論學習型高職院校核心競爭力培育研究論文
在日常學習和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的論學習型高職院校核心競爭力培育研究論文，希望對大家有所幫助。
�。壅撐恼�文章基于核心競爭力概念和國內高職院校的發展，設計了學習型高職院校核心競爭力模型，繼而提出培育高職院校核心競爭力的策略，并進行了案例證實分析。同時，指出培育核心競爭力是高職院校辦學的基礎，服務終身是核心競爭力的表現，扎根行業是培育核心競爭力的關鍵。
�。壅撐年P鍵詞］職業院校 核心競爭力 終身教育
隨著發展方式的轉變和經濟結構的調整，高職院校迎來了新的發展機遇。如何更好地滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟對高素質勞動者和技能型人才的需要，是高職院校制定必須思考的關鍵課題。提供職業教育，并為在職人員提供終身教育是現階段我國高職院校的根本辦學使命。這決定了高職院校在培育核心競爭力和塑造競爭優勢的過程中應該致力于職業教育能力的提升。
一、高職院校核心競爭力模型
C.K.Prahalad和G.Hamel在分析日本企業如何在20世紀七八十年代超過美國企業時，提出了企業核心競爭力的概念。如果將企業比做一棵大樹，核心競爭力則是樹的根基，發揮著提供養分和支撐全樹的作用；由核心技術所制造的核心部件如同樹干樹枝；用來滿足目標顧客需要的各種最終產品正是依賴核心部件所生產的，如同樹葉、果實和花朵。
基于以上的核心競爭力理論，我們可以設計出高職院校的核心競爭力模型。高職院校的核心競爭力表現為一種獨特的教育優勢，能同時滿足社會對高素質技能型人才的需求和技術型人才對終身教育的需求。這種核心競爭力保證培養的人才比其他院校的畢業生更能滿足企業的需要，在行業中有更多發展機會，并且這是一種其他院校很難模仿的能力。對于高職院校核心競爭力這棵大樹，樹葉、果實和花朵就是被學校培養出的滿足企業需要的、可持續發展的高技術人才；樹枝就是學校用來培養學生的軟件和硬件，包括品牌特色專業、精品課程、教學科研團隊、深度參與和緊密合作的企業等，這些都是人才培養的直接條件和內涵所在；樹干則是確保學校有效運營的組織結構、組織、領導能力和制度保障；根基就是使學校各項辦學資源能被有效整合和運用的獨特能力。高職院校的核心競爭力表現為四個基本特征：
第一，差異性。高職院校核心競爭力的差異性表現為行業背景和特色，體現的是依托于某一行業的資產專用性，資產專用性越強，差異性越高。這是高職院校辦學過程中形成的區別于競爭對手的且不易被競爭對手所輕易模仿、復制的獨特優勢。這種核心競爭力是學校與行業中龍頭企業長期合作，建立互惠雙贏而積累起來的聯系，是經過漫長的過程而逐步建立和形成的獨特能力。
第二，整合性。高職院校核心競爭力不僅是某一方面或某一領域的能力顯示，而且是集體智慧的結晶。這是學校對不同資源（如資源、物質資源、精神資源）、不同專業和各種教學要素進行優化組合后，在綜合競爭力基礎上形成的占主導地位的核心能力。它體現了一種整合性，各要素之間相互依存，相互制約，有效整合，有機結合。
第三，擴展性。從系統論的視角看，高職院校是社會的一個子系統，應該具有前瞻意識，準確預測系統內外部的變化，適時推動核心競爭力的創新和發展，實現核心競爭力的提升轉換，并且能夠不斷向橫向、縱向延伸，擴展到學校的科研、教學、為社會提供優質服務等一系列環節上，促使高校不斷與時俱進，調整與保持自身的競爭優勢，滿足社會的需求，更好地為社會服務。
第四，價值性。高職院校核心競爭力應該為學校的辦學使命服務，即培養出為企業所認可和重視的技能型人才，其核心價值在于提供優質的教學、科研、社會服務等，以滿足職業技能教育和終身教育的需求，幫助學生實現回報率的期望。這種價值是需要通過高職院校的辦學職能和辦學目標來實現讓渡，并且是經過學生和社會的予以認可的。
