創新性教學原則論文范文（通用6篇）
現如今，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的創新性教學原則論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
創新性教學原則論文 篇1
論文關鍵詞:創新教育 創新性教學 教學原則
論文摘要:學生創新素質的培養要靠創新教育.而創新教育的課堂教學原則主要有主體性原則、過程性原則、開放性原則和超越性原則。
培養學生的創新素質是知識經濟時代對學校教育提出的迫切要求.是實施素質教育的關鍵。學生創新素質的培養要靠創新教育，而創新教育是一項復雜的系統工程，涉及到教育理念、教育內容、教師素質、教學方法以及學校環境與管理等諸多方面。本文僅就創新教育的教學原則作一簡要論述。
一、主體性原則
這條原則是指在創新教育的教學活動中，教師要充分尊重并突出學生的主體地位.運用一切行之有效的方法與手段，調動學生學習的主動性和創造性，使課堂教學充滿生命活力和創造力。因為“沒有學生學習的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就可能蛻變為獸式’的活動’。主體性是現代教學最為根本的特征.發展學生的主體性是學生主動獲得發展和創新素質的根本保證。
貫徹主體性原則的基本要求是:一要實現角色轉換，樹立以學生為主體的新的學生觀。從一定意義上說.創新教是實現人的主體性教育。因而教師要努力變換角色.使自己由教學的“主宰”者轉變為學生學習和發展的指導者、促進者。二要發揚教學民主.營造和諧氛圍。羅杰斯認為.成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。師生關系的民主化是弘揚學生主體精神.促進學生主體性發展的必要條件。
因此.教師要充分發揚教學民主.尊重信任學生，建立平等、融洽、友好與合作的師生關系和朋友關系.營造寬松、和諧的心理氛圍.以激發學生的主體意識和創新活力。三要引導學生積極主動地參與教學。學生是否參與教學.以及參與的程度是體現學生主體地位的一個重要標志。只有讓全體學生積極主動地參與教學，才能使學生真正成為課堂的主體。這就要求教師要以情動人，吸引學生參與;激發興趣.啟發學生參與;創設教學情景，引導學生參與;評價參與效果.促進學生參與。通過參與教學.使學生敢想、敢說、敢做，思維始終處于活躍狀態.把握學習的主動權，有較多的實際操作和訓練的機會。
二、過程性原則
這是針對傳統教學只重視學習的結果.忽視學習過程的現象而提出的。其含義是指教師在教學過程中.既要把知識、技能傳授給學生，更要引導學生理解知識的形成過程，如概念的提出過程、結論的形成過程、方法的確立過程.并體驗這一知識產生的基礎以及與其他知識的相互聯系等。
貫徹過程性原則的基本要求是:一要淡化“結果”意識，強化“過程”意識。即要把教學的重心由教學生直接記憶現成結論轉向學生揭示知識的形成過程上來。二要既使學生進行有意義的“接受學習”.更要強調啟發式的“發現學習”。三要變演繹式教學為歸納式教學。在課堂教學中.我國教師采用的教學方式往往是演繹式.表現為先直接講概念、定理等。再通過具體實例予以說明。這種從一般到特殊的教學方式.實質上依然是面向結果的教學.培養的也只是學生的聚合思維。而從特殊到一般的歸納式教學是一種面向過程的教學.有利于對學生發散思維的培養。四要向學生介紹科學史上的創新過程。人類社會發展的歷史，就是一部科學技術不斷進步和創新的歷史。教師在傳授知識時，要深入發掘和揭示知識背后所凝結的那些在崎嶇小路上攀登的不畏艱險的科學志士的探索創新過程和為真理而勇于獻身的科學精神，以此來激發學生的創新意識，誘發創新欲望，最終形成創新素質。
三、開放性原則
傳統教育是一種封閉性、保守性的教育，表現為:教學內容陳舊，不能及時反映現代科技新成果;教學方法單一，不能調動學生學習與發展的積極性;過分強調教師的權威，抑制了學生的思想和行為自由。凡此種種，不利于學生創新素質的培養。因此必須對這種封閉的課堂教學進行改革。實行開放性教學，是學生創新素質得以培養的一個必不可少的條件。
