大學英語閱讀教學改革探析教育論文

大學英語閱讀教學改革探析教育論文

　　【論文關鍵詞】大學英語閱讀教學改革

　　【論文摘要】現代閱讀理論認為閱讀過程是個復雜的心理語言活動過程，閱讀能力是英語最基本最重要的能力之一。然而，目前大學英語閱讀教學環節的現狀和實際效果卻不容樂觀。為此，克服傳統閱讀教學的弊端，認識閱讀過程的本質，并運用現代閱讀理論有效地指導閱讀教學已尤顯必要。本文在介紹閱讀的本質與過程的基礎上，分析了目前大學英語閱讀教學中存在的不足，并提出了改進對策，以期提高大學生的英語水平。

　　一、閱讀的本質與過程

　　隨著應用語言學和心理語言學的發展，人們已經認識到閱讀不僅是指自下而上的心理過程，而且還是一種主動的猜測——證實的心理過程。在這種多元和復合的心理活動過程中，讀者并不是逐字逐句地理解，而是要結合自己已經掌握的知識，包括句法知識、語義知識、背景知識以及篇章知識等，對閱讀材料所要表達的意思進行推論，然后層層推進，并對閱讀者在閱讀過程中形成的各種預測、假設加以證實和修正。閱讀不僅需要語言知識的運用，而且還需要綜合運用其對閱讀內容所涉及到的客觀事實和背景材料的理解、閱讀過程中得到的推論、預測、甚至印象等。

　　現代閱讀理論認為閱讀過程是個復雜的心理語言活動過程。閱讀不僅要理解文字符號的表層結構，掌握詞和句等語言結構的基礎知識，更重要的是理解語義的深層結構轉化，要能對材料所傳遞的信息進行分析加工、聯想和預測。因此，閱讀理解既是語言文字的學習和使用過程，也是讀者已有的背景知識和相關知識的綜合運用和處理過程。

　　二、傳統大學英語閱讀教學模式存在的不足

　�。ㄒ唬┤砸宰⑷胧浇虒W為主

　　教師一言堂，學生的學習過程只是被動地接受，機械地積累語言知識；教材在不少學生眼里只是詞匯語法的載體，學生從中獲取的知識僅限于孤立靜態的語言表達方式。這種缺乏充分互動的傳統的閱讀教學模式存在諸多缺陷。

　　（二）注重知識點的傳授，忽視閱讀能力的培養

　　在傳統的閱讀教學中，語言點、句法結構等語法知識是閱讀教學的主要目的和任務，教師在講解所謂的閱讀課時卻更像是語法分析課或是詞匯講解課，他們往往習慣把一篇完整的語篇分割為一個個句子，并在此基礎上進行詞義、句法講解，以至于閱讀教學的全部內容變成了語言知識的傳授。這種教法只注重講解語言知識，注重語句的理解，而忽視文章上下文的邏輯關系、段落的過渡、銜接、文章結構、寫作風格等相關知識點的內在聯系，長次以往，閱讀將不再是閱讀，而只是詞匯等知識點的單純堆砌。在錯誤導向下，學生在閱讀中過分注重語法分析、語言細節，對閱讀內容不能進行正確的分析、理解、歸納，閱讀水平只停留在最原始的狀態。

　�。ㄈ�）教師片面強調教學，嚴重忽視學生的心理因素

　　教師片面強調教學，忽視了大學生心理因素。這種填鴨式的講授方式，將師生的關系定格為被動與盲從上，教師機械的講，學生被動的聽，沒有交流，沒有互動，，最后導致課堂教學中乏情感交流的缺乏，學生上課參與意識不強，對英語缺乏興趣等現象。

　　三、大學英語閱讀教學改進的對策

　�。ㄒ唬┐_立以學生為中心的教學思想

　　提高學生的英語閱讀理解能力和語言能力是大學英語閱讀教學的出發點和最終歸宿。在課堂教學中培養學生的自主學習意識，將主動權交還給學生，調動其積極性，使他們成為課堂教學活動的主動參與者。同時給學生營造一個寬松的學習環境，自由發揮的空間和學習平臺，培養他們的思維能力。對學生，教師應該“授之以漁”，不應成為學生學習的“拐杖”。因此在閱讀教學中，我們應該把教師的必要指導與學生的自主學習有機地結合起來，形成二者的良性互動。

