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      2. 淺談“多讀”在語文教學(xué)中的重要性

        時間:2024-07-28 11:49:42 論文范文 我要投稿

        淺談“多讀”在語文教學(xué)中的重要性

               如今,在實施素質(zhì)教育之際,仍然有不少老師在課堂上滔滔不絕、高談闊論,而學(xué)生在課堂上充當(dāng)了老師的“忠實聽眾”。所以,不少的教育專家提出“精講多練”。我覺得在練中,一定要突出“多讀”。下面淺談幾點看法:
                一、課堂上的朗讀普遍存在以下的一些不當(dāng)?shù)胤?
                1、流于形式上的讀。老師為了怕被別人說上課沒有讓學(xué)生朗讀,所以隨便讓學(xué)生進(jìn)行默讀、小組讀、齊讀等,沒有考慮各種朗讀的適用性,或者老師安排學(xué)生朗讀時間過少。例如,讓學(xué)生用兩三分鐘默讀一篇較長的課文,學(xué)生根本不夠時間讀完,當(dāng)然達(dá)不到讀的效果。
                2、沒抓住精華部分讀。課本上的文章類型各種各樣,朗讀的側(cè)重點也有所不同。老師應(yīng)在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的精華部分,而不能從頭至尾、漫無目的、一遍又一遍地讀。
                3、缺少對朗讀的評價。學(xué)生朗讀完了,老師就覺得已經(jīng)完成了一段的教學(xué)任務(wù)了,繼續(xù)講下一段,通常缺少對朗讀效果的評價。可能個別老師認(rèn)為朗讀完再讓學(xué)生評價,這樣太浪費時間了,倒不如讓我多講一遍,讓學(xué)生更明白點。實際上,這是老師對“讀中領(lǐng)悟”的作用理解得不透徹。學(xué)生如果對課文中的內(nèi)容理解得不透徹,那他一定不能夠有感情地朗讀好課文內(nèi)容。這時,如果老師大膽地讓學(xué)生相互評價,指出朗讀過程中不當(dāng)?shù)牡胤剑页稣_的朗讀方法,從而真正弄懂了課文,這不是比老師一遍又一遍地講解課文更好嗎?
                二、“三尺冰凍,非一日之寒。”要提高學(xué)生的朗讀水平,非得常抓不懈,并要注意訓(xùn)練的方法
                1、學(xué)會看“朗讀提示語言”。一個句子,除了由文字組成外,還有各種的標(biāo)點符號。這些標(biāo)點符號就是最初的、最基本的“朗讀提示語言”。 
        如有“、”的地方停頓時間最短;比“、”停頓時間長一點的是“,”;遇到“?”時,要讀出疑問的語氣;遇到“!”時,要讀出感嘆語氣……雖然學(xué)生在以后學(xué)習(xí)朗讀過程中不一定完全按照這些“提示語言”來朗讀,但作為開始練習(xí)朗讀,一定要讓學(xué)生明白這些“提示語言”。
                2、喜怒哀樂皆自然。學(xué)生練習(xí)朗讀,畢竟由于年齡等各種客觀因素,我們不可能用專業(yè)演員的要求對待他們,讓他們一下子笑,一下子哭。這樣對于一個少年兒童的心理發(fā)展也不好,容易出現(xiàn)喜怒無常,但朗讀訓(xùn)練必須讓學(xué)生讀好各種不同的感情的語句,怎么辦呢?我覺得作為老師,只要我們平常多點留意學(xué)生的生活、多點積累他們情感變化的素材,把這些素材應(yīng)用到朗讀訓(xùn)練上就行了。
                三、形式多樣,力求創(chuàng)新
                1、符號法:對于訓(xùn)練中年級學(xué)生朗讀,由于他們開始接觸到較多的長句,因此我“\”把長句劃分成幾部分,用“…”標(biāo)出重讀的詞語,用“——”標(biāo)出輕讀的詞語。通過加上這些提示符號,學(xué)生更容易掌握語感,分清輕重、快慢。
                2、聆聽自己的聲音:現(xiàn)在大部分學(xué)生的家庭環(huán)境好了,家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入有所增加。我建議家長為孩子購買一部復(fù)讀機和一盒空白磁帶,學(xué)生把課文中精彩的部分朗讀出來、錄音并聽聽自己朗讀的效果,如不滿意的,可重新錄音。學(xué)生通過聆聽自己的朗讀,可以克服“當(dāng)局者迷”的毛病,更好地克服自己的缺點。
                3、養(yǎng)成多聽故事的習(xí)慣。說書與朗讀有著千絲萬縷的聯(lián)系,學(xué)生通過聽說書藝人繪聲繪色的描述,把各種情感的語句轉(zhuǎn)化為腦海中的人物形象,并總結(jié)出不同人物的性格特點,學(xué)生可以博取眾家之長,對提高自己的語言表達(dá)能力和朗讀水平都不錯的效果。
                朗讀的訓(xùn)練方法多種多樣,只有在語文教學(xué)中堅持“多讀”,才能“精講”,才能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)提出的基本要求。 