貫徹開放性原則的基本要求是:一要把具有時代性和新穎性的新的科學研究成果及時反映在教學內容里。二要采用多樣化的創新型的教學方法.實現方法的科學化和最優化。創新型的教學方法有發現教學法、討論教學法、問題教學法等。在此需要特別指出的是，運用問題教學法時，教師所提問題不要拘泥于課本，因為“學校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必需的已知信息。實際生活中的問題往往是開放型的，沒有確定的答案，還缺少很多有關的信息�！薄斑@說明來自生活中的問題更有利于學生的創新。三要注重學生的個性培養，發展個性特長。創新是一個人優良素質的綜合表現，它不僅包括創新能力等智能層面，而且包括創新個性等人格層面。沒有個性.就沒有創造性;壓抑個性，就是抑制創新欲望。只有發展個性特長，才能有利于創新素質的形成。著名漫畫家華君武的成長經歷就是明證。華君武當年在杭州四中學習時，最怕做數學題.語文老師給他一篇作文的評價是“拾人牙穢”，聽以他不敢寫文章.但卻十分喜歡畫畫。有幾次上素描,卻由著自己的愛好畫其他東西，圖畫老師站在一看，笑而不語。正是這樣的學習環境奠定了他日后的漫畫成就。這說明，作為教師要承認每一個學生都有自己的獨特性，要尊重學生的興趣、愛好和個性特長，并積極創設一個能使學生的個性特長得以充分發展的寬松的氛圍。
四、超越性原則
山有峰，才顯其險;刀有刃，才顯其利;智能有尖，才能突破創新。對學生尤其是中小學生來說，超越就是創新。超越性是創新教育的本質特征，這一特征決定了創新教育的課堂教學必須遵循超越性原則。
超越性原則，是指教師在教學過程中要鼓勵學生勇于探索，敢于打破常規、標新立異，不滿足于現成的結論，不相信惟一正確的解釋，不迷信書本和權威，敢于向教師、書本和權威挑戰，以培養學生的創新精神，為創新素質的形成提供必要的條件。
貫徹超越性原則的基本要求是:一要把“培養超過自己的學生”作為重要的培養目標�？茖W界把這種現象稱作“蘇步青效應”。其意是說，著名數學家、中國科學院資深院士蘇步青教授在接見自己的弟子時說:“我已經培養出你們這一代數學家，你們超過了我;而你們還沒有培養出超過你們的數學家，這一點你們還不如我�！扒喑鲇谒{而勝于藍”，對教師而言，只有培養出在學識、能力、素質諸方面超過自己的學生，才算是真正為創新教育做出了自己的創造性貢獻。也惟有如此，才能促進科技的不斷進步、社會的可持續發展。二要教育學生克服人云亦云的心理，樹立創新的自信心。要使學生懂得創造是人類的本質特征，是人類生存與發展的手段。如果不會創造只會重復和繼承，人類社會就不可能進步;如果一個人總是認為自己沒有創造力.認為創造與己無關，認為現有理論已經完美無缺，結論已經無懈可擊，不可能再有創新，甚至有己不如人的心理，那就很難做出任何創造。因此.樹立自信心是創新的動力和重要的人格特征。三要加強學生發散思維能力的培養。創新素質的核心是創新能力，而發散思維又是創新能力的最明顯的標志。培養學生的發散思維能力，就要培養其思維的流暢性、變通性和獨創性。如在學生回答問題、解題、實驗和制作時。要鼓勵學生一問多答、一題多解、一個實驗或制作可用多種方案。對學生布置作業、考試命題要加大獨立見解和創新成份的比例。凡作業、考試中出現的不囿于教師和課本上的標準答案，有自己的獨到見解且又持之有據的學生，應給予加分，以示鼓勵。
創新性教學原則是一個完整的休系，每條原則都從不同的側面反映和體現了創新教育的特征。本文只是簡要論述了幾個主要的創新性原則，這個問題還有待于廣大教育工作者繼續深人探討、總結，使之不斷完善和科學化。
創新性教學原則論文 篇2
一、高中數學傳統教學主要存在的不足之處
1．創新性教學模式之理論依據．
美國著名心理學家Gardner在上世紀80年代提出“多元智能理論”，在當時是對傳統教育體系制度的質疑和批判，Gardner博士認為，在現今社會教育教學過程中僅考慮學術的專業性和邏輯思維等方面知識的灌輸，無法代表具有“運動智能，空間智能，定性知識，自我認知智能”等多方面情景模式的教學理念．Gardner博士的“多元智能理論”為今后高中數學教學提供有機參考理論．
2．創新性教學模式之實踐基礎．
“創新性”教學早在國外有所實踐和相關探索，英國某所高中通過多媒體技術以及網絡技術的蓬勃發展，將其運用在教學課堂實踐中，并建立校園網站的方式實現校內資源共享進行多媒體互動教學新模式．多媒體在英國的成功為今后創新性教學體系構建提供合理實踐基礎，傳統教學機制將逐步被多媒體互動教學形式取代，互動課堂能有效提升學生自主性，共參性，自主性學習之能力，提高學生的參與感與存在感．