二、高職院校培育核心競爭力的途徑
1.依托行業是培育和提升高職院校核心競爭力的基礎。高職院校的辦學優勢必須依托行業，這是與普通高校相區別的關鍵。高職院校以有發展潛力的行業為背景，利用校企合作平臺整合各種辦學資源，將行業中龍頭企業的技術優勢融入學校事業的各個方面，形成學校自身的核心競爭力。
2.專業、課程建設是培育和提升高職院校核心競爭力的抓手。專業和課程是體現高職院校核心競爭力的載體，專業優勢與課程特色是高職院校辦學優勢和特色的核心。高職院校要從服務地方經濟和區域發展的需要出發，充分利用資源優勢、地緣優勢、產業優勢，結合本校的辦學與發展成就，利用自身資源，著力培育自己的特色專業，努力打造精品課程和優秀實訓基地。
辦學聲譽是高職院校的無形資產。塑造聲譽的過程，也是學校核心競爭力不斷增強的過程。高職院校應該充分利用校企合作平臺，力爭使學校的品牌特色專業在為行業服務的過程中贏得良好的聲譽，由此帶動學校辦學水平和層次的提高，帶動相關專業群的發展。
3.“雙師”隊伍建設是培育和提升高職院校核心競爭力的前提�！半p師”隊伍是高職院校人才培養、社會服務和科技創新的主力軍，是學校培育核心競爭力和長期競爭優勢的原動力。高職院校應以教學梯隊建設為中心，以提高學歷層次、優化企業背景為重點，完善學校吸引、遴選、培養和使用人才的機制，提高師資隊伍的整體水平。
首先要著力于專業帶頭人和青年骨干教師的培養，支持骨干教師參加各種形式的進修，提高其能力和服務能力。其次要著力于企業技術專家的引進，廣泛吸引和鼓勵企事業單位的高級工程師、人員和有特殊技能的人員擔任專、兼職教師，逐步擴大外聘教師的比例，建立起“能進能出、能上能下”的人才使用機制。再次要著力于建立有效的激勵機制和健全的師德制度，把師德作為任用、考核、獎懲與晉升的依據，最大限度地調動教師的工作積極性。
4.學習型組織建設是培育和提升高職院校核心競爭力的方向。學習型高職院校具有能夠及時調整人才培養戰略以應對社會需求變化的品質，因此，善于學習是高職院校培育核心競爭力的必備素質。學校的學習不只限于教職工個體的學習，而是學校層面的學習。因此，建立和完善信息共享機制，既能保證教職工的個體學習有效轉化為學校的學習，也可為教職工創造良好的學習的平臺。
核心競爭力理論認為，只有同時具備價值性、稀缺性、難以模仿性的資源才有可能成為學校的核心能力，共享型信息能夠帶來高附加值已經成為人們的共識。每一所高職院校由于其自身特點，所掌握的信息尤其是默會信息很難被其他院校所模仿。教職工知識信息專業化方向與程度的差異，以及信息與教職工個體之間相互作用的不同，直接影響到各高職院校最終集聚信息的差異性。同時，高職院校競爭性合作戰略思想的形成，使學校與外部組織的競爭性合作顯得必要且可能。尤其是在校企合作過程中，高職院校與企業結成各種松散程度不同的網絡組織，利用外部技術資源并積極創造條件以實現內外資源的優勢相長，借助與聯盟企業的技術人員合作，相互傳遞技術，鍛煉教師能力，共同完成項目。
5.價值觀管理是培育和提升高職院校核心競爭力的保障。具備核心競爭力的高職院校必須善于將專業優勢、人才優勢、資源優勢以及校企合作優勢等進行整合，使各類資源要素發生功能上的耦合、裂變，形成系統化的、強化的、異于競爭對手的比較優勢。而有效整合離不開和諧的氛圍，因此，加強高職院校的價值觀管理，是學校形成核心競爭力的重要保障。在學校內部形成全體成員共享的價值觀體系，已成為高職院校建設的關鍵要素。開展學校價值觀管理，首先，要提煉學校的核心價值觀體系，需要通過各層次教職員工的共同參與來提煉核心價值觀。其次，要將文化變革轉變為人才培養態度、人才培養活動和人才培養任務的改變。再次，要讓所有教師致力于持續學習、不斷改進、定期檢查價值觀和使新成員融入這種文化。
