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學(xué)校教育中新舊師生關(guān)系對比論文
“國之興衰系于教育之間”，而身為教育者的教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系也是能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的師生關(guān)系多為教師“手握皮鞭”，學(xué)生“膽戰(zhàn)心驚”，這種較為呆板的模式，更多的是教師對于不同層次學(xué)生的待遇差別，無法做到“一碗水端平”。而新型的師生關(guān)系以尊重學(xué)生人格為前提，平等對待所有學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)對所有學(xué)生進(jìn)行正確有針對性的指導(dǎo)以及嚴(yán)格的教育。教師作為教育者，必須從自身出發(fā)，在授予學(xué)生知識的同時(shí)營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而創(chuàng)造出和諧民主的師生關(guān)系。
１教育改革與師生關(guān)系改革并行
自我國從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育之后，隨之而來的新課改也實(shí)現(xiàn)了教育改革，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也推進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。課程改革的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及對社會的責(zé)任感。素質(zhì)教育的對象不僅僅是學(xué)生，還有身為教育者的教師，教師在大力培養(yǎng)學(xué)生全面能力的同時(shí)也要提升自身素質(zhì)，才能真正做到幫助學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與生活，竭力適應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)狀。
２新舊課程與新舊師生關(guān)系
２．１新舊課程的對比：
新課程改革的實(shí)施在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也揭露了舊課程的一些弊端。傳統(tǒng)課程存在著“繁，難，偏，舊”的現(xiàn)象，使得學(xué)生很少有課外活動的機(jī)會，更多的是在教室內(nèi)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和必修課，逐漸脫離了現(xiàn)代社會生產(chǎn)的實(shí)際，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，沒有顧全學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，課程與課程之間少溝通、少聯(lián)系的方式讓學(xué)生停留在最基礎(chǔ)的層面，學(xué)生所學(xué)習(xí)的必修課沒有與中國傳統(tǒng)文化及人文精神相結(jié)合，教學(xué)課堂中教師所傳授的單調(diào)陳舊的思想方式導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)無法提高。而新課程則由教師單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)與自身生活實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生自我修養(yǎng)，也更加注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程改變以往封閉式的教學(xué)，逐漸與社會生活接軌，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，輔導(dǎo)學(xué)生積極靈活地分析、解決問題。
�。玻残屡f師生關(guān)系在新課改下發(fā)生的變化：
教師的課程教學(xué)是結(jié)合自身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”于一體，其實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生的互動交流、共同發(fā)展，而不是僅僅止于表面上的傳授知識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生只是單方面的教授知識，學(xué)生對教師傳授的內(nèi)容單方面的吸納，學(xué)生跟隨著老師的節(jié)奏，無條件的服從于老師的教，強(qiáng)制性的被灌輸知識，腦袋中日復(fù)一日地復(fù)制著老師所教的內(nèi)容，在學(xué)生方面來看，自己是被強(qiáng)制性地教導(dǎo)，而非自愿和主動的學(xué)習(xí)知識。老師將學(xué)生看作是儲存知識的容器，猶如一個課程的統(tǒng)治者，給學(xué)生下達(dá)命令，而學(xué)生必須服從，于是由此形成了教師與學(xué)生的階級關(guān)系。而新課改后，教師即將要面臨的挑戰(zhàn)不再是單純的同學(xué)校間教師的競爭，還有來自校外的網(wǎng)絡(luò)教育及遠(yuǎn)程教育的競爭。新課程改革方案里課程的變化以及對教師們課程輔導(dǎo)的要求，都在潛移默化地促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。這時(shí)教師不再是單純的知識輸出者，而是要充分參與在教學(xué)活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，并且要與學(xué)生一同打造和諧、平等、民主的師生關(guān)系。
�。玻承屡f師生關(guān)系差異的原因：
教學(xué)內(nèi)容極大程度地影響著師生關(guān)系，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教授的內(nèi)容就是學(xué)生需要接納的內(nèi)容，比較單一化，新課改后，學(xué)生的多方面發(fā)展以及知識面極大的拓展使整個教學(xué)呈現(xiàn)多樣化。所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，學(xué)生勇于提出的問題是教師所不知的，教師也不必以此為恥，反倒要以此為榮。身為人師，教師對于“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的狀況應(yīng)感到欣慰。在這個飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生可以通過多樣化的渠道獲得信息，課堂也不再是學(xué)生受到教育的唯一場所，教師也不再是學(xué)生唯一能詢問的對象，于是這樣的現(xiàn)狀很大程度的影響著是神關(guān)系。
３新課改后需要建立的新型師生關(guān)系
新課程改革要求教師與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，所以教學(xué)中，教師與學(xué)生之間需要經(jīng)歷就課堂內(nèi)容進(jìn)行相互分析、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程，而這個和諧的過程中師生也得到了互相全新的認(rèn)識，對于促進(jìn)師生關(guān)系有著很大的幫助。教師在新課改背景下應(yīng)該“以生為本”，以生為本就是必須本著以學(xué)生為中心，要求在教學(xué)過程中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識，并且將此教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力建立平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主的目標(biāo)，對每一個學(xué)生都做到充分的尊重與真誠，在塑造自身親和力的教師形象的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的潮流�！坝H其師才能信其道”，這種說法完全適用于新型師生關(guān)系的建立。以往的命令式的教學(xué)方式往往讓教師帶給學(xué)生一種嚴(yán)肅的、不容易親近的形象，即便學(xué)生心中有“惑”，也因?yàn)樾闹泻ε吕蠋�，而不敢開口詢問，錯失學(xué)習(xí)機(jī)會。所以，教師對于自我修養(yǎng)也要有一定要求，在面對回答不上問題的學(xué)生不能用嚴(yán)加指責(zé)的方式，而要用以理服人的方式，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬服的心理，也就不會從心里產(chǎn)生抵觸情緒了。師生關(guān)系需要教師與學(xué)生二者共同建立，所以教師需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對不同層次學(xué)生的了解來制定相關(guān)的課程內(nèi)容，在課堂教學(xué)中做到師生一同努力，相輔相成，完成課堂任務(wù)并且加深師生關(guān)系。
４結(jié)束語
總之，在新舊師生關(guān)系的對比下，新型師生關(guān)系更加切合實(shí)際，更能帶動課堂教學(xué)的發(fā)展。新課程改革帶動課程教育的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高，與此同時(shí)，摒棄舊的師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系也是當(dāng)今學(xué)校教育的必然趨勢。而新型的師生關(guān)系則需要教師和學(xué)生一同完成，學(xué)生的大膽創(chuàng)新與教師的積極輔助，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，共建和諧民主的新型師生關(guān)系。
作者：尚光子 單位：大連第三十七中學(xué)
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