淺談基于慕課的計(jì)算機(jī)游戲課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思考與研究論文
慕課即為“MOOCs”它所指的就是“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”(Massive Open Online Course)，中文音譯為“慕課”。從字面意義講，慕課具有三種特性，大規(guī)模的、在線的、開(kāi)放式的。所以說(shuō)，慕課就是為大眾提供高水平網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的公共平臺(tái)或公共學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的在線多人共享模式，形成了一種客觀意義上的教育公平環(huán)境。
1 計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程內(nèi)容探索
計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程在我國(guó)高校中并不常見(jiàn)，還處于較為初級(jí)的發(fā)展階段。像吉林大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體模塊專(zhuān)業(yè)就從2009 年將計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)作為專(zhuān)業(yè)選修課程列入日程，最初供專(zhuān)業(yè)學(xué)生以興趣愛(ài)好的方式選擇對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，到今天已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。
該課程的學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)是CDIO(工程教育模式)的學(xué)生具有理念創(chuàng)新方面的借鑒，實(shí)際上，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)游戲的設(shè)計(jì)就是一種計(jì)算機(jī)程序工程方面的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，許多專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)的人們都會(huì)去研究這一課程，希望在程序設(shè)計(jì)方面有一定的見(jiàn)識(shí)與學(xué)習(xí)。所以將慕課教學(xué)模式融入到計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程中是有必要的。
計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程是對(duì)游戲軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程的一項(xiàng)綜合歸納科目。它包括了對(duì)于游戲軟件開(kāi)發(fā)周期的設(shè)計(jì)，這其中學(xué)生要以宏觀的角度去了解和審視游戲的整個(gè)開(kāi)發(fā)制作過(guò)程，并且涉及到了整個(gè)過(guò)程中人員的分工與角色分配，并掌握如何安排游戲的制作進(jìn)度與合理預(yù)算。游戲設(shè)計(jì)的創(chuàng)意構(gòu)思，這其中包括了對(duì)游戲設(shè)計(jì)文檔的撰寫(xiě)、游戲要素的編排、游戲設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化與應(yīng)變，所考察的是學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思轉(zhuǎn)化為游戲設(shè)計(jì)的能力。其他方面還有游戲基本技術(shù)的操作、實(shí)現(xiàn)游戲中各元素的的人工智能設(shè)計(jì)， 這兩方面要求學(xué)生通過(guò)Flash 動(dòng)畫(huà)和ActionScript 編程實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲的可視化交互性， 而且要為游戲設(shè)計(jì)合理的場(chǎng)景和界面，完善游戲的軟件機(jī)能，賦予游戲生命，是整個(gè)計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)中廣泛應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)資源和軟件技術(shù)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。最后一方面就是對(duì)游戲商品的營(yíng)銷(xiāo)與推廣，這部分考察的是學(xué)生的市場(chǎng)行為能力，怎樣將自己的游戲通過(guò)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)推廣出去，從而贏得經(jīng)濟(jì)效益。
2 基于慕課的計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
2.1 階段式理論教學(xué)
基于慕課教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它并不是將所要教授的內(nèi)容蒼白的一一展現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)視頻之中，而是基于慕課教學(xué)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔而又精致的進(jìn)行后期剪裁，最后形成專(zhuān)門(mén)的慕課教學(xué)資源供教學(xué)使用。由于不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣平鋪直敘，所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的慕課教學(xué)模式具有簡(jiǎn)潔概括性。就計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課程而言，教師會(huì)通過(guò)剪裁和把握游戲程序設(shè)計(jì)課程的整個(gè)知識(shí)體系，為學(xué)生便于快速理解內(nèi)容而編排教學(xué)內(nèi)容，在易于理解的基礎(chǔ)上添加各種設(shè)計(jì)圖形與編程程序。所以呈現(xiàn)于慕課教學(xué)內(nèi)容中的計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)教程是不同于傳統(tǒng)課堂的，它是一個(gè)相對(duì)完善并獨(dú)立的教學(xué)知識(shí)體系，它更符合網(wǎng)絡(luò)傳播要求快節(jié)奏的特性，而且選擇的教學(xué)切入點(diǎn)也有所不同。階段式慕課教學(xué)模式講究對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解，在游戲程序設(shè)計(jì)中，三維場(chǎng)景的幾何描述、二維圖像的生成、模型的加載、顏色紋理的繪制包括模板的制作等等，教師都會(huì)一一作成階段式模塊上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這有便于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生按照自己的需要和喜好從任意部分開(kāi)始學(xué)習(xí)，它也實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的階段化、差異化與個(gè)性化。
2.2 對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念詮釋
慕課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是在像計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)這樣的課程教學(xué)中，它更注重學(xué)生對(duì)于各個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)的理解與實(shí)踐。所以慕課教學(xué)模式基于傳統(tǒng)的案例教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)的無(wú)縫教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)資源庫(kù)，這套資源庫(kù)中也提供為各種程度的學(xué)生而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。比如說(shuō)計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)中對(duì)場(chǎng)景的取景變換、坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換、背景的消除隱藏、投影程序模塊的編寫(xiě)等等。這一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入而加深知識(shí)點(diǎn)的難度和轉(zhuǎn)換，比如進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)后，學(xué)生就會(huì)接觸到例如網(wǎng)格、粒子、地形等計(jì)算機(jī)游戲高階設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而且其中也會(huì)存在一些教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備的編程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，基于慕課的計(jì)算機(jī)游戲課程設(shè)計(jì)是一種能夠豐富教學(xué)體系、深化教學(xué)指導(dǎo)、豐富學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式。它將時(shí)間教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的融合為一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新性與時(shí)代性，值得我國(guó)高校各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)大范圍的借鑒與推廣。
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