6.服務、創新是培育和提升高職院校核心競爭力的動力。高職院校的發展受社會、經濟環境、技術環境和國際環境的影響。如產業結構調整會對某些專業的學生數量和知識能力結構提出新的要求，學校間的競爭會對生源質量和數量形成直接的影響。高職院校專業布局不能只是被動地適應社會需求，而應該立足于自身的核心競爭力，利用所擁有和控制的資源，抓住各種機會進行教育服務，并在服務中持續創新。服務終身教育和持續教育創新是高職院校維持和創造競爭優勢的動力。作為培養技術型、創新型人才的高職院校，自身必須是技術領域創新的源頭。唯有致力于優良的服務和持續的創新，才能創造和保持學校競爭優勢。
三、結論
1、培養核心競爭力是高等職業院校實現可持續發展的基石。高等職業院校作為職業技術教育的提供者，面臨著來自生源、用人單位、同類院校等現有競爭者的制約。隨著高職院校招生規模的擴大，以及自學考試、成人教育、網絡教育、社會培訓等的發展，學生獲得教育機會的渠道越來越廣，大學生就業難現象，使企業有了更多的挑選余地，對學生素質和能力的要求也越來越高。從潛在競爭者的角度看，《2007企業大學白皮書》公布的對企業大學主要功能的，87%的企業大學選擇為企業培養人才，58%選擇了傳承，47%選擇推動企業變革，13%選擇了整合產業鏈，19%選擇企業品牌，只有4%選擇將企業大學作為集團利潤來源之一。隨著國家大力發展民辦教育政策的推行，企業大學對高等職業教育將會形成極大的潛在威脅。因此，高等職業院校只有集中有限的資源，致力于塑造核心競爭力，才能在競爭中占有明顯優勢。
2、服務行業和終身教育是高職院校核心競爭力的價值體現�！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（征求意見稿）》指出：“鼓勵畢業生在職繼續學習……拓寬畢業生繼續學習通道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。”可見，高職院校畢業生的繼續教育并不局限于學歷教育領域，而更多的是接受行業新技術的繼續教育培訓。因此，高職院校只有借助核心競爭力，才能為滿足人的終身教育需要提供更好的服務。
3、校企合作是培育高職院校核心競爭力的關鍵平臺。現階段，高職院校主要依靠校企合作模式努力使人才培養結構和質量與社會需求相一致。但行業、企業參與校企合作的積極性不高，學校又難以控制企業資源，在“雙師”培養等方面過高且缺乏可行性。為此，國家也積極思考如何通過制度、手段來發揮政府作用，政府應該鼓勵和引導學校扎根行業，使學校不僅充當人才的培養者，還要充當人才的需求者、人才發展的推動者、人才創新的動態培養者等角色。高職院校只有扎根行業，與行業融為一體，才能保證提供行業所需的人才，這是培養高職院校核心競爭力的關鍵。
【拓展內容】
地區主導產業核心競爭力培育研究
摘要：地區主導產業的核心競爭力來自產業的競爭力、帶動力、創新驅動力和綠色性，并依據產業集聚、比較優勢和新經濟增長點等不同起點及不同路徑，形成地區特點鮮明的競爭優勢。本文以安徽為欠發達地區代表，通過其與長三角沿海地區的主導產業發展數據比較，進一步探討不同經濟水平地區，產業競爭力的差距所在。
關鍵詞：欠發達地區;主導產業;核心競爭力
依靠主導產業為地區經濟發展提供主導力量和主導方向的發展戰略，在仍以工業規模擴張為發展主旋律的經濟欠發達地區，是加快經濟發展的有效路徑，有利于產業結構調整和產業水平提升。問題是主導產業確定的依據是否科學，基礎是否扎實，產業關聯是否合理，這些都直接影響著產業核心競爭力能否形成及其作用程度。
