高等院校“興趣體育和專項體育”教學研究
論文摘要：采用文獻分析和實際教學總結等方法，分析了高等院校體育教學的現狀和發展方向。研究認為，目前的興趣體育即俱樂部體育教學模式，不能適應市場經濟對人才的需要，必須探討新的即體育教學模式。筆者在幾年的實踐中發現，俱樂部體育教學模式有很多的不足，所以應尋求建立高校體育教學新模式，即“興趣體育和專項體育”相結合的教學模式。
論文關鍵詞：興趣體育;專項體育;學生實用;個性發展
提出問題
高等院校體育教學既是中學階段的延續，又是幫助學生做日后工作的身體準備。現在各大專院校逐步形成各自的興趣體育教學體系。教學內容有籃球、排球、足球、乒乓球、武術、體育舞蹈、健身操等。教學安排是一個學院或者兩個學院的學生同時選擇自己感興趣的項目，然后根據學生所選項目進行分班。存在諸多問題：（1）學生體育基礎差。為參加高考，高三的學生基本不上體育課，所以基礎較差。（2）教與學的矛盾大。大多數學生的體育單項技術和身體素質都比較差，學生個體之間技術水平參差不齊。按興趣體育項目的要求教學，技術、戰術要求相對要高一點，這樣教與學的矛盾較大。（3）學生散、組織難。一所學院有近三百名學生，同一學院的學生也在不同的班、不同的專業。把不同專業和不同班的學生組織起來按興趣分項目教學就出現了一個興趣班由多個班、多個專業的學生組成的情況。這樣的學生狀況組織管理難度大，嚴重影響教學質量。（4)錄入學生成績工作量大。學院按興趣項目教學的成績錄入系統，要在幾十個班中找學生名字，工作量非常大，還經常填錯成績。（5）教學效果難評估。由于班級學生太分散，組織教學和評估所需時間長，嚴重影響體育教學。
“興趣體育和專項體育”相結合教學的優勢
興趣體育就是大家喜聞樂見的，學生感興趣的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等體育項目。專項體育就是根據各學院專業特點安排的特殊工種的體育教學內容，例如醫學院學的太極拳、太極劍、運動醫學、運動心理學。健康第一，以健、美、樂、專為教學目標，是高等院校體育教學改革的指導思想。體育教學根據學生所學專業特點和興趣，安排相應的“興趣體育和專項體育”教學,是體育教學改革指導思想的具體體現，是學校體育和社會體育的有機融合。其具有以下優勢：
以人為本貼近學生“興趣體育和專項體育”教學相結合，體育教學更貼近學生的實際需要，有利于緩解教與學的矛盾，會使基礎差的學生明白，當今社會科學技術的迅猛發展和信息技術為主導的新技術革命的興起，必將引起社會生產和社會生活的巨大變革。“適者生存，優勝劣汰”是當今社會永恒的競爭法則。為適應社會的變革與發展，培養跨世紀的優秀人才，必須重視體育在培養知識復合型、思想開放型以及能力綜合型人才方面的重要作用。高等院校體育教學應實現體育的社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、市場化。基礎差的學生思想通了，上課就有了動力。第一學期突出興趣體育教學；第二學期突出專項體育教學,培養學生獨立進行體育鍛煉的能力和經常進行體育鍛煉的習慣，使他們畢業走上社會后，能夠更好地根據自己的專業特點進行身體鍛煉，并充當家庭和社會體育鍛煉的倡導者。“興趣體育和專項體育”相結合教學，體現了體育的社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、市場化，使學校體育與社會體育相融合，貼近學生，為學生專業服務。
專業固定便于管理“興趣體育和專項體育”教學相結合，解決了體育教學中“學生散、組織難”的矛盾。以學院內獨立的專業班級為單位上課，班級行政體制相對存在，學生干部和輔導員相對固定，教學的組織管理難度就會降低，就為體育課教學改革提供了體制保證。班級和專業相對固定，學生成績的錄入和體育教學效果的評估分析也會相對合理、完善。
個性發展培養能力“興趣體育和專項體育”教學相結合，使高校體育教學順利地與社會體育相融合，又突出了高校體育的特點，符合大學生身心發展的規律。應注重體育教學的理論性、文化性、娛樂性、生活性、實用性的特點，充分滿足學生的需求和興趣，使體育技能和學生的專業技能相融合；使體育基礎知識為他們追求體育文化的要求服務；使健身理論和方法的掌握為學生專業發展服務。“興趣體育與專項體育”教學有機結合，還能培養學生的“四自”能力。
1.自學。學生了解了“興趣體育和專項體育”教學相結合是為學生終身體育和畢業后所從事的專業工作服務，就會自覺地學習有關“興趣體育和專項體育”相結合的體育鍛煉知識和方法；結合環境和自身專業特點，制定鍛煉計劃和訓練方案；經常持久地鍛煉，養成終身鍛煉身體的好習慣。
