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淺談校園文化的功能性重建的重要性
論文關鍵詞：大學 校園文化 功能 德育工作
論文摘要：校園文化是高校德育工作體系中的重要組成部分，具有價值導向功能、團隊凝聚功能、性格激勵功能和優勢輻射功能。在多元文化背景下，當代校園文化出現功能缺失。校園文化功能性重建要在拓展文化宣傳手段和建設校園文化制度兩方面尋求高校德育工作的新途徑。
校園文化是指知識密集、人才集中的高等學府所特有的物質環境、精神環境和文化氛圍。它不僅包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、人際關系、集體輿論以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。加強校園文化建設，利用校園文化的多種功能，從文化教育層面上深入開展德育工作，是現階段開辟德育工作的有效途徑，是提高德育工作質量的創新點之一。
一、大學校園文化對德育工作的重要功能
大學校園文化是大學核心競爭力的重要組成部分，是大學精神和品牌的重要體現，對實現高校德育目標、提高大學生綜合素質有著以下幾點重要功能：
1.價值導向功能。先進校園文化的發揚使校園內形成正確的價值導向，引導人們樹立時代精神。它熏陶和約束著廣大師生價值觀、生活方式和意志品質，促使廣大師生提高思想境界，形成強大的精神支柱和奮斗動力，共同為社會主義教育事業的發展而不懈奮斗。
2.團隊凝聚功能。校園文化是學校師生員工共同創造和認可的價值觀念。由于共同創造，師生員工對它有著血肉相連的緊密感和親切感。同時校園文化滲透進校園方方面面，對師生具有無形的不可估量的向心力和感召力，有助于學校上下同心協力，打造出一支高素質的團隊，共謀學校長遠發展。
3.性格激勵功能。一方面，是一種對個人的性格激勵作用。激勵教師開拓進取，銳意創新;激勵學生艱苦奮斗，立志成才;促使全校形成振奮精神、你追我趕、公平競爭、互相學習的激勵環境與機制。另一方面，是一種對精神、文化的反激勵作用。良好的校園文化反作用于自身，從而產生深刻的自身變革，使校園文化不斷自我反省、自我總結、自我提高，在一種內循環的模式下激勵文化本身的推陳出新。
4.優勢輻射功能。校園科技文化節、大學生“三下鄉”社會實踐、校園文化藝術社團到農村、到社區送溫暖等一系列樹立學校形象、打造名校品牌的活動，充分發揮著校園文化的優勢輻射作用。“走出去、引進來”為德育工作的開展提供了廣闊的平臺和大量資源，豐富了教育的理論基礎，為進一步拓寬德育工作的發展空間提供了可能。
二、大學校園文化的功能性缺失
面對資訊暴漲、網絡崛起與傳統思想文化教育的強烈碰撞，當代大學生逐漸形成了多元價值觀取向，甚至存在不同程度的理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題，校園文化的功能性缺失是造成這些情況的因素之一。
1.價值導向功能的缺失：個人主義興起。
在文化多元化與家庭規勸力日漸弱化的背景下，部分大學生面對大量形形色色的價值目標和行為方式，由于對各種文化所蘊涵的價值觀缺乏必要的甄別能力，錯誤地將個人本位主義和利己主義看做是時代的主流、最利自我成長的價值觀。思想政治教育所弘揚的愛國主義教育和公民道德教育受到沖擊。校園文化價值導向功能部分“失靈”，個人主義逐漸興起。
2.團隊凝聚功能的缺失：個人英雄主義思想泛濫。
校園文化一直鼓勵學生社團、學生創業的發展，但關注的視野更多停留在鼓勵大學生獨立自主能力的培養上;較少地開展針對大學生全體共同參與的思想教育活動，從全局上進行集體凝聚力、向心力、合作力的深入培養，導致團隊凝聚功能的缺失。加之，在市場經濟發展的浪潮中，許多“80后”大學生將“創業”視為實現夢想的捷徑，崇拜著年輕致富的同時代創業者，也做著一朝成名的美夢，但缺乏踏踏實實、認認真真的實干精神，“邯鄲學步”式地將他人的經歷拿來作為自己實現夢想的手段，結果造成個人英雄主義思想泛濫。
3.性格激勵功能的缺失：抗挫能力低下、責任意識欠缺。