二、教學內容創新上
由于高中學生在教學形式和數學知識接受上的不同特性，在教學內容呈現有效性上應摒棄傳統的“書面到講解”的傳授方式．堅持演繹推理，合情推理和抽象推理并重的相結合方式
1．演繹推理．在進行中職數學課堂教學過程中，應充分利用演繹推理原則．在進行實際課堂教學中，應對同一知識點進行理論，并根據相應定理及知識點進行演繹推理．例如:在中職數學課堂教學函數知識點板塊，針對函數特性，函數知識概念甚至指數函數特性，把學生思想往數學建模思想，函數模型等方向發展，通過有效演繹推理，指導學生深入了解函數內部原理．
2．合情推理．在進行數學課堂教學活動中，教師可通過合情推理的方式進行課堂數學教學．所謂合情推理，即教師提出知識點源由，當堂教師組織學生分組進行探討討論并建立合理有效模型機制，在指引學生按照正確數學思想進行深入思考后，最后由教師進行知識總結并給出正確數學方案．嚴格按照“問題情境—學生活動—建模應用—回顧反思”方式進行合情推理．例如:在進行指數函數課堂講學中，可由講師提出指數函數曲線變化趨勢以及相關變化規律:y=2x－2，y=2x，由此可推理出同為指數類型的y=2x+2指數函數概念和函數特點，教師可根據指數函數此種變換圖形和函數特性作出對數函數平面變化曲線．
3．抽象推理．抽象推理邏輯即為在教學過程中，通過知識反向思維，將現實問題轉化為特定的數學模型，從另一面深入研究問題實質．例如，在進行特定函數變化趨勢研究中，將函數曲線抽象為數軸規律性分布式模型，鑒于每個數在數軸上不斷進行更新和延伸的特性，最終匯集成特定數學函數曲線，提高數學課堂教學效率，降低學習難度．
三、引領學生學會觀察和思考
古人云“學海無涯苦作舟”，說明學習貴在長久堅持和刻苦勤學保持．愛因斯坦說過“知識積累與學習要善于不斷思考，我就是通過長久思考才成為科學家”．由這兩句耳熟能詳的話中可以看出，學習不僅要具備水滴石穿的韌性還應有反復思考的精神．數學課堂教學在講解完之后應留有足夠時間供學生提問和思考，利用全班同學一起交流探討，在一起探討過程中應培養學生事物聯想性，即通過觀察某一數學現象，學會理性思考事物發生原理，并利用這一原理聯想其余數學現象共性．
四、寓教于樂，制度改革
在我們記憶中，數學是一門嚴謹，不容有絲毫差池的學科，因此在進行課堂教學以及實踐操作過程中始終抱著嚴肅，沉重的心態去進行．不可否認，數學教學以及數學中，出現絲毫偏差均會導致教學失誤甚至導致數學廢棄．但據權威專家透露，人只有在舒適，溫馨的環境下才會最大化吸收和獲取知識．
1．寓教于樂．在實際教學中，拋卻舊式嚴謹教學模式，為學生打造祥和氛圍，更多的將知識點拓張與實際生活相結合．例如，可將實際生活中的股票經濟融入指數函數課堂內容講解中，由股票經濟中的進倉出倉作為回歸函數的重點解讀知識點．形成情景教學，即打破嚴謹教學帶來思維方式無法發散，又可通過此方式記憶更多知識點．此外，在針對數學教學重點知識點上，均可利用寓教于樂的教育模式，將理論知識與實際生活切入點合理融合，加深學生記憶曲線．
2．制度改革．主要針對課堂教學制度．過去數學教學采取傳統教育方式，以老師為主體，學生為知識受體，但往往忽略學生自主創新能力培養．新課標教育機制下，應注重以學生為課堂主體，教師為課程導師，以學生為中心，注重學生能力發揮．教師積極引導學生自主探究，自主學習，在正確指引道路上充分發揮學生主觀能動性建設．
五、注重學生個體個性化發展
這跟中國日益激烈的生源競爭和升學率競爭有極大關聯，不少高校為了提高升學率吸引生源甚至把任何和課堂學習無關的事物當作虛度光陰對待，嚴重阻礙學生個人成長和全面發展．新課標指出:應關注學生個性發展，激勵學生走向成功．可將學生分為偏數學和偏理論，以及根據各方面接受能力的不同進行逐一講解，千萬不可設置分層，分班教學模式，不可分為優秀———一般———較差生進行培養，以免學生產生自卑，甚至放棄心態．令每個人發揮自身最大作用和最大價值，真正做到尊重學生，尊重未來發展趨勢，是每一個學生均成為日后最優秀自我．
六、多媒體，信息化教學運用
1．多媒體資源整合