2.自煉。學生能把所學的“興趣體育和專項體育”相結合的體育知識、技術和方法綜合運用到體育鍛煉和專業工作中去，使自煉活動成為日常生活、工作、學習中不可缺少的一部分。
3.自調。學生在“興趣體育和專項體育”相結合的身體鍛煉中，能夠根據自己的身體條件，健康水平以及專業特點，合理安排運動項目、運動強度及運動的時間，并能進行自我調節。
4.自控。學生明白“興趣體育和專項體育”相結合有利于自己的身體發展和專業學習后，執行鍛煉計劃的自我控制力明顯增強。學生在身體鍛煉效果自我評價基礎上不斷修正并實施鍛煉計劃，提高身體素質和適應日后工作環境的能力，身體鍛煉會逐步走上良性發展的軌道。
“興趣體育和專項體育”教學內容的設定
體育教學內容應根據學生所學專業特點和學生興趣，安排不同的教學內容。以學院內獨立的專業班級為上課單位應使學生所學專業和體育教學內容相融合。機電、交通工程、電子信息學院在進行“興趣體育和專項體育”教學中可增加上下肢力量、手指的靈巧性訓練，增加運動訓練學理論知識的講授。生物化工、經濟管理、旅游管理學院可增加體育舞蹈和形體創編理論教學。各學院體育教學內容如下：（1）醫學院：除學生感興趣的籃球、排球、乒乓球、羽毛球、形體等公共體育課外，還應該增加醫療體育的太極拳、太極劍、運動醫學、運動心理學內容。（2）機電工程學院、電子信息學院、交通工程學院：除學生感興趣的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等公共體育課外，還應該增加學生上下肢力量和手指的靈巧性的訓練內容，包括俯臥撐、引體向上、手旋雙球或三球、啞鈴、杠鈴的練習，增加運動訓練學理論知識的講授。（3）生物化工、經濟管理、旅游管理學院：除學生感興趣的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等公共體育課外，還應該增加體育舞蹈、形體、協調性身體素質練習及體育舞蹈和形體的創編理論教學。
“興趣體育和專項體育”教學成績的考核與評定
興趣體育和專項體育，既獨立，又相互關聯，互相作用。學生體育鍛煉能力的培養，在教學中分兩個過程，即“教與學”和“學和用”的過程。教學中應注意強調體育知識的傳授，讓學生了解和掌握人體運動變化規律，使學生懂得科學鍛煉的原理、方法以及體育鍛煉對人體產生的影響。學校體育要為終身體育打好基礎，關鍵就是要培養和提高學生的體育能力，就是學生的“興趣體育和專項體育”能力。采用以學生所學專業為主體的教學組織形式，從教師“講授”為主轉向教師的“引導”與學生的“互動”相結合。應重視課堂教學的指導性和啟發性，引導學生科學地鍛煉身體，從而形成“要我練”為“我要練”的教學局面，使“興趣體育和專項體育”有機結合，切實為學生專業服務。考核評價作為一種教學手段，直接影響學生的積極性。美國、日本、德國等國體育考核標準主要側重將學生的努力程度、學習態度、進步及提高情況作為主要考核因素，側重于增強學生的信心，提高學生學習的自覺性。目前，我們實行的達標與技術考核卻扼殺了學生的個體差異、體質差異，把豐富多彩的體育簡化為枯燥乏味的速度、力量和耐力的考評。因此，高等院校體育課的考核要學習國外的先進經驗，注意過程評價與結果評價的關系，使絕對評價與相對評價相結合。
過程評價與結果評價相結合過程評價內容應考慮學生在“興趣體育和專項體育”學習過程中的態度與積極性,課外鍛煉及衛生保健習慣等方面，如建立學生體育鍛煉檔案和健康檔案，尤其是鍛煉檔案，每班要有專人負責，認真記載每個學生參加早鍛煉、課外活動、體育競賽以及體育課出勤、上課表現等情況，從中衡量學生的體育鍛煉態度、積極性及努力程度。結果評價的內容既要考慮“興趣體育和專項體育”相結合的體育知識、鍛煉方法及技巧掌握情況，又要考慮學生身體的發展情況和形態、素質等指標，特別是對與學生日后專業有關的專項體育技術與理論掌握情況即學生的“四自”能力要有一定的評分比例。
絕對評價和相對評價相結合對學生掌握“興趣體育和專項體育”相結合的鍛煉知識技能，既要重視統一的絕對評價，又要注意到每個學生是否在原有基礎上有所提高的相對評價。以學生為主體，就要求我們制定的目標要適應千差萬別的學生，而不是千差萬別的學生去適應同一個目標。在體育教學中，要引導學生制定自我比較目標，盡量不制定與他人比較的目標，把學生的努力程度、學習態度、進步和提高情況作為重要考核因素，具體的評價標準應根據學生實際情況而定。
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