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中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)研究
對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)欠缺的就是綜合實(shí)訓(xùn)，因而在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。那么，中職如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能呢?
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)研究篇一：
摘要：作為我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，國(guó)家對(duì)中職教育加大了投入，爭(zhēng)取提高職業(yè)人才的專業(yè)水平，為社會(huì)輸送更多有用的人才。就目前我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和企業(yè)的需求相適應(yīng)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：專業(yè)技能;存在的問(wèn)題;培養(yǎng)策略
職業(yè)教育是我國(guó)教育中很重要的一部分，同時(shí)也是衡量國(guó)家現(xiàn)代化程度的標(biāo)志之一。我國(guó)的中職教育承擔(dān)著很重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義，因而，培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才成為中職院校的重要使命。
一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能中存在的問(wèn)題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異;第二方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異;第三方面，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在問(wèn)題。
(一)中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異
就時(shí)間來(lái)看，我國(guó)的'中職教育起源于20世紀(jì)80年代，學(xué)校主要是由中學(xué)改制而來(lái)的，發(fā)展到現(xiàn)在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現(xiàn)代社會(huì)來(lái)看，社會(huì)需要的是既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)人才，而中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實(shí)踐，這樣就使得人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在差異。一方面，IT行業(yè)目前所需要的是專業(yè)型的人才，而中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中則注重的是對(duì)通才的培養(yǎng)，這樣就使得就業(yè)針對(duì)性較差，學(xué)生的專業(yè)技能水平不能和工作需求相適應(yīng);另一方面，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育和市場(chǎng)聯(lián)系較少，學(xué)校埋頭于自身辦學(xué)因而在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能反映市場(chǎng)的需求，進(jìn)而使得技能培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。
(二)中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異
中職院校制定培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)通常依據(jù)的是國(guó)家大綱，但是由于大綱的規(guī)定具有一定的局限性因而造成培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區(qū)不同，就出現(xiàn)了中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在較大差異。一方面，目標(biāo)制定過(guò)高。計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)的制定不能僅僅根據(jù)大綱，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況。由于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生的層次之間存在差異，目標(biāo)過(guò)高不僅不會(huì)起到激勵(lì)的效果反而會(huì)打擊學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面，目標(biāo)制定過(guò)低。過(guò)低的目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
(三)中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在的問(wèn)題
在技能培養(yǎng)方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)所依靠的主要是上課或者校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，但是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐以及企業(yè)實(shí)習(xí)等方面涉及的非常少。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能掌握企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況，這使得學(xué)生無(wú)法獲得和就業(yè)有關(guān)的技能，這樣學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面就很容易變得迷茫，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)的合作較少，也不利于幫助企業(yè)更好地了解學(xué)校的教學(xué)水平，進(jìn)而在人才選擇的過(guò)程中更有針對(duì)性。
二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)策略
針對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平應(yīng)從以下兩方面做起：第一方面，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué);第二方面，注重綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
(一)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在行動(dòng)導(dǎo)向理論指導(dǎo)之下的注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法也可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地制定下一步的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，從而避免由于教學(xué)目標(biāo)制定的不合理而造成的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施還可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)體系。