當代大學生普遍存在的一個問題就是心理成熟度不高、抗挫能力低下、責任意識欠缺。歸結起來，源于多元文化背景下大學生做事目的的盲目性和滯后性。盲目認可自我導致做事急躁欠考慮，遇挫后失望沮喪情緒嚴重，無法自我解壓、自我激勵;做事滯后，不從實際出發考慮自身特點，又導致了結果失敗，形成惡性循環。而校園文化沒有形成對學生有效的督促，使校園缺乏一種激勵環境和機制，從而導致這個大環境下的性格激勵功能缺失。
4.優勢輻射功能的缺失：受惠環境縮小、反饋資源有限。
校園文化的關注點更多的在校園內的文化發展繁榮，既沒有更多的“走出去”，向外界宣傳推廣校園的獨特文化，又沒有更多的“引進來”，將校際間的優秀文化進行交流合作，補充本校文化資源，導致了校園文化優勢輻射功能的缺失，致使受惠環境縮小、反饋資源有限。
三、大學校園文化的功能性重建是開展德育工作的有效途徑
1.校園文化功能性重建，要以各種文化宣傳形式作為方式手段，努力探索開展大學生德育工作。
首先，通過設立宣傳思想工作主頁、制作網上新聞等多種方式，充分發揮校刊、校報、校園廣播臺等一切可利用的宣傳陣地的作用，貼近廣大師生員工，做好熱點引導，強化對外宣傳，增強宣傳教育的吸引力、感染力和說服力。建設起由平面到立體的廣泛、深入、全面的宣傳網絡，將大學生德育工作全面鋪開，并且有重點地對關鍵性問題進行反復教育指導。
其次，邀請相關專家對校園學生社團的文學、藝術等活動進行指導，舉辦各類文化藝術科學知識講座和競賽。一是豐富校園文化生活，提高學生能力;二是貫徹德育基本理念，變大條大框的理論道理為循循善誘，取得思想教育和文化學習的雙豐收。
此外，可根據實際情況參觀校史館、烈士陵園、歷史文化博物館或利用清明節、建軍節、國慶節等節日進行愛國主義和傳統文化相結合的教育，將愛國主義文化教育始終放在德育工作的重要位置上。
2.校園文化功能性重建，要以加強校園文化制度建設作為環境保證，保障德育工作順利開展。
校園文化制度建設包括規章制度建設、組織機構建設和教育隊伍建設3個方面�？茖W合理的規章制度、健全完善的組織機構、勤奮能干的教育隊伍，對開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有決定性的作用。
(1)規章制度是基礎，是校園文化制度建設的根基來源。
“沒有規矩不成方圓”，科學的規章制度保證著校園文化活動健康深入地開展，使師生員工規范自身行為有章可循、有據可依，自覺養成良好的公民意識，形成先進的校園文化。一是建立學生社團管理制度，規范管理校內學生社團，繁榮社團文化;二是建立一系列輔助校園文化活動順利開展的制度，例如活動場館管理制度、活動經費報銷制度、活動管理安全制度等。
(2)組織機構是血脈，是校園文化制度建設的結構保障。
健全完善的組織機構，支撐著校園文化活動的正常運行，為德育工作營造良好的工作氛圍，是校園文化制度建設的結構保障。首先，組織機構梯隊構建要合理，上下級間的職權要分明、同級間的責任要明確;其次，建立一套詳盡完備的問責制度，嚴格把關對每一個環節把關，將具體責任落實到人;再次，建立相應的獎懲制度和信息反饋制度。根據問責制建立獎懲制，調動大家的工作積極性，建立信息反饋制度，專人負責校內外人士的信息反饋，根據反饋信息及時地作出調整。
(3)教育隊伍是靈魂，是校園文化制度建設的核心力量。
德育工作隊伍主要包括思想政治輔導員、校院系思想政治工作者。他們是高校校園文化的建設者，既是學生的良師，又是學生的益友。首先，要提高思想素質、理論水平，掌握黨的路線、方針、政策和法制觀念;其次，要明確自身的職責，在校園文化建設中起到骨干作用;再次，要重視自身形象建設，注意一言一行在學生中起到的潛移默化的影響，將自己培養成一名理論水平較高、業務能力突出、服務意識深刻、全心全意投入到培養新時代合格大學生歷史任務中的高校德育工作者。
參考文獻：
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[2]王艷，冉鑫. 談高校校園文化與思想政治教育的互動作用[J].重慶職業技術學院學報，2006，(4).
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