探析新舊教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的對(duì)比
論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)前后的人教版化學(xué)教材在學(xué)生學(xué)習(xí)過程等方面有較大的變化。新課程理念下更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教與學(xué)有效的重要保證。
關(guān)鍵詞：新舊教材；新課程理念；對(duì)比；差異性；學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)主體
作者簡(jiǎn)介：李飛珍，任教于新疆石河子第二中學(xué)。
以下是對(duì)新舊教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的對(duì)比的一些淺見，如有不當(dāng)之處，還望指點(diǎn)迷津：在高中化學(xué)新教材實(shí)施過程中，通過我們的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些問題。由于高考升學(xué)率的角逐，其中，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中：舊教材中，部分教師不大注重聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)內(nèi)容缺少時(shí)代性、人文性和性，教學(xué)模式呆板、方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺少自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過程，思維層次較低，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，缺乏興趣，難以主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作、交流學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；
在過程與方法方面，舊教材中的能力是指觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力和綜合應(yīng)用的能力以及掌握探究能力；方法是指獲取信息、加工信息及學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。新課標(biāo)中的“過程與方法”是指對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程、較強(qiáng)的課題意識(shí)，提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并深入運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，這為培養(yǎng)學(xué)生未來的發(fā)展和可持續(xù)性及終身學(xué)習(xí)打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，舊教材中關(guān)于情感態(tài)度方面的要求也提到了很多，但并沒有得到應(yīng)有的重視。對(duì)新課標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)充分體現(xiàn)了它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要素之一，也是學(xué)生能夠得以發(fā)展成為“完整的人”的要求，新課標(biāo)中更加明確指出培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和科學(xué)態(tài)度以及熱愛祖國等責(zé)任感和使命感。
新課標(biāo)前后的人教版化學(xué)教材在實(shí)驗(yàn)的編排、設(shè)計(jì)等方面都有較大的變化，這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程改變起指引作用。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)比人教版新課標(biāo)前后的兩種教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有很多的變化。新舊教材在實(shí)驗(yàn)數(shù)目上，新教材實(shí)驗(yàn)總數(shù)比老教材略有增加，新、老教材各類實(shí)驗(yàn)總數(shù)為149和140。
老教材中演示實(shí)驗(yàn)分布在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻放在書本的最后部分，而新教材中已沒了類似舊教材上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。新教材中的課堂實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)驗(yàn)，除了《化學(xué)》必修2的第一章的一個(gè)實(shí)驗(yàn)(鉀的燃燒、鉀與水的反應(yīng))特別強(qiáng)調(diào)由教師演示外，其它的實(shí)驗(yàn)均可由學(xué)生獨(dú)立或分組完成。由此可以看出，新教材要求學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)更多了。老教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般是課堂實(shí)驗(yàn)的重復(fù)或驗(yàn)證，大多是教師在講授新課時(shí)做過的演示實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容、現(xiàn)象、結(jié)論、化學(xué)方程式都是學(xué)生學(xué)過的或見過的，缺乏新穎性。故學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)積極性不高,不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成了學(xué)生驗(yàn)證教師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維力度和觀察力度都不大。因此，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)一些細(xì)微現(xiàn)象、反�，F(xiàn)象則觀而不察，使學(xué)生觀察能力和思維能力、創(chuàng)新能力受到制約，實(shí)驗(yàn)也就沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。新教材中的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)驗(yàn)則是課堂教學(xué)的延伸，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系得更加緊密，實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)備、用品也不完全拘泥于實(shí)驗(yàn)室已有的設(shè)備、儀器等，這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主性更大，興趣也更高。
教材改革的精神，引領(lǐng)我們創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，以學(xué)生為本，高度重視探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，變知識(shí)傳授為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
通過對(duì)比新舊教材，筆者認(rèn)為新教材最直觀的改變是圖文并茂、使用彩印。圖片涉及、生產(chǎn)、生活諸多領(lǐng)域；還有就是教材中增添了許多欄目：聯(lián)想質(zhì)疑、觀察思考、身邊的化學(xué)等等；而且概念名稱中引入了，讓學(xué)生提前接觸到化學(xué)的專業(yè)英語；增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)的樂趣……此外，新教材還分必修模塊與選修模塊，人教版、魯科版、蘇教版三種教材并行，滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的需要。在教學(xué)理念上，新教材把目光瞄向全體學(xué)生，重在提高每一個(gè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新教材的必修模塊降低了難度，增加了化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等與社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題；舊教材注重傳授化學(xué)知識(shí)，忽視了化學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，把培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才作為主要的課程任務(wù)。 在師生關(guān)系上，新教材以學(xué)生為主體，教材的編寫更加符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，語言生動(dòng)活潑，采用了比喻等手法，注重層層引導(dǎo)，使教材本身具有啟發(fā)性，吸引學(xué)生自覺閱讀教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)過程更生動(dòng)活潑。對(duì)某些問題的思維過程描寫得非常具體，非常貼近學(xué)生，有利于學(xué)生理解和自學(xué)。如人教版在引入氧化還原反應(yīng)時(shí)，要求學(xué)生“用四種基本類型的分類方法分析：屬于哪種類型的反應(yīng)”這種思維的引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成良好的思維品質(zhì)。又如在講解化學(xué)的例題時(shí)，增加了詳細(xì)的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程，這也突出了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。舊教材是以教師為主體的，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威與作用，不利于學(xué)生的身心。
通過以上新舊教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的對(duì)比可以看出，教學(xué)有效性要以促進(jìn)學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和自主尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式為主要目標(biāo)，應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而新課程的要求就是從知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，要思考學(xué)生在課程教學(xué)中的智力參與、情感愉悅，其最高境界是讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。高中課改教材則注重對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、技能上的訓(xùn)練。筆者打算在課堂上用“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式，照顧一些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)做法，盡可能留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)，消化新的課本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，積極探究合作探究性學(xué)習(xí)，對(duì)一堂課學(xué)習(xí)的反思等。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究實(shí)踐能力。經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們的接受情況，做有針對(duì)性的幫助，做好查漏補(bǔ)缺，特別要培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的新奇感和興趣感，保護(hù)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，教、學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)想到他們，上課時(shí)對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們多進(jìn)行鼓勵(lì)幫助的教學(xué)方法。
Abstract: Chemistry textbook in PEP edition before and after the implementation of new curriculum standard has changed a lot in students’ learning process. New curriculum idea emphasizes that senior high school chemistry learning is a process of constructing knowledge, developing ability and forming correct sentiment, attitude and value sense. Applying multi-level teaching methods can motivate students’ learning interest and the important guarantee of effective teaching and learning.
Key words: new and old textbook; new curriculum idea; comparison; differences; learning process; learning subject
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