談新課改下如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)高效教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：互動教學(xué) 教學(xué) 新課改 學(xué)習(xí)實(shí)踐
論文摘要：新課改提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)中教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的角色，在新課改中教師和學(xué)生將共同營造新的課堂氛圍。在課堂中師生之間、生生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧、互動共生的師生關(guān)系。教師要走下講臺帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，充分挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與同學(xué)們共同觀察、感受、討論和體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的學(xué)科本位、知識本位思想造成美術(shù)教育以老師為中心、以教材為中心、以技能為中心、以繪畫為中心的普遍認(rèn)同觀點(diǎn)。這樣美術(shù)老師永遠(yuǎn)都只是教畫畫的老師，學(xué)生永遠(yuǎn)都是復(fù)制老師繪畫技巧和技能的學(xué)生。在新課改的精神引導(dǎo)下，我們必須要徹底改變這種狀態(tài)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長及潛力。那么我們需要怎樣與時(shí)俱進(jìn)才能跟上新課改的步伐呢？以下是我的一些薄論，請大家斧正！
一、新課改要求美術(shù)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)
1.生本思想
確立以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念。以前的美術(shù)教學(xué)基本上都是以教師和書本為中心來組織教學(xué)，很難和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，從而忽視了學(xué)生的興趣，不能滿足他們的發(fā)展需求。美術(shù)教學(xué)新課程改革要求我們理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)活動，調(diào)動他們積極的情感體驗(yàn)；注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求與美術(shù)教學(xué)方向相契合，從而實(shí)現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。
2.互動教學(xué)
廣泛開展教學(xué)相長的互動教學(xué)模式。在美術(shù)新課程教學(xué)中要貫徹新的教育理念，尤其關(guān)注同學(xué)們的身心發(fā)展。因此實(shí)行豐富多彩的美術(shù)課堂互動教學(xué)顯得非常必要。要讓大家學(xué)得更積極、更主動，美術(shù)老師必須根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，創(chuàng)造適合學(xué)生健康發(fā)展的課堂氣氛，努力滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。
3.構(gòu)建生態(tài)型知識架構(gòu)
大部分美術(shù)老師都具有相當(dāng)熟練的專業(yè)知識并積累了豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識多元化教學(xué)都能應(yīng)對自如。新課改美術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和積極的觀念。這些更要求我們一線美術(shù)教師要緊跟社會的發(fā)展步伐，聯(lián)系和學(xué)習(xí)美術(shù)課改相關(guān)的新知識、新技能和新觀念，實(shí)行能促進(jìn)同學(xué)們形成創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，從而讓他們形成生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。
二、新課改要求美術(shù)教師轉(zhuǎn)換角色
新課改要求一線教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是一個(gè)參與者和引導(dǎo)者。
1.教師由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和引導(dǎo)者
以往的美術(shù)教學(xué)中，教師側(cè)重對理論知識的傳授，一般多用講授法，師生交流的方式是單向的缺乏互動。新課改標(biāo)準(zhǔn)要求我們要經(jīng)常走下講臺帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，充分發(fā)掘?qū)W生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，共同觀察、感受、討論和體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中師生之間、生生之間做到及時(shí)交流信息，建立平等、和諧、互動的師生關(guān)系。要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表演能力，促使他們自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和處理問題的能力。
2.教師要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能得到全面發(fā)展。但是這并不是單純地要讓每位同學(xué)在每個(gè)方面都平均發(fā)展，而是要研究同學(xué)們的個(gè)性差異，以便找到適合每位同學(xué)的教學(xué)方法，因材施教。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)教學(xué)的基本思想是：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”在新課程美術(shù)教學(xué)中，我們首先要讓每位同學(xué)都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來，然后積極關(guān)注他們的發(fā)展需求并設(shè)計(jì)出適合他們各自發(fā)展的方向和模式，想方設(shè)法促進(jìn)各個(gè)基礎(chǔ)段的同學(xué)都能有所進(jìn)步，都能全面提高。
3.開展合作實(shí)踐學(xué)習(xí)
開展合作實(shí)踐學(xué)習(xí)，同學(xué)之間往往也能夠相互點(diǎn)撥、相互啟發(fā)。合作實(shí)踐法運(yùn)用得好，就能有效地促進(jìn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)同學(xué)們的合作精神。一線教師要努力讓自己成為同學(xué)們學(xué)習(xí)和研究的伙伴，在他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動實(shí)踐最需要幫助的時(shí)候，老師可以充分發(fā)揮其技術(shù)作用。這在教育學(xué)上用“教師時(shí)刻”和“最近發(fā)展區(qū)”來描述。教師和同學(xué)的相互、積極幫助在合作學(xué)習(xí)過程中都起到“教學(xué)支架”的作用，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、新課改要求美術(shù)教師改變教學(xué)方法