(1)信息化課程設置和學科教學通過網絡整合運用，編寫和設置信息技術方面的專業課程，是世界各國培養學生專業信息化素養的重要途徑．“教”“學”和“用”三者沒有誰重要之分，“學”“用”是教育大廈完善作用，而“教”則是教育體系基礎作用．三者似教育界三架馬車，缺一不可．因此設置信息化課程顯得尤為重要．此外，設置信息素養評價體系，針對信息化課程標準和課后習題進行評價，通過學習與評價體系的信息化過程，為其他途徑的信息化建設打下堅實基礎．
(2)計算機輔助教學在網絡資源和信息化時代快速發展的今天，運用計算機輔助教學是以計算機為主要媒介的數學教學活動，可共享網絡習題資源和關注最新考試內容及考試需求變更，為學習方向性，重點性提供保障，大幅提升學習效率．計算機輔助教學在本世紀初逐漸成為現代化教育技術的核心力量，可在整體性，視野性角度培養學生信息素養，并且網絡資源多變性，創新性題材也為日后學生創造性思維模式打下基礎．
(3)計算機管理教學信息化時代的數學教學，摒棄傳統教學中對課本題材的依賴，改善學生認知能力同時，根據實質教學情況編寫有效教育題材，充分利用教師的示范作用和引導作用以及計算機網絡資源的廣泛共享性，其合理性教材編排對缺乏深厚文學底蘊的高中生來說尤為重要，共享性教學可豐富學生閱歷，滿足學生需求．在廣泛運用信息技術的同時，學生繳費，注冊，報到以及作業分發均由計算機系統統一安排，去除課堂教育信息化外，食堂，圖書館均采用信息化磁卡技術，為高中生從小營造良好信息技術氛圍，深刻影響學生信息意識和基本信息素養．
2．網絡教學資源在教學中的應用
(1)多媒體教學中的應用教師在教學過程中可根據校園站點信息平臺下載的資源或相關文件進行直觀性講解，也可對學習過程以及學習總結進行間接性評測，在確保授課時間相同的前提下，通過多媒體展示以及信息化教學資源，讓學生更生動接收教學信號．此外，可提供學生學習數據供教師進行教學點評．例如:課堂筆記學習以及作業展示．
(2)局域網應用在實際教學過程中，課間教師可在局域網服務器中搜尋課堂重要材料，并對書本重點內容進行補充，同時可借鑒其余老師或學生的經驗總結，避免相同錯誤發生，大幅度提升教學有效性．在實際教學上，我們既要注重課件的嚴謹性，也應保持課件科學性和教育性．
(3)學習環境方面應用在多對多教學模式中，為提升教學有效性，構建全方位教學環境，可通過多對多模式進行同步教學對話，吸取最新教學資源和教學理念，為進一步增強學習經驗和學習主觀性培養堅實基礎．
3．多媒體設備在現代化教學中的運用
現今社會應將教學重點放于教學知識點推廣力度以及加大數學知識普及度上，因此傳播媒介的選擇異常重要．而將數學教學與多媒體技術完美結合，將數學知識通過多媒體形式規范化，定義化呈現，將抽象化知識形象化描述．多媒體技術的大力普及有助于提升數學有效性教學．
例:利用攝影技術將數學瞬間反應現象定格化，方便數學講學與數學現象記錄，讓學生更為深切，理性看待數學本質，了解某一數學性質．“實踐才是檢驗真理的唯一標準”．可以分析教學細節，突破教學難點，提升教學有效性．眾所周知，數學是一門文采性較強的學科，計算機的普及會很大程度上令學生對數學具有概念化認知，理解，掌握．同樣計算機輔助教學中多媒體的聲音，圖象效果更能讓學生將抽象化知識形象化，書面化，利于學生接受．舊時代中“粉筆加黑板”式教學體系為數學教學提供基本教學素材，但有礙于數學教學的普及力度和教學質量．舊式教學體系只能為學生提供基本學習之平臺，沒有考慮拓展學生思維方式．當地政府或國家應大力投資教育經費，加大計算機多媒體教學普及度，為全民教育，深層教育提供素材可能．枯燥教學難以吸引學生參與其中深化理解是舊式數學教學失敗之關鍵．通過多媒體畫面，一方面豐富課堂氛圍，活躍學生思維，另一方面讓學生能更直觀，更有效理解高中數學之內涵，達到教學效果最大化之功效．
七、結束語
由于數學教育的學術性和嚴謹性，其數學教學方法實現是長期摸索中的成果，在實際教學中摸索出適合學生適合學校發展的特色教學模式;現階段提升高中數學教學質量和學生學習積極性，是數學教育關鍵問題所在．上述只是筆者簡單幾點論述，另外在實際教學中更要注重學生學科之間融會貫通和綜合協同能力的培養，為教育綜合型人才而努力奮斗!另外應深入貫徹“授之以魚不如授之以漁”的教育方針，讓高中階段數學教學質量有更快提升!
