職教會計學生創新能力提升策略論文

職教會計學生創新能力提升策略論文

　　一、創新教學模式和教學思路，滋養學生創新能力的生成

　　教學模式和教學思路的創新，對學生創新能力的培養起著直接作用。如果把學生的創新能力比作花朵的話，那么，教學模式和思路的創新，將可以當之無愧地稱作是養育這些花朵的豐厚土壤。

　�。ㄒ唬�實現教學模式由“以知識為中心”到“以學生能力為中心”的轉變

　　傳統的中職會計教學中，主要以教師傳授知識和學生接受知識為主，甚至采取“滿堂灌”的方式，以一種隱性化的強制方式向學生灌輸知識，結果是大量的理論知識鋪天蓋地之后，有些學生將這些理論知識背得滾瓜爛熟，而到了實際工作中，卻感到無從下手。這就形成了典型的“眼高手低”現象，貽誤了學生的進步，浪費了學生寶貴的時間。新的經濟形勢下，面對激烈的市場競爭，“能者上，次者下”使得中職會計教學也意識到教學模式改革的重要性和必要性，開始注重和加強學生能力的培養。不可否認，這是一條可以讓學生“適者生存”的正確抉擇。唯有學生的能力得到實際性的培養，才能真正有惠于學生，才能逐步樹立起學生面對市場的創新意識，進而增強他們的創新能力，以應對當前不斷變化的經濟形勢。

　�。ǘ�）實現教學模式由“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變

　　在傳統中職教學的師生關系中，教師明顯地起著主導作用，扮演著核心的角色，在講堂上，教師處于主動地位，而學生則處于被動接受的地位。在這種教學模式下，課堂氣氛往往是沉悶的，學生的思考意識往往處于被動狀態，整個教學活動是缺乏活力和色彩的。在這種教學模式下走出來的學生，進入工作崗位后，只能是一群按部就班，缺乏創造力的人，不可能對企業的建設性發展有大的貢獻，而隨著經濟形勢的變化，還很容易面臨被淘汰的風險。由此，當今的中職會計教學必須從實際出發，改革教學模式，培養學生的自主意識，培養學生獨立思考的能力，從而使他們逐步具備自主創新的能力。這就需要教師轉變觀念，設身處地為學生想，通過換位思考，站在學生的角度考慮問題，一切教學從學生出發。教師應與學生多溝通、多交流、多討論、多分析，從而充分調動學生的積極性，讓他們真正以一個個體的“人”的角色參與到教學活動中來，從而提高他們的思考能力和分析問題能力，從本質上使他們得到提高。

　　（三）實現教學模式由“以黑板為中心”到“以現代教育手段為中心”的轉變

　　黑板曾經在傳統的教學中扮演了不可或缺的角色，但隨著科技進步，黑板的地位再不是無可取代的了。相反，現代化的各種教育手段的出現，黑板已經逐漸退居二線。因此，目前，教師應調動學生對現代教育手段的熱愛，讓學生適應這種新的教學模式，并能在這種模式下充分調動自己思維的積極性，獨立認真思考。新的教學手段，更注重教學的形象化、直觀化，這也利于學生更好地理解知識，從而更好地掌握和運用知識。在此基礎上，必然也更容易提高學生自身的能力，養成他們在變化的新形勢下思考處理問題的能力。

　　（四）改變教學思路，創新課程體系

　　職業技術教育的教學思路必須要瞄準市場經濟的發展方向，按當前經濟的發展態勢，以就業為導向進行合理科學教學。任何一種職業技術類教學都必須將學生就業擺在突出的位置。中職會計教學在當前的就業中，百分之九十的企業會對會計從業資格證有要求，這就需要學校在課程體系的設置上有所側重，只有這樣，才能使學生的能力有目標性地得以深入發展，從而也使得學生創新能力的培養更有方向性，更能經受住當今就業環境的考驗。有針對性地設置課程，將使學生在合理的視域內，向縱深方向發展，把知識學得更專更精，也為自己的創新意識提供更好的切入點。