新課改除了要求美術(shù)教師對部分傳統(tǒng)的教學(xué)模式“取其精華，棄其糟粕”外，還要求我們補(bǔ)充新鮮的“血液”，探索切合教學(xué)實(shí)際的新的教學(xué)方法。
1.科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)
為了改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式的局限性，更新陳舊的教學(xué)手段，隨著多媒體教學(xué)的普及，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中感性太少，理性知識太多，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用；另一方面，動態(tài)的、可擬的、連續(xù)的、全面的多媒體教學(xué)能更好地把教學(xué)信息傳達(dá)給學(xué)生。老師要利用現(xiàn)代多媒體圖、聲、文并茂的特點(diǎn)，對同學(xué)們進(jìn)行多種感官刺激，以吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)課堂教學(xué)生動形象，趣味有效，從而提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.相關(guān)資料和素材的收集整理
美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，尤其是教學(xué)資料的準(zhǔn)備必須豐富多彩。美術(shù)備課應(yīng)該兼顧紙質(zhì)范畫以及多媒體影、聲、文于一體的多形式、多樣式的內(nèi)容。這就要求美術(shù)教師必須有一個(gè)準(zhǔn)備充分的教學(xué)“數(shù)據(jù)庫”，這個(gè)資料數(shù)據(jù)庫就需要從實(shí)際生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生一起收集和整理。其中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)作品，就及時(shí)地整理并通過有效的現(xiàn)代化設(shè)備存入，也可以去購買一些資料素材儲存盤，或者網(wǎng)上搜集下載，自己動手制作一些錄像、圖畫等。
學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，既充分利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，又加強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的傳遞性，更容易讓學(xué)生理解、接受和表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，推陳出新。
3.構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式
開展“嘗試—”教學(xué)模式。鼓勵(lì)嘗試是培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的一種最有效的手段。在教學(xué)中先讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)繪畫的方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿于學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材邊嘗試?yán)L畫，邊商討邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對性地指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。在教學(xué)實(shí)踐過程中，有些比較抽象的內(nèi)容單單通過口頭表述同學(xué)們往往難以領(lǐng)會，于是我們通過多次示范，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察、模仿、思考，同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，這樣就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣
中學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力，有著較強(qiáng)的探究精神和創(chuàng)新精神。對此，美術(shù)技能教學(xué)是可以利用形象教學(xué)和情感教學(xué)等方法來開展課堂教學(xué)的。美術(shù)教師在采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法的同時(shí)，也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的感性綜合能力，注重整體的體驗(yàn)和感悟�？茖W(xué)訓(xùn)練和視覺體驗(yàn)是兩種不同類型的教學(xué)方式，分別具有明顯的理性或感性特征。我們研究教學(xué)方式,并不是要排斥理性在教學(xué)中的作用，教學(xué)中的感性是需要理性來把握的，這樣才能接近藝術(shù)所追求的感性狀態(tài)。
5.鼓勵(lì)個(gè)性
即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此，在教學(xué)中，教師不能事先就某一審美規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴。這樣審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。
6.由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)傾向于美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一
素質(zhì)提出了新的要求，要智能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢？（1）教師在授課時(shí)不僅要注意學(xué)生對知識的了解掌握程度，而且要讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。（2）要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光、良好行為，對生活的熱愛，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到了不可忽視的重要作用，甚至對學(xué)生未來的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。
總之，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)是否得以順利實(shí)施，關(guān)鍵是它直接的使用者——美術(shù)教師是否能領(lǐng)會它的精神并運(yùn)用到我們的教學(xué)中。作為新時(shí)期的美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起課程改革的重任。在美術(shù)課堂教學(xué)中,把傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，以提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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［4］尹少淳．美術(shù)教學(xué)研究與案例．出版社，2007.
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