創新性教學原則論文 篇3
在小學美術教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，可以根據學生的不同興趣，將男、女生進行分組學習，讓他們在積極的情感體驗中去探究學習內容的美術創意和美術價值。強烈的色彩刺激能激起學生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實等使他們欣慰和喜悅，樂于接受。接觸是課堂交流的一個自然部分。培養學生通過視覺感知藝術的美。人們對于美的感悟一般都是通過眼睛觀察的，所以在小學美術欣賞課中，教師通過展示不同的具有美感和色彩感的圖片來培養學生興趣。
教師只是促進者，要給學生的想象創造平臺，激發學生多元化和發散性思維，運用多種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式，引導學生增強對形象的感受力與想象力，以此來激發學生學習興趣，培養人文精神。教師的愛最具有吸引力，它能激發學生的學習熱情，學生的學習動力常產生于對教師的眷戀。學生常因喜歡老師愿意參加美術活動教師上課時的著裝和儀表應質樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便于與學生接近和交流。
小學生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂。將各種顏色的圖片穿插出現在游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是小學生更容易接受的學習方式。如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據收集的卡片數量混合后平均分配給全班學生�？凑l找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學生們的學習興趣一下子被調動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學生們在玩中學到了知識，學習中充滿了樂趣。
創新認識和創新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發和利用。國外的一位心理學家曾經做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發現它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。在小學美術教學中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學生思維和能力的發展，要注重創新教學方法，培養學生的美術創新思維能力。教學過程是師生共同參與的過程，傳統的教學是師尊生從的過程，教師是唯一的知識擁有者，學生是知識的接受者，學生的情感、態度、價值觀被忽略。新課程要求師生變換關系，由統一規格教育向差異性教育轉變。
美術教學中利用美術教學游戲融于教學中，可以發揮興趣的魔力，可以是小學生在美術學習中全身心的投入、提高學習效率。高爾基說過“：游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學美術教學中，不僅可以調動起小學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，創設出生動有趣的學習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現在兒童游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學習方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大�！毙W生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現方式，游戲中的樂趣可以使小學生的美術天性一觸即發，瞬間得到釋放，學習熱情高漲，教學效果事半功倍。
創新性教學原則論文 篇4
摘要：近幾年，我國的教育模式不斷改進，新課標的實驗教材也逐漸增多，經過教育學者的不懈研究，歸納總結經驗教訓，目前已經有了新的教學模式，創新性教育模式主要是使學生養成自主學習的能力與習慣，能夠在學習的過程中提出問題并且具有分析與解決某些問題的能力。本文主要對新課標下高中數學創新性教育模式進行研究，并提出相關的建議。
關鍵詞：新課標高中數學創新性教育自主學習
1.引言
學習知識應該是一個主動的行為，而不是被動的接受，在高中的數學課堂上，教師要做到使學生積極的參與進來，主動的進行創新性學習，教師主要有指引方向、引導學生向者正確的方向。下面對于某些情況進行具體的闡述。
2.新課標下數學創新性教學模式的意義