(二)注重綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)欠缺的就是綜合實(shí)訓(xùn)，因而在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。首先，這種綜合實(shí)訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)考核，而是要走出校門(mén)，走進(jìn)企業(yè)，在社會(huì)上去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更深入的了解，同時(shí)也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。在安排綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要遵循三點(diǎn)原則：第一點(diǎn)，針對(duì)性原則;第二點(diǎn)，實(shí)用性原則;第三點(diǎn)，可實(shí)施性原則。在選擇實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要具有針對(duì)性，針對(duì)不同類型的學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣，可以使學(xué)生在實(shí)踐中將知識(shí)與工作結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)的人才。同時(shí)，在選取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)教師要注重對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難易程度的區(qū)分，針對(duì)學(xué)生水平的不同，有針對(duì)性地安排實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排要具有實(shí)用性，只有有實(shí)用性的項(xiàng)目才可以更好地起到應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師在選取實(shí)訓(xùn)單位時(shí)要遵循可實(shí)施性原則，盡量將學(xué)生安排在和學(xué)校有合作的企業(yè)當(dāng)中，選取的企業(yè)水平過(guò)高或者過(guò)低對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)都是不利的。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，目前國(guó)家給予了大量的支持，因而抓住機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的。中職院校在教學(xué)的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)地采取措施，從而為社會(huì)輸送更多更專業(yè)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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高職高專校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)論文篇二：
1、依賴校外實(shí)訓(xùn)基地改為校內(nèi)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則
計(jì)算機(jī)校外實(shí)訓(xùn)基地因?yàn)橛袑I(yè)的硬件設(shè)施，有專業(yè)的技術(shù)人員，有較多專業(yè)的市場(chǎng)案例，這些優(yōu)勢(shì)恰恰是一般高校所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)高校有很強(qiáng)的吸引力，也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要模式或唯一模式。校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生短期較易獲得工作，給了學(xué)校一種假相。更加相信校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)對(duì)安徽省高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校過(guò)分依賴校外實(shí)訓(xùn)基地，這種過(guò)分的依賴出現(xiàn)了很多問(wèn)題。如不引起重視必將對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)很大傷害。弊端如下：
�、乓�?yàn)樾枨蟮脑黾�，校外�?shí)訓(xùn)基地的收費(fèi)越來(lái)越高，這將大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。
�、茖�(shí)訓(xùn)基地把專業(yè)定的更窄，只是培養(yǎng)學(xué)生的一種技能，使得學(xué)生的就業(yè)非常窄，并且學(xué)生創(chuàng)造能力明顯不足，使得學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁不足。這和大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。
�、菫榱藵M足實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生技能的基本要求，大多高校都圍繞實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)修訂專業(yè)課程，使得學(xué)校的課程體系更加單薄，破壞了專業(yè)知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)不足，影響了學(xué)生專業(yè)發(fā)展的深度和創(chuàng)造性。這將在學(xué)生未來(lái)較長(zhǎng)的職業(yè)生涯中會(huì)慢慢體現(xiàn)出來(lái)。
�、纫�?yàn)閷W(xué)校過(guò)分依賴校外實(shí)訓(xùn)基地，為了響應(yīng)校外實(shí)訓(xùn)基地的要求，縮短了在校學(xué)習(xí)的時(shí)間并大量減少學(xué)習(xí)課程，使得學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)都交給校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)校只負(fù)責(zé)培養(yǎng)半成品。這必將學(xué)校教師的'實(shí)踐課程的能力和經(jīng)驗(yàn)弱化，越是弱化越是依賴校外實(shí)訓(xùn)基地，形成惡性循環(huán)。這非常不利于學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)科研的發(fā)展，當(dāng)然更不利于學(xué)生的培養(yǎng)。綜合以上弊端高職高專學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握學(xué)生培養(yǎng)的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)該吸取校外實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，努力縮短和校外實(shí)訓(xùn)基地在硬件、人才、市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等各方面的差距。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。必將形成在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才方面培養(yǎng)的良性循環(huán)。
2、變消耗型實(shí)訓(xùn)基地為科學(xué)實(shí)用性實(shí)訓(xùn)基地的原則
由于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入大，再加上教育觀念落后，辦學(xué)機(jī)制不靈活，管理體制陳舊，無(wú)法吸引企業(yè)來(lái)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，各高職高專學(xué)�；蚨嗷蛏俣即嬖谥O(shè)備陳舊、投入不足、更新速度慢的問(wèn)題。并且也存在設(shè)備利用率偏低的問(wèn)題。為使管理更加科學(xué)有效，應(yīng)和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)辦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，減少學(xué)校的硬件投入，較快更新設(shè)備。具體做法如下：
�、糯蠖鄶�(shù)學(xué)校的校內(nèi)基地由于受資金、師資力量所限，往往只是單純作為實(shí)施校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的場(chǎng)所，沒(méi)有發(fā)揮其作為高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)、推廣、研發(fā)以及作為職業(yè)技術(shù)教育師資的培養(yǎng)基地等社會(huì)服務(wù)功能。應(yīng)當(dāng)將教學(xué)、科研、市場(chǎng)服務(wù)融為一體，相互促進(jìn)。使得實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)生造血功能。以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的良性發(fā)展。
