《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革探析論文
一、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式單一。目前，成本會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)仍是以教師單向講授為主，教學(xué)手段上主要依賴于“多媒體課件加板書”。由于成本會(huì)計(jì)課程的特殊性：公式表格多，計(jì)算量大且邏輯關(guān)系復(fù)雜，單純的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把晦澀難懂的理論知識(shí)“填鴨式”的灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與接納，也提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此必須改進(jìn)傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式。
2.成本會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，這門課程與制造企業(yè)的生產(chǎn)流程關(guān)系極為密切，但在校大學(xué)生基本沒(méi)有任何生產(chǎn)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)生產(chǎn)流程的認(rèn)識(shí)，而成本會(huì)計(jì)教學(xué)又欠缺實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)流程難以理解，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用。如品種法、分批法、分步法的適用范圍，與企業(yè)的成本特點(diǎn)和管理要求密切相關(guān)，而企業(yè)的生產(chǎn)組織特點(diǎn)與生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，學(xué)生很難將其與現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系起來(lái)，只能全憑腦海中的想象，對(duì)制造業(yè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解欠缺會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)成本核算程序及計(jì)算方法的掌握。另一方面，有的院校雖開展了成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，但往往流于形式，課時(shí)安排較少，實(shí)踐模式僅圍繞做題展開，簡(jiǎn)單的鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，并沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的實(shí)踐意義。
3.授課教師缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教師的職責(zé)是教書育人，傳道授業(yè)解惑。因此教師專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)道德素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。目前，講授成本會(huì)計(jì)課程的專職教師大多是從高校畢業(yè)招聘而來(lái)，相當(dāng)于從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)步入另一個(gè)學(xué)校執(zhí)教，嚴(yán)重缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程并不精通。而成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)操性又特別強(qiáng)，教師只會(huì)“紙上談兵”，如何能夠?qū)⒊杀緯?huì)計(jì)的基本理論及核算流程講解透徹，如何能將成本會(huì)計(jì)的前沿知識(shí)傳授給學(xué)生？這難以適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)，因此必須相應(yīng)教學(xué)改革。
二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體做法
1.理論教學(xué)模式改革。成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)逐步改變過(guò)去從書本到書本、從理論到理論的傳統(tǒng)做法，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
1.1比較分析法：對(duì)于核算內(nèi)容容易混淆的賬戶，采用對(duì)比方分析法對(duì)其核算內(nèi)容進(jìn)行辨析，對(duì)于比較相似的費(fèi)用分配方法、成本計(jì)算方法、成本控制方法、成本分析方法，采用對(duì)比方法對(duì)其基本特點(diǎn)、程序、適用條件進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和比較鑒別的能力。如"制造費(fèi)用"和"生產(chǎn)成本"賬戶核算內(nèi)容的比較、適用品種法和分批法企業(yè)特點(diǎn)的比較等。
1.2重點(diǎn)啟發(fā)法：對(duì)連貫性強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)知識(shí)和核算方法采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟課程進(jìn)度。如在講解約當(dāng)產(chǎn)量比例法時(shí)，通過(guò)例舉貼近實(shí)際生活的實(shí)例，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解"約當(dāng)產(chǎn)量"的含義，幫助學(xué)生從理性的角度學(xué)習(xí)。再如講解分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用的順序分配法時(shí)，突出講解"順序"的重要性，誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生采用"合理"的順序分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用。
1.3案例教學(xué)法：一是在講解具體成本計(jì)算方法時(shí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)務(wù)中的案例，按照成本計(jì)算程序逐步進(jìn)行。這樣，通過(guò)案例教學(xué)更便于學(xué)生將各種不同的成本計(jì)算方法有機(jī)地進(jìn)行比較、梳理，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。二是在講解各類費(fèi)用界限的劃分過(guò)程時(shí)，給學(xué)生介紹典型的利用成本、費(fèi)用造假的實(shí)例，通過(guò)鮮活的現(xiàn)實(shí)案例，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
1.4實(shí)物導(dǎo)入法：在講解要素費(fèi)用的歸集和分配方法時(shí)，引入學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能接觸到的電費(fèi)發(fā)票、工資單等原始憑證的實(shí)物，把實(shí)物作為有力的教學(xué)工具，既降低了講解難度、縮短了講解時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，更為實(shí)訓(xùn)課的開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，用一切形象的教學(xué)方式，克服成本會(huì)計(jì)課堂講授的缺點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
2.實(shí)訓(xùn)模式改革。為了彌補(bǔ)成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)的局限，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力及專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模式的改革。
2.1業(yè)務(wù)觀摩法。"業(yè)務(wù)觀摩"主要是解決課堂與生產(chǎn)一線脫節(jié)的問(wèn)題，在講授每一章節(jié)前首先組織學(xué)生觀摩企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過(guò)程及業(yè)務(wù)流程。但由于受時(shí)間、場(chǎng)地及路途的制約操作起來(lái)很不現(xiàn)實(shí)，因此可以將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過(guò)程及業(yè)務(wù)流程采集過(guò)來(lái)，制成相應(yīng)的教學(xué)課件，這樣就會(huì)使理想變成現(xiàn)實(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2實(shí)物教學(xué)法。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，大量采用實(shí)際工作中應(yīng)用的各種憑證、賬簿和報(bào)表，尤其是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各種各樣的原始憑證，如各種領(lǐng)料登記簿、退料單都是高度仿真的，包括原始憑證的大小、格式、聯(lián)次、顏色、圖章等都與實(shí)際工作中的完全相同。采用實(shí)物教學(xué)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
2.3虛擬角色設(shè)定法。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以配合采用虛擬角色設(shè)定法。虛擬角色設(shè)定法是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一種思維方法，就是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將自己的身份設(shè)定為一名制造業(yè)的成本會(huì)計(jì)人員，履行成本會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)。采取這種方法，將成本會(huì)計(jì)崗位細(xì)分為計(jì)算數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)、審核并填制原始憑證、填制并審核記賬憑證、登記賬簿等四個(gè)角色，假設(shè)學(xué)生可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)崗位相關(guān)的任務(wù)，將學(xué)生安排在模擬、逼真的工作環(huán)境中，要求處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)的參與問(wèn)題的解決。通過(guò)這種虛擬角色的設(shè)定，能把所學(xué)知識(shí)與崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力，又生動(dòng)有趣。
3.利用校企合作平臺(tái)，提高教師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。目前，應(yīng)用型本科院校正積極開展校企合作，旨在借助該平臺(tái)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。在注重學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的同時(shí)，高校更應(yīng)該充分利用這一平臺(tái)，把教師輸送到企業(yè)，開展教師“下企業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)既有利于幫助企業(yè)解決成本管理方面的問(wèn)題，又利于培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力。教師通過(guò)參與企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，可以進(jìn)一步了解成本核算流程，加深對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用要素、成本項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，將成本計(jì)算的基本方法、輔助方法從理論升華到實(shí)踐，將極大的提高教師的理論水平及教學(xué)水平。
三、結(jié)語(yǔ)
成本會(huì)計(jì)作為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，作為一門集理論、實(shí)踐、技巧為一體的專業(yè)課程，為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)校企合作平臺(tái)提高任課教師的業(yè)務(wù)能力，引入靈活多樣的授課方法，借助多種模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，有利于增強(qiáng)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才。
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