一、地區產業核心競爭力的形成路徑和特點
地區主導產業的核心競爭力，來自產業較強的市場競爭力、發展帶動力、創新驅動力和可持續發展力。這些要素是在主導產業的發展過程中不斷積聚，并以其不同的特點表現出來。
�。ㄒ唬┑貐^主導產業形成核心競爭力的路徑分析
從西方國家和發達地區的發展經歷看，產業核心競爭力的形成主要有以下幾種路徑。
1、以產業集聚為起點的發展過程
2、以比較優勢為起點的發展過程
�。�1）比較優勢形成階段。比較優勢一是來源于產業在人才、技術和市場的長期積累;二是來源于外部環境賦予，包括自然資源、生態和政策環境等。不論何種原因形成的比較優勢都能獲得超額利潤，它可為產業加快發展提供資金支持。
（4）產業體系完善階段。產業的良性發展，有利于在內部構筑完整的運轉體系，在外部樹立良好的市場影響力。首先是專業化生產體系加強，產業鏈條更加完整;其次是產品的品牌效應逐步體現，增強了產業的競爭優勢;最后是地區產業的整體形象被市場廣為接受，消費者把產品與地區緊密相連，產業的核心競爭力也是不言而喻了。
3、以新經濟增長點為起點的發展過程
�。ǘ┑貐^主導產業特點及其對核心競爭力影響
地區主導產業的特點由本地區影響產業發展的多種因素集合而成，其中地區的資源稟賦和經濟發展水平起決定作用。
經濟水平，通常是地區產業結構調整和水平升級的基礎和結果。它對主導產業確立和劃分的影響，一是表現在產業層次上，即產業結構優化和水平升級的程度越高，主導產業的層次越高。二是表現在行業細化程度上，經濟水平低的地區由于產業規模小、總量低，在主導產業選擇上行業劃分范圍較大，往往會把相關產業統統歸為一個主導產業。如電子信息產業在我國中西部一些地區，可能是已經細分且層次較高的主導產業;而在沿海一些地區，電子與信息可能是兩個完全獨立的主導產業。市場進一步細分還會使電子產業進一步分化為集成電子、機械電子、汽車電子等獨立產業，信息產業也會分化為移動互聯網、物聯網、電子商務、云計算等多個獨立產業。市場細分的結果，將使生產性服務業從制造領域分離出來，進入現代服務業領域。
主導產業的不同特點對產業核心競爭力的影響是多方面的。不同的資源稟賦可能會帶來不同的產業層次;但不同層次的產業也可能以同樣的.成本競爭優勢，有效地占領不同市場。同樣，主導產業的行業劃分范圍較寬，雖然不利于產業向高端發展，難以走向市場前沿，卻有利于吸收各種投資擴大規模，也可以成為產業快速占領市場的有效途徑。
二、地區主導產業的核心競爭力比較
同樣的主導產業，在經濟水平不同地區的競爭力強弱和市場作用范圍有所不同。我們以長三角地區數據為樣本，通過以下幾組有代表性的主導產業數據比較，探討地區主導產業核心競爭力的差距所在。
�。ㄒ唬╇娮有畔a業核心競爭力比較
如果把電子信息劃分為制造業與服務業兩個不同領域，從安徽與長三角沿海省市比較看，經濟水平不同，地區電子信息產業在兩個領域的表現也截然不同。
1、在電子信息制造業領域，欠發達地區呈發展上升態勢
2、在電子信息服務業領域，欠發達地區呈明顯落后態勢
而安徽的電子信息服務業雖然在某些領域有發展雛形呈現，但是能成為獨立產業的幾乎沒有。因此也沒有可與發達地區比較的數據和發展內容。
（二）汽車制造業核心競爭力比較
綜上，在社會化協作程度較高的現代產業體系中，地區經濟開放度所帶來的市場化水平極大地影響了產業核心競爭力的形成。在市場繁榮條件下，這種影響還不明顯;而當市場不景氣時，欠發達地區產業整體實力不強的表現，有可能進一步加大地區發展的差距。
�。ㄈ┈F代服務業核心競爭力比較
