該擴大到全社會，定期組織部分法律課程學生去法院去派出所去看守所進行旁聽參觀學習，使學生對于法律知識的應用有一個明確的認識。其次，應該促使高職院校法律教學和當地的司法機關將現有的教學實踐合作關系進一步加強，為學校提供穩定的法律課程實踐學習基地，這也是開放型實踐教學模式的一大創新之處。
在建立了開放型的法律教學模式以后，給學生們帶來了理論聯系實踐的教學活動，開創了法律教學的全新局面，受學生歡迎程度很高，構建的全面人才培養法律教學體系也已初步成型，給日后法律教學工作提供了重要的借鑒意義。學生們在課堂教學活動中吸收了老師講述的法律知識內容，并在實踐教學活動中了解到這些知識的具體應用方面和途徑，在今后的生活與工作中能靈活運用法律手段維護自身的合法權益，同時也對法律規定的義務有個大致的了解，嚴格遵守法律去規范自己的一言一行，成為一個知法懂法、守法用法的高素質法律人才。
四、善用電子技術，講課方法從單調型變為多樣型
隨著現代高新技術產業發展日新月異，電子計算機技術已經在教學領域獲得了普遍的應用，我們法律教學也要積極采用電子技術改變講課方式，一改過去那種單調、枯燥的講課方法，實現教學手段的多樣化發展，更能夠吸引學生們的注意力，促使教學效果大大增強。
在法律教學中應用到電子計算機技術，一般可以從三個主要方面進行：一是對大量法律教師的課程備課資料進行分析總結，選出其中較全面較規范的幾個方案再進一步地完善改進，最終制定出一個標準型的教案電子版并在法律教師隊伍中傳播，為大力推廣特色型法律教學奠定良好的基礎;二是根據法律課程的基本教學目標制作出多媒體光盤以供法律教師教學時使用;三是針對法律教學中的重點難點以及較為復雜使得學生不能很好理解的具體內容制作出直觀的幻燈片，以便在教學中展示給學生們一個具體的印象，保證他們能夠將這些法律課程內容牢牢地記憶在腦海之中，有利于他們今后的法律課程學習。
使用多媒體電子技術輔助法律課程教學，幫助學生們更好地理解課程內容，方便了老師也造福了學生，不少應用先例都證明了它有不俗的作用效果，給法律教學指明了未來的發展道路。
五、結束語
綜上所述，構建高職院校法律教學體系可以從文中幾個具體方面著手。一旦構建出切實有效的法律教學體系，將會使高職院校的法律教學工作事半功倍、成績斐然，在完美達成素質教育教學要求和學生能力全面培養等方面都能發揮出巨大的作用。
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