　�。ㄎ澹└淖兘虒W思路，創新考核機制

　　考試內容的傾向性，某種意義上，將會對學生知識學習的選擇起到一個導向作用，畢竟學生必須通過專業考試才能畢業，才有資格選擇自己喜歡的工作。在考試內容的設置上，應改變傳統的大面積的理論知識的考核，而注重考察一些能反應學生思維能力和操作能力的題目，以加強學生與社會接軌的能力，鍛煉學生自主思考，獨立處理問題的能力，并在鍛煉學生這些能力的基礎上，潛移默化地讓學生具備創新意識，能夠在不熟悉的問題面前，充分調動自己能力庫的儲備，自主創新地解決問題。

　　二、創新教學方法，促進學生創新能力的培養

　�。ㄒ唬┡c實踐活動相結合的教學方法

　　抽象的理論知識往往比較難以掌握，而如果將這種抽象的知識具體化，讓學生在實踐活動中來領悟和掌握知識，那么將會起到事半功倍的作用。讓學生在具體的操作活動中，進行更有趣的學習，這無疑對老師和學生都是一種更有利的教學方式。中職會計教學，看似不方便在課堂上進行實踐聯系，實則不然，只要多動腦筋，我們就可以將知識和實踐活動緊密結合在一起。比如，在《基礎會計》的學習中，教師可設立登記賬薄和編制會計表的教學環節，讓學生通過實景科教縱橫演練，在更直觀的學習中，更正確深入地學習知識、理解知識，并能達到準確地將知識運用到實踐活動中。在這一過程中，不僅培養了學生的想象和思考能力，還鍛煉學生的獨立動手能力。對學生而言，必將會受益匪淺，而且這種受益將是一種終生的受益。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學生真正明白了知識的來源去脈，明白了知識的具體運用方式，學生才能更透徹地學到知識，也才能真正掌握和擁有知識。當然，如果有條件的話，教師在每學期的教學中，可以適當設置幾節課，讓學生走出課堂，到具體的環境中去更好地體驗所學知識，比如，老師可以分批帶領學生到超市向相關管理人員了解會計方面的具體知識等。通過這種實地教學，在讓學生更好地學習知識的同時，也無形中鍛煉和培養了學生的綜合能力，這必然也利于學生打開自己的視野，去進行新的研究，新的發現，去創新知識，去改變自己。

　　（二）情景教學法

　　情境教學法是指教師在教學活動中，有目的地創設一些帶有情緒色彩的、形象生動的場景，讓學生在直觀的環境下，更好地理解教材，從而使學生的心理機能得以更快發展的教學方法。情境教學是通過對社會和生活進行提煉和加工后開設的，是與學生今后運用知識解決問題的社會生活息息相關的。情境教學注重培養學生的感知能力和自主體驗能力，通過情境教學，學生可以極大提高自己的獨立思考能力，從而利于進一步利于自己自主創新能力的培養。教師不妨設置幾節模擬真實情境的課，通過在課堂上創設一種具體的場景，讓學生能更真切地體會知識，并實地運用知識，比如，可以設置一個買賣交易的簡單場景，讓學生在這一過程中，進一步領會所學的專業知識。

　�。ㄈ�）分層次教學法

　　由于學生對知識的學習能力的不同，以及自身的基礎不同，在學習過程中，可能會出現學生的學習成績參差不齊的現象，為了能讓每一個學生能學有所得，進行分層次的教學還是很有必要的。通過這種教學方法，可以針對學生不同的特點，因人而宜的進行合理科學的知識傳授，避免了饑飽不一，學生能力停滯不前，學習知識時如入云霧，不知教師所云的現象。分層次教學方法，將會有區別地對待不同知識學習階段的學生，通過傳授適合他們當下接受能力的知識，來讓他們更快更全面地學習知識，這樣的教學方式對開發學生的綜合素質，提高他們領悟和運用知識的能力是很重要的。只要學生將所學的知識能夠獨立熟練的運用，才有可能創新知識，創新能力。