進入工業化社會后的第三產業比重變化，大致經歷三個時期：因二產規模化發展的擠占，三產比重下降時期；二產發展放緩，三產恢復性上漲后穩定時期；在現代服務業發展加速的帶動下，三產比重大幅提升時期。“十二五”以來，安徽第三產業比重經小幅回升后一直處在較穩定狀態，說明地區工業規模擴張的速度已經放緩，加上作為農業大省，一產比重仍有一定的釋放空間；另一方面，現代服務業還沒有真正得到發展，不足以帶動地區的三產比重走高。與此同時，沿海發達地區的第三產業在現代服務業發展帶動下，各項指標提升明顯。
比較表4數據可見，不同經濟水平地區，發展的階段性特征十分明顯。我國欠發達地區仍處在工業化規模擴張階段，因此二產比重難以下降；而發達地區已經進入工業化與城市化互為帶動的發展階段，地區的二產比重呈明顯下降走勢。[13]工業的規�；l展對三產發展的影響，一方面從擠占發展空間上影響三產規模；另一方面，對發展規模的追求在一定程度上限制了專業化分工，使生產性服務業不能從制造業中分離，難以形成現代服務業發展所必須的基礎。
發展現代服務業，既不能從傳統服務業升級而來，也不能單純依靠投資形成產業基礎。改革開放后，我國經濟的高速發展都是以工業化為基礎和帶動的。工業化水平對現代服務業發展的影響，首先是市場分工逐步細化，交易成本不斷下降，使大批生產性服務業可以從制造業獨立分化出來，由此形成現代服務業發展的重要基礎；其次，產業水平升級所驅動的技術創新能量，構建了大批產、學、研服務平臺，催生了科技服務業發展；再次，高端工業化成果的應用，使高水平、個性化、遠距離等符合現代特點的服務需求和供給成為可能。因此，沒有一定工業化水平為基礎，或不以加快生產和科技類服務業獨立分化為重要路徑的現代服務業，即便有某種形態存在，也是毫無產業競爭力的。
表4顯示，安徽在服務業上的投資增速很快，但三產比重和服務業貢獻率并沒有因此改觀。問題來源，一是在依靠投資拉動經濟的思維模式慣性作用下，因缺乏現代服務業發展的基礎支撐，投資更容易流入傳統服務業領域。二是除合肥、蕪湖等極少數城市有現代服務業雛形，其他城市傳統服務業的三產主導地位毫無改變。區域內產業發展極不平衡狀態，造成投資效率較低。三是刻意投資建設的一些電子商務基地、云計算中心等，因各方面配套欠缺及網絡綜合運用效果差，作用難以顯現。[14]
三、結論與建議
仍處在轉型期內的我國市場，呈多層級和多元化特征，不同經濟水平的地區，可以在不同層級的市場取向上構建自身的競爭優勢，并形成產業核心競爭力。不論產業的起點和內容如何，都不可能繞過發展規模和發展速度帶來的市場占有水平，而直接擁有產業核心競爭力，因此地區產業發展要循序漸進，適時調整產業結構，才能在水平不斷升級過程中贏得產業核心競爭力。
為此，在地區產業發展政策上，一是要以規�；l展為基礎提升產業水平。只有在產業達到一定規模，才能建立較完善的配套體系，才有條件提升產業水平。因此如何擴大規模，仍是此類地區多數主導產業發展的首要問題，而實現途徑更多要依靠承接產業轉移。二是在產業發展上要防止盲目追高追新。沒有產業低水平發展奠定基礎，是不可能直接進入產業高端的。因此要將政策和資金更多用于產業由低端向高端進發的關鍵環節或瓶頸，才能取得事半功倍的效果。三是工業園區要定位明確，走特色化發展道路。各級政府要不斷細化產業引導和扶持政策，通過加強政策扶持和考核的針對性，促使園區發展走上特色化道路。四是集中力量解決主導產業產業鏈的關鍵環節。在新能源、新材料，甚至一些農副產品加工領域，往往因為某一技術難題缺乏解決能力，而使一個新興產業或好產品夭折。因此要加強調研，摸排產業鏈關鍵環節的“掉鏈”問題；在產學研平臺建設中，側重重點項目的幫扶力度；加強對攻關項目的階段目標考核，并建立項目資金使用效果的責任考核和追究制度。[15]
注釋：
參考文獻：
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