數學教學過程是一類對知識特別認識的過程，還能夠促使學生全面發展，將認識和發展結合起來。新課標下數學的教學過程可以這樣概括：教師和學生以數學的教學目的為基本方向，通過對教科書的了解，教師指引學生進行主動的學習理解并掌握數學知識，進而養成良好的習慣于品質的過程。
從結構的角度上講，數學教學過程是以學生、老師、教科書以及教學的目的與方法等多種要素組成的多維結構。從功能的角度上講，數學教學過程能夠使老師引領學生學習知識、培養自主學習能力與良好的心理素質。從性質方面來說，數學教學過程是一個有明確的目的和計劃的師生互動過程。在新課標的背景下，數學的教學過程重點培養學生的創新思維與實踐能力，是能夠實現教學目標的有效方法。
3.在新課標下實施高中數學的創新教學模式的具體方法
3.1建立和諧、沒有壓力的課堂環境
新課標下的數學教材中留出了大量的空間令師生之間進行互動，要想做好這一環節，課堂氣氛一定要以和諧、輕松而愉快的環境為主。輕松的課堂氣氛能夠激發學生的好奇心與求知欲，鼓勵同學們大膽猜想、提出疑問、發散思維，這樣才能促使學生形成獨特的思維方式，調動學生對于學習的積極性與主動性。
一位數學的老教師說他小時候對數學就沒什么興趣，以至于失去信心，但是大學之后的一位數學教師的教學方式，使他感受到了學習數學的快樂與解題后的成就感，這改變了他未來的方向，成為了絕大多數數學教師的典范。只有輕松愉快的課堂環境才能夠使學生完全放開、積極探索、使師生之間進行良好的互動，因此，融洽、輕松的課堂氣氛對于數學教學來說非常重要。
3.2注重主以學生為主體
在教學過程中，學生是課堂的主體，教師作為教學的參與者起到傳授知識、引導教學的作用。
教師在課堂上不能只顧著自己講課，作為共同組成課堂的教師和學生，二者缺一不可，因此教師要考慮學生的感受，注意課堂氛圍的調節，學生學習積極性的調動，充分發揮出同學們的主體作用，使同學們全部參與到自主的學習中，并積極的探索。針對數學本身的抽象性，教師應要深入淺出，從抽象到具體，在從具體的總結到抽象的概括，使學生理解數學這一學科的高度概括性和抽象性的意義。這樣才能令學生對于數學知識的理解更加深入，掌握的更加牢靠。否則，即使教師在講臺上講的再豐富多彩，也無法使學生全身心的投入其中。
3.3多采用變式引申與反思訓練
新課表下的高中數學教材在內容上盡力做到用簡短的語言文字表達出深刻的寓意，以此來使學生在豐富多彩的日常生活中把實際經驗與數學理論結合起來，這時就需要老師在教學過程中做好引導的工作，充分采用變式引申使學生更加牢固的理解，環環相扣，不斷深入。學生在做題時通常會出現會做的題不一定能做對，做對了又不一定能做全，因此，教師需要常采用一些變式引申以及反思訓練加強學生對于知識的理解，進而提高其分析問題與解決問題的能力，使每個同學對知識都能夠完全的領會。
例如，在兩條直線平行這節課時，教材上有一道例題，題目是求出過一個定點并于直線相平行的直線方程。在講解這道題時，除了用教材上介紹的方法之外，還要使學生掌握與一條直線平行的直線有什么特點，這樣一來學生就能夠非常自然的聯想到直線平行條件的變化形式，再讓學生思考一段時間，相互討論，并對于如何尋找新的解題方法做出提示，根據同學們回答的情況，指引學生逐步發現新的解題方法，進而促進學生培養自主創新性學習的意識，并逐漸形成習慣，為創新性教學提供基礎。
3.4注重方法的滲透
授之以漁是新課標下的一種教學理念，教師在教學的過程中要隨時注意進行數學思想與方法的教育。數學思想是對數學知識的高度概括，它包含在數學問題的發生、發展以及應用的過程當中，在每屆的高考中也是出題的重點。數學思想是數學知識的精華，學生只有掌握了數學思想方法，才能在復雜多變的題型中做到游刃有余。教育的最終目的就是是學生形成能力，包括學習能力、提出問題以及分析、解決問題的能力等等。目前新課標下的教材也在培養能力方面做出了很大程度的努力，提出了許多研究型、開放式的課題，使學生能夠在自主學習的同時進行交流。另外，在能力培養方面的問題上也要有一些新的理解，除了在培養運算能力、邏輯思維能力以及想象能力等方面做出很大程度上的努力之外，還要重視能力的細化，例如表達能力、處理信息數據的能力等等。使學生的能力得到全面的培養。
4.結語
新課標下高中數學的創新性教學主要是使學生在學習的過程中積極探索與實踐，養成主動學習的習慣，教師在教學時更要將這種理念付諸于行動，在課堂上側重培養同學們的自主創新性的學習習慣，教師本身也要經常研究，如何引領學生主動思考與探索，充分發揮同學們的主觀能動性，鼓勵學生勇于創新，積極嘗試，促進學生養成良好的習慣與品質。使新課標高中數學創新性的教育模式的實施能夠取得良好的效果。
創新性教學原則論文 篇5
摘要：小學語文是小學教育中的一個非常重要的科目。學習語文知識，對于學生在未來社會中的競爭以及未來學習中的發展都有著十分重要的作用。在如今的教學中，小學語文存在著一些教學上的問題，比如，教學仍然以教師為全部的中心，學生仍然只能在課堂中進行記錄一類的學習工作。在這樣的學習方式下，學生是無法真正形成對于知識的應用能力的。作為一名普通的小學語文教師，筆者從自身的教學經驗出發來探討一下小學語文課堂教學的創新性改革的方法。