　　三、培養學生學習興趣，讓學生萌發創新動力

　　培養學生的創新能力歸根結底還是回到學生自身素質的提高上。馬克思主義哲學矛盾觀告訴我們：內因是事物發展的主要原因，外因通過內因起作用。因此，學生創新能力的培養，除了教學大環境以及教師的教學手法需要進行創新之外，終歸還是需要回到學生自身上來。只有將這種合力作用到學生身上，才能使學生切實感受到創新的力量，產生創新變革的欲望，才能革新知識，革新頭腦，將自己的創新能力真正激發出來。那么，如何才能讓學生在學習專業知識的同時，培養起創新的能力呢？以下筆者總結出了這幾點：

　�。ㄒ唬┳屨n堂充滿朝氣和活力

　　中職會計教學中如果不能和學生進行溝通式的教學，很容易使課堂出現死氣沉沉的現象，這與會計知識自身的抽象以及某種程度上的枯燥相關，但最重要的是，不能將枯燥的知識講活，而是死板地將就。沒有哪個學生會喜歡一個了無生氣、沉悶無比的課堂，也不會有學生在這種課堂氣氛下真正全面掌握知識，運用知識。知識是死的，而人是活的。我們無法改變知識現有的體系，但可以改變傳授知識的方法方式。通過靈活生動的教學方式，必然可以將抽象的知識巧妙地傳達給學生，而且可以讓學生印象深刻，記得牢靠，也利于學生在以后利用這些知識。讓課堂活起來，首先教師的講課語言應該活起來，教師的神情舉止應該活起來，教師自己“動”起來了，課堂的氣氛也就活起來了，學生的學習熱情也就自然調動起來了。有了這種活潑的學習氣氛，學生的大腦便會高效運轉起來，掌握知識的通道也便如驟然打開一般，學生學習的興趣自然就注滿了整節課堂。在這種濃厚的學習情緒中，既調動了學生學習的積極性，又能使學生掌握知識，也對學生創新能力的培養邁出了第一步。

　　（二）給學生提供一種寬松的發言環境

　　所謂“仁者見仁，智者見智”“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，由于每個人看問題的角度不同，對同一件事情的看法，也會存在著千差萬別。每個學生對待同一個知識點，在學習中領會的程度和結果也會存在差別，所以存在不同疑惑也是在所難免。在這種情形下，就需要教師能給學生提供一個寬松的發言環境，讓學生將自己的想法看法大膽表達出來。在這種環境中成長起來的學生，才有獨立思考和獨立發表見解的能力，也才有日后不斷開拓知識、探究知識，并去創新和發展知識的能力。

　�。ㄈ�）多鼓勵學生，多讓學生體會成功的快樂

　　學生要想學好知識，充足的自信心是必不可少的，因此，給予學生多一些鼓勵，對學生的成長就是很有幫助的。每一個人都希望自己被肯定，學生在學習中也是這樣，尤其在學習新知識時，如果教師能及時肯定學生的表現，給他們一個鼓勵的眼神，學生的學習動力都有可能一下被調動起來。而此時，學生也往往能體會到一種成功的快樂，一種收獲的喜悅。在這樣一種狀態下進行學習，效果事半功倍。鼓勵對教師而言是一件再簡單不過的事情，教師何樂而不為呢？而且自信的學生是更有創造力的學生，是更有發展潛力的學生，多鼓勵學生才會讓學生在信心滿滿的心理狀態下，學好知識，運用知識，創新知識。結語：由以上來看，在中職會計教學中針對提高學生創新能力的培養，也是中職會計教師必修的一門課程。培養創新能力，不僅需要學校教學模式的適時調整，需要教師教學手段的更新，更需要學生學習興趣的恰當培養，只有將這幾個方面結合起來，中職會計教學活動中，學生的學習能力才能得到提高，學生的創新能力才能得以激發和培養。

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