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            淺談“多讀”在語文教學(xué)中的重要性

                   如今,在實施素質(zhì)教育之際,仍然有不少老師在課堂上滔滔不絕、高談闊論,而學(xué)生在課堂上充當(dāng)了老師的“忠實聽眾”。所以,不少的教育專家提出“精講多練”。我覺得在練中,一定要突出“多讀”。下面淺談幾點看法:
                    一、課堂上的朗讀普遍存在以下的一些不當(dāng)?shù)胤?
                    1、流于形式上的讀。老師為了怕被別人說上課沒有讓學(xué)生朗讀,所以隨便讓學(xué)生進(jìn)行默讀、小組讀、齊讀等,沒有考慮各種朗讀的適用性,或者老師安排學(xué)生朗讀時間過少。例如,讓學(xué)生用兩三分鐘默讀一篇較長的課文,學(xué)生根本不夠時間讀完,當(dāng)然達(dá)不到讀的效果。
                    2、沒抓住精華部分讀。課本上的文章類型各種各樣,朗讀的側(cè)重點也有所不同。老師應(yīng)在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的精華部分,而不能從頭至尾、漫無目的、一遍又一遍地讀。
                    3、缺少對朗讀的評價。學(xué)生朗讀完了,老師就覺得已經(jīng)完成了一段的教學(xué)任務(wù)了,繼續(xù)講下一段,通常缺少對朗讀效果的評價。可能個別老師認(rèn)為朗讀完再讓學(xué)生評價,這樣太浪費時間了,倒不如讓我多講一遍,讓學(xué)生更明白點。實際上,這是老師對“讀中領(lǐng)悟”的作用理解得不透徹。學(xué)生如果對課文中的內(nèi)容理解得不透徹,那他一定不能夠有感情地朗讀好課文內(nèi)容。這時,如果老師大膽地讓學(xué)生相互評價,指出朗讀過程中不當(dāng)?shù)牡胤剑页稣_的朗讀方法,從而真正弄懂了課文,這不是比老師一遍又一遍地講解課文更好嗎?
                    二、“三尺冰凍,非一日之寒。”要提高學(xué)生的朗讀水平,非得常抓不懈,并要注意訓(xùn)練的方法
                    1、學(xué)會看“朗讀提示語言”。一個句子,除了由文字組成外,還有各種的標(biāo)點符號。這些標(biāo)點符號就是最初的、最基本的“朗讀提示語言”。 
            如有“、”的地方停頓時間最短;比“、”停頓時間長一點的是“,”;遇到“?”時,要讀出疑問的語氣;遇到“!”時,要讀出感嘆語氣……雖然學(xué)生在以后學(xué)習(xí)朗讀過程中不一定完全按照這些“提示語言”來朗讀,但作為開始練習(xí)朗讀,一定要讓學(xué)生明白這些“提示語言”。
                    2、喜怒哀樂皆自然。學(xué)生練習(xí)朗讀,畢竟由于年齡等各種客觀因素,我們不可能用專業(yè)演員的要求對待他們,讓他們一下子笑,一下子哭。這樣對于一個少年兒童的心理發(fā)展也不好,容易出現(xiàn)喜怒無常,但朗讀訓(xùn)練必須讓學(xué)生讀好各種不同的感情的語句,怎么辦呢?我覺得作為老師,只要我們平常多點留意學(xué)生的生活、多點積累他們情感變化的素材,把這些素材應(yīng)用到朗讀訓(xùn)練上就行了。
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                    2、聆聽自己的聲音:現(xiàn)在大部分學(xué)生的家庭環(huán)境好了,家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入有所增加。我建議家長為孩子購買一部復(fù)讀機和一盒空白磁帶,學(xué)生把課文中精彩的部分朗讀出來、錄音并聽聽自己朗讀的效果,如不滿意的,可重新錄音。學(xué)生通過聆聽自己的朗讀,可以克服“當(dāng)局者迷”的毛病,更好地克服自己的缺點。
                    3、養(yǎng)成多聽故事的習(xí)慣。說書與朗讀有著千絲萬縷的聯(lián)系,學(xué)生通過聽說書藝人繪聲繪色的描述,把各種情感的語句轉(zhuǎn)化為腦海中的人物形象,并總結(jié)出不同人物的性格特點,學(xué)生可以博取眾家之長,對提高自己的語言表達(dá)能力和朗讀水平都不錯的效果。
                    朗讀的訓(xùn)練方法多種多樣,只有在語文教學(xué)中堅持“多讀”,才能“精講”,才能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)提出的基本要求。 

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