高職會計專業(yè)實踐教學研究
合作學習法在會計實踐教學中的思想主要是根據(jù)會計專業(yè)分工如出納、會計、成本會計、審計、稅務(wù)等方面的應(yīng)用協(xié)作方法。
摘要：
高職院校會計專業(yè)主要培養(yǎng)的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營會計核算、監(jiān)督、預(yù)測、決策、稅務(wù)管理等方面需要應(yīng)用型、技能型人才。高職院校里的高職會計專業(yè)實踐教學主要內(nèi)容應(yīng)該是傳授會計專業(yè)基本(核算、監(jiān)督)技能之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生解決企業(yè)實際問題的能力，滿足企業(yè)多種工作崗位的需要。。以基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)實踐教學研究為出發(fā)點，探討當前高職會計職業(yè)能力的要求、會計實踐教學與職業(yè)能力培養(yǎng)中存在問題，并提出將相互合作學習法在高職會計專業(yè)實踐教學中的應(yīng)用，提升高職會計專業(yè)學生的綜合業(yè)務(wù)能力。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)能力;高職;會計專業(yè);實踐教學
在目前的高職會計實踐實訓教學中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已經(jīng)掌握了會計的基本知識，如業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析等內(nèi)容，但在會計實訓實踐中還是感覺力不從心，對于企業(yè)實際賬務(wù)不知道如何應(yīng)用會計原則和會計技能，不能為企業(yè)的經(jīng)營管理者收集處理有用會計的信息，也不能對會計業(yè)務(wù)處理進行靈活處理。對此，在會計實踐教學活動中，教會學生如何運用會計基本準則、會計法、財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，讓高職院校的學生自主構(gòu)架會計專業(yè)的知識的體系，滿足現(xiàn)代社會的需要，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型式下企業(yè)對人才的需求是一個重要的課題。
1高職會計專業(yè)能力要求
高職會計專業(yè)學生必須具備OA自動化辦公能力、基本專業(yè)能力、職業(yè)判斷能力和業(yè)務(wù)綜合能力。目前會計教育的目標不僅教學生如何進行會計報表的編制、財務(wù)分析、長短期經(jīng)營決策、長短期償債分析能力，傳適應(yīng)未來會計職業(yè)的綜合要求。高職會計教育是對實用的基礎(chǔ)會計人才進行培養(yǎng)，會計人才培養(yǎng)目標是:應(yīng)用型和技能型人才。在高職會計實踐教學中除了基本的會計核算和監(jiān)督能力，還應(yīng)培養(yǎng)高職會計學生解決企業(yè)實際問題的能力。高職會計專業(yè)能力主要分成兩部分:基本的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力。基本的專業(yè)能力主要有會計業(yè)務(wù)使用電算化實際操作能力(電腦收銀能力，自動進行日記賬、明細分類賬、總分類賬、報稅、往來業(yè)務(wù)、供應(yīng)鏈等能力)。綜合能力主要是指的OA辦公自動化軟件應(yīng)用能力、人際交往、經(jīng)營決能力。
2會計實踐教學與職業(yè)能力的關(guān)系
問題培養(yǎng)專業(yè)的會計人員，具有良好的專業(yè)能力，是當前高職會計教育的主要任務(wù)。會計實踐教學影響會計專業(yè)能力的提高，目前的會計實踐教學存在許多缺陷，不采取一定的措施，很難保證按時改變單一的教學模式，舊的教學方法、課程設(shè)計、教學手段，教學資源導致實踐教學的實際教學效果差，大部分學生還是不知道出納人員在實際工作中需要做什么工作，如何快速提高會計基礎(chǔ)工作效率。在課堂上，教師必須面對許多學生，對于會計實踐教學與會計職業(yè)能力的提高學生根本不明白，只有在專業(yè)實踐指導老師的指導下，才會把會計實踐教學與會計職業(yè)能力的提高聯(lián)系起來，利用企業(yè)的相關(guān)資源，把企業(yè)具有工匠精神的會計專家請進校園，讓學生得到更好的指導。因為在企業(yè)中都是相互學習，相互進步，對于學生來說合作學習法也是一個不錯的選擇。讓學生相互學習，相互進步提高自己的動手能力，解決問題的能力值得推廣。
3合作學習法在會計專業(yè)實踐教學的`應(yīng)用
合作學習法在會計實踐教學中的思想主要是根據(jù)會計專業(yè)分工如出納、會計、成本會計、審計、稅務(wù)等方面的應(yīng)用協(xié)作方法。會計實踐教學就是在高職會計專業(yè)實踐教學過程中根據(jù)實際企業(yè)不同的會計工作職責、會計工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)處理方法和OA辦公技能等，讓會計學生在一起工作中，體驗企業(yè)會計工作場景，增強學生適應(yīng)各種會計職業(yè)崗位的能力，實現(xiàn)高職培養(yǎng)高級應(yīng)用人才的目標。所有的學生實際會計工作中都有一個測試，在這個時候，不要讓它們互相幫助。學生的考試成績是檢測他們自己的過去，而根據(jù)學生測試的平均分數(shù)達到或超過他們以前的分數(shù)。增強會計學生團隊之間的信任，相互協(xié)作，從而提高團隊合作意識，通過會計實踐來提高學生的職業(yè)能力。
4會計實踐中的總結(jié)
會計實踐教學，如只是注重學生的理論、技能、知識，忽略靈活教學生如何應(yīng)用這些技能就是失敗的。對于會計方面的技能可以清楚地描述為正確進行日記賬的填寫工作、編制完整的試算平衡表、財產(chǎn)清查報告表等具體的。對于具體的教學內(nèi)容如日記賬的填寫可以是:將日記賬賬頁分發(fā)給每個小組，問題和答案的設(shè)計為每個組的學生通過分析得出答案，相互檢查日記賬填寫的規(guī)范程度。具體設(shè)計策略:實踐指導教師只是告訴學生如何正確填寫日記賬，學生們會感到無聊，或者只有記憶的方式，不能適用于未來實際工作的需要。應(yīng)該設(shè)計一個有問題的日記賬的情況，給學生答案有錯誤的日記賬頁，也不是每一個日記賬都有錯，提高學生的興趣。對于實踐成績的評定，教師進行實踐成績的評定時應(yīng)從定量和定性兩個方面來考核。計算分數(shù)，老師應(yīng)該考慮到學生的考試成績不是唯一的評價標準，除了通用測試成績?yōu)橹鳎偁�，和輔助的貢獻平時小組討論，實際能力也應(yīng)重點考慮。
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