基礎會計實踐性教學的研討論文
一、提高對基礎會計實踐教學重要性的認識
基礎會計是一門應用性課程，其知識結構分為理論和實訓兩部分。理論部分主要指會計基本知識、會計原理等，而實訓則是如何將所學的理論知識運用到實踐中去。因此，基礎會計任課教師要重視課程中憑證、賬簿、賬務處理、報表等教學內容。并且要增加這部分內容的考試占比，以提高學生對這部分內容的學習積極性。在編寫教學大綱和課程安排上，實踐教學課時至少要占到總課時的50%。
二、導入現代化教學手段
基礎會計課程有不少理論知識需要安排一定課時的理論課，而在講授枯燥的名詞概念、術語時，若仍沿襲那種粉筆加黑板的傳統講授方法，是必造成照本宣科、生搬硬套滿堂灌的課堂空氣，學生極容易產生厭學情緒。同時光是教師在黑板上板述，根本不可能真實生動地展示基礎會計中品種繁多的各種憑證、帳簿，而對憑證的填制、帳簿的登記方法和過程更加不可能進行詳細地演示。整個教學過程都是在“板上談兵”，學生只能憑想象而已，其教學實效可想而知。因此在教學方法上要大刀闊斧地進行改革。
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可根據教學要求制作諸如憑證、賬簿、報表等內容的幻燈片和演示圖表等，通過對會計工作流程生動、直觀的演示，延伸學生獲取知識的時間和空間，提高學生對所講授內容的理解度和接受能力。
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在講授會計基本理論時適當添加案例，改善理論教學的可接受性。如講述單據、原始憑證、記賬憑證、各種賬簿及會計報表等教學中，應讓學生更多地接觸會計工作中各式各樣的原始憑證，并且讓學生通過自己仔細的觀察、從感性上認識原始憑證，從而加深學生對原始憑證使用和填制的熟練程度。也可將已填制好的憑證、賬簿、報表加以展示，以達到加深學生的印象效果。提高學生學習理論課的興趣，并為實踐課打下良好的理論基礎。
三、注重模擬實訓環節教學
基礎會計是一門應用性極強的課程，至少要組織學生進行30~40課時的模擬實訓。主要要組織學生對原始憑證的識別、填制、審核；填制記賬憑證、登賬、算賬、結賬、對賬、財產清查；編制資產負債表、利潤表、現金流量表等一系列具體操作。強調以學生動手為主，教師傳授、指導為輔。讓學生通過實踐環節的教學印證理論教學課的相關知識，加深理解資金在供、產、銷過程中的運作與形態的變化，培養學生的動手能力。避免出現過去學了幾年會計，畢業后連裝憑證、填憑證等最基本的會計技能都不會的現象。另外，為了讓學生達到對基礎會計實訓內容融會貫通的效果，建議在實訓中學生至少要完成兩套以上業務實訓題操作，盡量提高實踐課的仿真性。一套由老師指導完成，另一套可由學生分別扮演不同的角色，例如分別擔當出納、記賬、登賬、核算、審核、主管等角色，進行全方位的模擬實踐操作，完全由學生獨立完成一整套會計業務實訓題。使各項業務緊密連接，培養學生具有全局觀念和良好的職業道德。
四、積極創造條件，增加企業現場觀摩教學
有計劃、有組織地帶領學生到企業等單位現場進行觀摩教學，能進一步提高學生對會計職業的感性認識，全面感受會計工作的真實場景。幫助學生對所學的知識有更深、更透的理解，架起從理論向實際的橋梁。在計劃安排觀摩學習前，要注意其內容要具體，重點要突出。一般來說，觀摩學習的內容包括了解被參觀單位的基本情況，單位性質、機構設置、所屬行業、業務規模、盈利狀況、財務機構的崗位設置、職責分工、相互牽制制度及業務流程等。觀摩重點應放在其單位對原始憑證的管理上，同時還要關注該單位的業務處理中原始憑證、記賬憑證、帳簿和報表之間的相互依存關系。因為加強對原始憑證管理是辦理會計業務是否正確的第一步，也是正確地進行登記賬簿和編制報表的基礎。
五、努力提高任課老師的專業實踐操作能力
職業教育的核心就是就業教育。職業院校學生專業知識的提高與就業能力的培養與教師的專業水平是息息相關的。目前，我國職業院校擔任基礎會計教學的教師，基本上是從“學校門到學校門”，卽由高校畢業后直接到職業院校從事會計專業教學工作。由于我國現有高校教育體制所存在的某些弊病，這些老師當學生時在母校僅進行過專業理論的系統學習，但缺乏會計實際工作經驗。當他們走向課堂時，原有的短處必然會顯露出來，課堂教學往往只能照本宣科。這種理論與實踐相脫節的教學方式，必然會影響教學效果。因此，職業院校應有意識地安排教師進行專業實踐操作的學習。為督促教師自覺提高自身的專業水平和專業動手能力，職業院校應將此項工作納入為教師績效考核的內容之一。總之，只有教師的素質提高了，職業院校培養的學生才能夠與社會職業需求零接軌。
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