關鍵詞：小學語文;語文教學;創新性教學
小學語文的創新性教學，并不是一種無中生有的教學方式，而是在傳統的教學方式的基礎之上，結合現代的教育理念，對學生進行更全面更細致更有針對性的教學。如今的社會發展十分迅速，學生對于新的信息的接受能力又十分強，在信息大潮的刺激之下，學生已經不能滿足于傳統的教學形式了。
一、傳統小學語文課堂教學中的一些問題
我們今天討論小學語文的課堂教學創新性改革，并不是要全面否定傳統的教學方式。而是要在傳統的教學方式中找到一些，導致學生學習興趣差學習效率低的問題。通過對于這些問題的分析，我們才能夠找到相應的解決辦法，全面提高學生的學習效率。
�。ㄒ唬┱n堂仍然以教師為中心。在傳統的教學方式中，教師是一個課堂的核心，傳統的教學方式的基本模型就是教師獎學生記，學生在課堂教學的過程中很少有自主思考和表達意見的權利與空間。而學生在小學時期正處在一個思維極度活躍發展十分迅速的時期，在這一時期，如果教師的教學抑制了學生的思考，對于學生未來的發展都是極為不利的。如果學生頭腦中所有的內容全都來自于直接照搬教師的講解，那么學生將喪失自主思考的能力，當學生面臨更難更復雜的問題時，就很難通過自身的思考進行問題的解決。這就導致了學生很難成為一個在思想和知識上獨立的人。
�。ǘ┱n堂互動性較差。上文說到小學生的思維正處于一個發展的活躍期，在這一時期學生是很難保持長時間專注于某一件事情的思考的，一旦學生的注意力開始出現偏差，那么學生的學習效率將會受到很大的影響。在傳統的課堂中，學生被要求長時間的專注于教師的講解。然而，受學生客觀因素的限制，很多學生雖然身體還坐在課堂中，思想早已經渙散。在這樣的教學環境中，學生是沒有機會與他人進行交流的，然而與他人進行交流也是一種提高學習效率，擴充學習思路非常重要的方式。在學習過程中，如果缺失了這樣的學習方式和內容，就很容易導致學生在知識的掌握上存在著偏差和漏洞，對于學生的學習是不利的。
二、小學語文課堂教學的創新策略
通過上文的分析，我們可以看出在傳統的教學方式中，學生的獨立思考性以及與他人的溝通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我們來討論小學語文課堂的創新性策略，就是要在解決這樣問題的基礎之上，讓學生有一個更好的學習環境和學習方法。
�。ㄒ唬┳寣W生成為課堂教學的中心。在現代的教學理念中，學生才是課堂教學中的中心。教師的所有教學行為應該圍繞著學生的學習狀況和知識水平來進行。在我們主張的創新性的小學語文教學課堂中，教師應該將學習的任務布置給學生，將學習的思路教授給學生。給予學生足夠的空間去思考和理解所學到的知識。而教師需要做的就是在學生說出了自己的想法之后給予學生點評和梳理。比如在講解《憫農》這首詩時，教師應該先給學生布置學習的任務：讓學生去了解這首詩的寫作背景，這首詩的寫作手法，以及這首詩想要表達的含義。學生通過自己的預習以及在課堂上的聽講，最終形成了一些自己的思考。教師根據學生對于這些問題的思考，最終給出點評，這樣學生能夠對自己的思考結果有一個正確的認識，在未來的學習中就能夠知道如何正確地去思考知識。
�。ǘ┰鰪娬n堂互動。今天我們說到的課堂互動不僅包括學生與學生之間的'課堂互動，還包括教師與學生之間的課堂互動。雖然我們在上文中說道應該讓學生成為課堂的中心，但是這并不代表教師就要被從課堂中剝離出去。在課堂教學中，教師也要積極的參與到學生對于知識的思考和互動中去。比如在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師就可以先讓學生進行分組。每一組內有學生去收集這篇文章的寫作背景；有學生負責去整理這篇文章的寫作手法；有學生負責去思考這篇文章的寫作意圖。最終學生在課堂中以小組討論的形式將這些內容進行匯總，這樣每一個人都發揮了自己在合作學習和課堂互動中的價值，也讓整體的學習效率得到了提高。最后，教師可以針對每一組的討論狀況和學習成果進行點評，并對于學生沒有說到的部分進行補充。對于學生說的好的部分進行表揚。
三、結語
在這樣的課堂互動的環境之中，整體的課堂氛圍會變得更加活躍，我們語文的課堂教學的效率也會得到根本的提高。在我們今天的小學語文的課堂教學中，我們之所以要不斷地對教學進行創新性的改革，就是為了讓我們的教學可以跟上時代的步伐，可以讓學生接受到最新最好最有質量的教育，讓學生在未來的發展中可以更好地應用知識，面對現代社會的挑戰。
創新性教學原則論文 篇6
摘要：隨著鋼琴教育事業的不斷深入，在高校的鋼琴教學開展中，分層教學的效果越來越顯著，也更加符合鋼琴教育的發展需求，有利于高等鋼琴教育的良好發展。在本文的研究中，筆者主要就高校鋼琴分層教學的創新性開展進行分析，就其良好開展提出一些合理化的建議，以提升高校鋼琴教學效果。
關鍵詞：高校；分層教學；鋼琴；創新性；開展
