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淺談基于慕課的計算機游戲課程開發設計思考與研究論文
慕課即為“MOOCs”它所指的就是“大規模開放在線課程”(Massive Open Online Course)，中文音譯為“慕課”。從字面意義講，慕課具有三種特性，大規模的、在線的、開放式的。所以說，慕課就是為大眾提供高水平網絡學習環境和資源的公共平臺或公共學習系統，它實現了對優質教育資源的在線多人共享模式，形成了一種客觀意義上的教育公平環境。
1 計算機游戲設計課程內容探索
計算機游戲設計課程在我國高校中并不常見，還處于較為初級的發展階段。像吉林大學軟件學院數字媒體模塊專業就從2009 年將計算機游戲設計作為專業選修課程列入日程，最初供專業學生以興趣愛好的方式選擇對該課程的學習，到今天已經取得了良好的教學效果。
該課程的學習對專業是CDIO(工程教育模式)的學生具有理念創新方面的借鑒，實際上，通過對計算機游戲的設計就是一種計算機程序工程方面的設計與創新，許多專業與非專業的人們都會去研究這一課程，希望在程序設計方面有一定的見識與學習。所以將慕課教學模式融入到計算機游戲設計課程中是有必要的。
計算機游戲設計課程是對游戲軟件設計開發過程的一項綜合歸納科目。它包括了對于游戲軟件開發周期的設計，這其中學生要以宏觀的角度去了解和審視游戲的整個開發制作過程，并且涉及到了整個過程中人員的分工與角色分配，并掌握如何安排游戲的制作進度與合理預算。游戲設計的創意構思，這其中包括了對游戲設計文檔的撰寫、游戲要素的編排、游戲設計思想的轉化與應變，所考察的是學生的創意構思轉化為游戲設計的能力。其他方面還有游戲基本技術的操作、實現游戲中各元素的的人工智能設計， 這兩方面要求學生通過Flash 動畫和ActionScript 編程實現對游戲的可視化交互性， 而且要為游戲設計合理的場景和界面，完善游戲的軟件機能，賦予游戲生命，是整個計算機游戲設計中廣泛應用到網絡資源和軟件技術的兩個環節。最后一方面就是對游戲商品的營銷與推廣，這部分考察的是學生的市場行為能力，怎樣將自己的游戲通過現實市場或網絡推廣出去，從而贏得經濟效益。
2 基于慕課的計算機游戲設計課程教學內容設計
2.1 階段式理論教學
基于慕課教學模式的計算機游戲設計課程不同于傳統教學，它并不是將所要教授的內容蒼白的一一展現于網絡視頻之中，而是基于慕課教學的特點，簡潔而又精致的進行后期剪裁，最后形成專門的慕課教學資源供教學使用。由于不能像傳統課堂教學那樣平鋪直敘，所以通過網絡教學的慕課教學模式具有簡潔概括性。就計算機游戲設計課程而言，教師會通過剪裁和把握游戲程序設計課程的整個知識體系，為學生便于快速理解內容而編排教學內容，在易于理解的基礎上添加各種設計圖形與編程程序。所以呈現于慕課教學內容中的計算機游戲設計教程是不同于傳統課堂的，它是一個相對完善并獨立的教學知識體系，它更符合網絡傳播要求快節奏的特性，而且選擇的教學切入點也有所不同。階段式慕課教學模式講究對知識點的分解，在游戲程序設計中，三維場景的幾何描述、二維圖像的生成、模型的加載、顏色紋理的繪制包括模板的制作等等，教師都會一一作成階段式模塊上傳到網絡上，這有便于不同學習程度的學生按照自己的需要和喜好從任意部分開始學習，它也實現了人才培養的階段化、差異化與個性化。
2.2 對實訓教學的理念詮釋
慕課教學模式強調實訓教學，尤其是在像計算機游戲設計這樣的課程教學中，它更注重學生對于各個核心知識點的理解與實踐。所以慕課教學模式基于傳統的案例教學法來實現對各個核心知識點的無縫教學，讓學生在學習中更具有針對性。一般來說，實訓教學會為學生建立實訓案例教學資源庫，這套資源庫中也提供為各種程度的學生而準備的學習實訓任務，讓學生帶著問題進入學習過程。比如說計算機游戲程序設計中對場景的取景變換、坐標的轉換、背景的消除隱藏、投影程序模塊的編寫等等。這一套實訓教學資源庫會隨著學生學習的深入而加深知識點的難度和轉換，比如進入深層次學習后，學生就會接觸到例如網格、粒子、地形等計算機游戲高階設計教學內容，而且其中也會存在一些教師提前為學生準備的編程設計與實訓項目，供學生選擇學習。
3 結語
總體來說，基于慕課的計算機游戲課程設計是一種能夠豐富教學體系、深化教學指導、豐富學生個性發展的教學模式。它將時間教學、理論教學、實訓教學有機的融合為一體，提高了學生的學習能力與實踐能力，具有創新性與時代性，值得我國高校各項專業大范圍的借鑒與推廣。
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