�、埔研Ｍ飧呖萍计髽I(yè)的公司化管理模式引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理中。這有助于營(yíng)造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)環(huán)境。也有助于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，以減少成本，使得效率提高。這種公司化運(yùn)營(yíng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于培養(yǎng)教師和培養(yǎng)學(xué)生將更加靈活，更加有活力。同時(shí)也更加務(wù)實(shí)。
�、菭�(zhēng)取和校外高科技企業(yè)聯(lián)合辦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。把高科技企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以企業(yè)促實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展，以實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展向企業(yè)提供人才支持和成果轉(zhuǎn)化。形成相互依存的雙贏結(jié)果。
3、改變舊的教學(xué)模式和課程模式下的實(shí)訓(xùn)為更務(wù)
實(shí)更貼近市場(chǎng)人才培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)改變教育落后觀念，科學(xué)設(shè)置課程，增強(qiáng)機(jī)制的靈活性。改變不適合現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實(shí)踐課程教學(xué)中大量采用案例加項(xiàng)目的教學(xué)模式來(lái)應(yīng)用于教學(xué)。上課的形式要改變，課程體系也要進(jìn)行改變，要更有針對(duì)性，專業(yè)性更強(qiáng)。具體做法如下：
⑴課程設(shè)置要形成實(shí)用型培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)體系。專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程應(yīng)該有效銜接。應(yīng)當(dāng)采用1+1+1的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。第一個(gè)1：為大學(xué)第一學(xué)年，課程主要為計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。主要解決專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。第二個(gè)1：為大學(xué)第二年，課程為以應(yīng)用為主的具體專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)。主要完成計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和本專業(yè)方向的基本技能的培養(yǎng)。第三個(gè)1：課程主要為本專業(yè)方向的高層應(yīng)用課程。主要完成培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)方向的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種階梯式的培養(yǎng)模式更加科學(xué)，對(duì)學(xué)生最終應(yīng)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加有效。
�、圃谵k學(xué)機(jī)制方面要更加靈活;第一年計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不選擇方向，通過(guò)一學(xué)年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的興趣和老師對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)第二學(xué)年才進(jìn)行專業(yè)方向的選擇。這樣真正做到興趣濃、動(dòng)力強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
�、菍�(shí)踐課程的學(xué)習(xí)要參照校外實(shí)訓(xùn)基地的做法。要帶課老師平時(shí)注意搜集實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和成功案例。要通過(guò)案例和項(xiàng)目教學(xué)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)校教師參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。要把市場(chǎng)項(xiàng)目引入課堂，使得課堂的項(xiàng)目和案例教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，并且完全按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。還要對(duì)課堂上課形式進(jìn)行改革，仿照校外實(shí)訓(xùn)基地的做法，要集中上課，實(shí)踐類課程可以連續(xù)排一個(gè)月到兩個(gè)月，在這一至兩個(gè)月中每天只上這一門(mén)課。集中的學(xué)習(xí)可以有助于學(xué)生真正掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的技術(shù)和能力。必須打破那種一周四節(jié)課，持續(xù)一學(xué)期的實(shí)踐課教學(xué)模式。這樣也能提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備利用率。
4、改變實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資力量薄弱局面，堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)施人才引進(jìn)和流動(dòng)的原則
由于高校存在僵硬陳舊的人才管理模式，造成高水平實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資的缺乏。形成只重學(xué)歷、忽視實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn);只懂書(shū)本，不了解市場(chǎng)需求的現(xiàn)象。所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中可以嘗試人才引進(jìn)和流動(dòng)的靈活模式。要重工程經(jīng)驗(yàn)少看重學(xué)歷，要引進(jìn)大量了解市場(chǎng)需求和有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。在實(shí)訓(xùn)基地中打破編制及待遇方面的死規(guī)定，引入企業(yè)的人才管理模式，使得實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具備雙重身份，即是實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教師又是企業(yè)工程師。即可享受高校安定的生活環(huán)境又有企業(yè)的高福利和高收入，使得人才能用好又能留得住。
5、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是有利的，對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑是有巨大作用的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)校雙師型教師有著明顯作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也必將成為推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的強(qiáng)大推動(dòng)力和試驗(yàn)場(chǎng)所。當(dāng)然構(gòu)建科學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也可能會(huì)受到生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、資源不足、投入不夠等內(nèi)外環(huán)境的制約。但應(yīng)該看到許多高職高專院校已不斷在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果也已慢慢得到提高，改革的措施也在不斷的趨向于科學(xué)、合理。只要和國(guó)家改革的大環(huán)境取得一致，只要順應(yīng)中國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的潮流，這項(xiàng)工作必將取得成功。
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