隨著藝術教育的發展，高校鋼琴教育逐漸的普及，教學現狀也發生了諸多的改變，但是伴隨而生的是鋼琴教學也因此產生了一系列的問題。比如，高校擴招，專業門檻降低，使得鋼琴專業生源的質量無法得到保證，導致學生鋼琴水平參差不齊，使教學的難度更加突出。再如，傳統的鋼琴教學大多采用“一刀切”的教學模式，面對學生能力參差不齊的狀況，這種教學模式的沿用影響了教學效率等等一系列問題。所以，對于高校鋼琴教學來說，相比于傳統的鋼琴教學方式，分層教學更加重視學生在知識、能力等各個方面存在的差異，尊重學生的主體性發展，能夠全面的促進學生專業能力的提升，符合高等教育鋼琴人才的培養要求。
一、樹立正確的觀念，重視分層教學
樹立正確的教學觀念是高校鋼琴教學推行分層教學開展的基礎和前提，只有教師和學生充分地認識到鋼琴分層教學對于高校鋼琴教學的意義，才能夠促進鋼琴分層教學的有效發展。然而，在實際的鋼琴教學開展中，無論是教師還是學生都依舊習慣于原有的“一刀切”教學模式，對于鋼琴分層教學的理解不深刻，存在著一定的認識誤區。這也造成了一部分學生缺乏學習鋼琴的興趣，不重視課堂的實踐性，難以積極主動的參與到鋼琴分層教學中來。對于教師來說，開展分層教學要求教師具有一定的創新意識和探索精神，而在實際的教學過程中，一些教師固守原有的教學方式，忽視了鋼琴分層教學對于專業人才培養和塑造的意義和價值。學生作為鋼琴課堂教學的主體，首先要意識到學校開展鋼琴分層教學對于自身的重要性，端正鋼琴學習的態度，重視鋼琴專業技能的練習，充分配合教師所進行的鋼琴分層教學的開展，形成與教師的良性互動。同時，作為教學主導者，教師要堅持與時俱進，不斷接受先進的教學思想，進行新的教學方法的嘗試。在教學的過程中逐漸接受并且嘗試開展分層教學，在嘗試的過程中不斷加深對于鋼琴分層教學的認識，進而促進高校分層教學的良好發展。
二、創新教學方法，豐富課堂模式
現如今大部分高校依舊采用傳統的“一刀切”的教學方式，顯然這種教學方式并不適合當下的教育現狀，所以進行教學方法的創新是必然的選擇。雖然高等教育普及使得不少高校的生源狀況發生了改變，但是很多高校在教學上依舊采用傳統的教學模式，缺乏創新性。一方面，這種教學模式無法適應學生能力水平存在差異的狀況，影響了學生的學習效率：在統一授課的模式下，一些基礎較差的學生在學習的過程中由于跟不上學習進度等原因，極易產生自卑心理，甚至開始抵觸學習，而另一些基礎較好的學生則會因為課堂知識較為簡單缺乏挑戰性等原因喪失學習興趣。
另一方面，統一授課的模式只能滿足學生的普遍學習需求，無法照顧到學生在個性、興趣等方面存在的差異，不利于學生進行多元化的發展。創新鋼琴教學方法，首先要改變傳統的教學模式，對學生進行合理的分層授課。因此，教師應對在校學生進行充分的了解，發現學生在知識、能力水平、興趣等方面存在的差異，將學生劃分為不同的小組，教師可以根據不同小組的特點進行多樣化的課堂教學，尊重學生的差異；另一方面，在開展鋼琴分層教學的過程中，教師也必須做到課堂教學模式的創新，豐富教學活動，增加課堂教學的新鮮感，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率�？梢姡瑒撔落撉俳虒W方法，開展分層教學是高校教學發展的必然選擇，它有利于高校鋼琴教學的進步。
三、完善管理制度，創新教學評價體系
雖然很多高校在鋼琴教學方法上不斷進行著創新，但是卻很少重視到教學管理體制的改進。所以，高校在開展鋼琴分層教學創新時，往往會受到來自教學管理體制與教學評價體系的束縛。眾所周知，教學管理體制以及教學評價體系約束著鋼琴教師的教學活動和學生的日常練習。而就教學評價體系來說，不少高校傾向于把考試作為評價學生的唯一方式，這種“以成績論英雄”的評價體系極易影響到學生的學習積極性，并且它與鋼琴分層教學的教學方式不匹配，影響了高校鋼琴分層教學的開展。事實上，教學管理制度是高校順利進行鋼琴教學的保障，管理制度的完善有利于鋼琴教學方式的創新。完善教學管理制度，首先要做到一切鋼琴教學開展要從實際情況出發，尊重鋼琴教學規律，構建適合分層教學的管理體制，滿足教師的教學需求，突出學生的主體性。同時，創新評價體系要做到豐富教學評價方式：在開展鋼琴分層教學的過程中，教師可以根據不同類型學生的特點為其安排多種多樣的學習任務，然后根據學生對于這些學習任務的完成情況進行評價。針對能力水平較高的學生，教學評價體系可以更加嚴格，突出對于學生在能力運用等方面的要求，而對于能力水平較差的學生，則可以采取激勵式的教學評價方式，樹立學生的自信心。
四、結語
總的來說，鋼琴分層教學是高校進行教學創新的有益嘗試，在教學過程中進行分層教學能夠體現“以學生為本”的教育理念，充分尊重學生的差異，最大程度激發學生的主觀能動的學習能力，激發學生的學習興趣，促進學習效果的提升。雖然，現今的鋼琴分層教學依舊存在著一些問題，但是通過采取一定的措施，這些問題能夠得到良好的解決，最終實現高校鋼琴分層教學對于個性化鋼琴人才的培養目標。
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