　�。ǘ�）注重文化知識的導入，激發學生的閱讀興趣

　　20世紀以前的閱讀理論將閱讀理解看作是語言解碼和從字、詞、句中構造意義的過程。隨著認知研究的發展，人們開始注意到非語言因素即已有知識對閱讀理解的作用。閱讀理解是一個復雜的認知心理過程，它既是語言文字的處理過程，又是學生已有背景知識的運用和處理過程。讀者已有的知識在閱讀理解過程中起了重要作用。在閱讀英語文章時，中西文化的差異往往給學生帶來理解上的許多困難。缺乏相關的背景知識，嚴重影響了學習者對文章的正確理解。因此閱讀教學中向學生介紹英語國家的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情等背景知識尤為重要。在閱讀訓練中，采用啟發式、討論式的教學方法，激發學生閱讀的興趣，激活和提供必要的背景知識，引導學生進行積極的預測，預測文章內容發展的方向，并根據實際讀到的內容驗證和調整自己的預測，增強閱讀能力。這樣，就可以彌補詞匯語法層次上的不足，突破逐字逐句所造成的讀速問題。

　�。ㄈ�）重視學生閱讀心理機制，消除不利心理因素

　　作為一名成功的教師，不僅要有扎實的基礎知識，機智靈活的教學方法，熱情投入的敬業精神，還要了解學生的心理活動。畢竟教學是人與人之間的對話，而非人與物的交往。在英語閱讀教學中，積極的情感能創造有利于英語學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習潛能的正常發揮。作為教師應：①了解技能形成的過程與條件。包括刺激與反應的接近，以及如何有效合理地利用刺激進行行為的引導。其次，了解學生的個性心理特征及對學習的影響。再次，了解如何激發和培養學習動機以及充分了解個性的心理發展。②消除學生的焦慮情緒，促進心理平衡。情緒是人對客觀事物的態度的體驗，是人的需要是否得到滿足的反映。焦慮是由于學生的自我需要沒有得到滿足產生的困惑感。目前學生由于種種外在信息強化學生學好英語的信念，使得自我壓力不斷增大。教師應當針對每個學生的情況提出適當的要求，進步時予以肯定。同時讓學生了解認知規律，懂得學習中某些停滯和挫折是語言學習中的必然現象，以消除學生的焦慮感，使其保持心理平衡狀態。

　　（四）培養學生的英語思維定勢，逐步提高英語閱讀技巧

　　訓練英語思維定勢可通過以下方式。(1)通過朗讀課文的方式。朗讀是將語言知識轉化為語言能力的一種有效手段，尤其是在閱讀知識轉化為表達能力時，朗讀的作用尤為重要。通過朗讀課文的方式，讀者可以培養英語句型模式感，將句子所表達的意義外化在語言表達方式和句子結構上。(2)通過句型訓練的方式。句型快速反應訓練也是培養英語思維定勢的有效辦法。英語基本句型有限，基本句型的擴展也是有規則的，外語學習者要盡快熟悉這些句型及其擴展規則，盡快將約定俗成的句型及其規則同化到語言感知的思維定勢中。(3)通過視覺感知訓練的方式。通過朗讀課文或句型訓練之后，可以進行視覺感知的快速訓練，以提高思維定勢的反應速度，訓練時可使用學生沒有讀過的文章，亦可使用超出學生閱讀才能的閱讀材料，以鍛煉他們的閱讀語能。

【大學英語閱讀教學改革探析教育論文】相關文章：

我國刑法教學改革探析論文11-23

簡述大學英語教學改革論文03-07

動物營養學教學改革探析論文03-06

通識教育視野下大學英語教學改革探究論文11-23

以學生為中心的高職教學改革探析論文03-18

探析雙創背景下大學物理實驗教學改革論文02-18

高職英語教育可持續發展探析論文11-11

探析廣播電視編導專業教學改革應用論文03-19

風景園林專業花卉學教學改革探析論文03-06