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      2. 經濟法課案例教學的實踐與體會的論文

        時間:2024-07-09 06:53:13 經濟學 我要投稿

        關于經濟法課案例教學的實踐與體會的論文

          案例教學是經濟法課的一種非常重要的教學方法,要恰當、正確地把握案例教學,應注意三方面,即案例的積累、選取和編寫,可組織教師和學生從相關案例書、法制節目、報刊雜志等的法律實例中改編或自編;經濟法案例的課堂講授,注意案例導讀、課堂研討、理論升華、實踐引申四階段;案例的課后評估總結,注意與其他的教學方式相比較和收集學生的建議。

        關于經濟法課案例教學的實踐與體會的論文

          在經濟法課的教學中,已經普遍接受并采用案例教學這種方式。但是,如何才能恰當、正確地利用案例,使案例教學達到最佳效果呢?通過對法學專業問卷調查的分析和多年案例教學的實踐,筆者認為,經濟法案例教學應注意以下幾方面的問題。

          一、教學案例的積累、選取和編寫

          案例是進行案例教學的基本工具,為了做好案例的積累、選取與編寫,我們主要通過以下渠道和形式來完成。

          (一)教學案例的積累

          經濟法教學案例的積累,我們組織課題組的教師從以下三個渠道收集案例。

          第一,相關的案例教學教材,如中國政法大學出版社出版的法學教學案例叢書, 中國人民大學出版社出版的21世紀法學系列案例分析。在此基礎上,將涉及經濟法內容的案例摘取、引用,作為教學案例的素材。

          第二,中央及各地方電視臺的法制節目,如中央電視臺1套的今日說法、重慶電視臺的拍案說法。一些涉及法律案例較多的報刊雜志,如《法制與社會》《中國法制報》《中國剪報》《法制文萃報》等。

          我們將與經濟法課程內容聯系較大的案例記錄下來,作為案例教學的素材。

          第三,學生畢業實習及實踐教學,教師給每位學生布置收集案例的任務,要求從法院、檢察院、監獄系統收集案例,從咨詢服務、法制宣傳以及周邊團場收集案例。

          (二)教學案例的選取

          教學案例的選取要符合以下三個方面的要求:一是教學案例應當具有一定的代表性和真實性。教學案例的代表性即典型性,典型案例最能反映相關法律關系內容和形式,而相關法律規范的適用則更能反映案件事實和法律規范的對應關系。

          對典型案例的理解和分析,有助于學生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。此外,真實的案例有利于激發學生的積極性和創造性。二是教學案例應當具有一定的啟發性和疑難性。

          具有啟發性和疑難性的教學案例,有助于鍛煉和提升學生的思考角度和深度,并注意到現實案例的復雜多樣性,從而培養學生全面的思維能力。三是教學案例具有一定的針對性和濃縮性。典型案例的復雜性應當服從于教學的目的與要求。

          教學案例的針對性能夠強化教學行為的目的性,便于學生集中精力進行學習并適時和適當地深入。教學案例的濃縮性能使師生在剔除了無效信息的基礎上,充分展開教學。講求教學案例的針對性和濃縮性,有助于案例教學的有序開展,逐步實現教學目標。

          (三)教學案例的編寫

          按照教學案例的選取的要求,我們組織課題組對收集的經濟法案例素材在選取的基礎上進行編寫。在編寫中,依據統一體例、統一分析的方法、統一案例的評析、統一法條的適用,然后由課題組教師按自己專長的研究方向進行案例的編寫。編寫完后,進行交叉檢查,最后再集中討論定稿。

          二、經濟法案例的課堂講授

          為了驗證編寫的教學案例的可行性,我們在法學專業2011級、2012級、2013級進行了案例教學試驗,經過案例教學的試驗和總結,我們認為,在經濟法案例的課堂講授中應注意四個環節。

          (一)案例導讀

          具體就是,將編寫并印好的經濟法案例在課前1、2天發給學生,教師提出一些要求,如相關教材內容、有關法條、達到的目的、存在的疑問等,使學生在閱讀案例中,進入法官的角色,依法進行案例的判斷與思考,以此引導學生學習和思考。

          (二)課堂研討

          在對學生引導和啟發的基礎上,進入課堂研討。可以采用分小組討論或者全班座談討論的方式,讓學生將各種不同的想法和觀點闡述出來,大家在對這些想法和觀點的比較和思考中,得到啟發,最后達到解答案例的目的。

          (三)理論升華

          經過案例導讀和課堂研討,教師針對案例中反映出來的相關理論問題和實際問題,進行重點分析與講解,并做系統的理論歸納。這樣,通過實踐說明理論,從而達到理論的升華。

          (四)實踐引申

          在學生理解了案例、掌握了理論的基礎上,讓學生依據理論解答類似的案例,或者自己編寫案例,以達到舉一反三的目的。在學生把理論再運用于實踐并引申的過程中,培養了學生的動手能力和創新精神。

          在這四個環節中,第一、第二、第四個環節是以學生為主體,教師重在引導,第三個環節,教師成為主體,學生變為客體。在案例教學方法的運用上,一方面充分鼓勵和引導學生自主分析。在案例分析的過程中,盡量少給學生提示,以充分發揮學生自主思維能力,同時適時適當地鼓勵學生進行深入思考,注重課堂內容的開放性。

          當學生無從下手時,注意適當的提示;當學生思維陷入誤區時加以引導。另一方面針對學生的分析思路和分析結論進行評價和較正。教師在講解和評述案例時,不能只停留在分析結果的給付,而更應當注重分析方法的講解,注意運用不同的分析方法,對不同的分析結果進行充分的論證。

          三、案例的課后評估總結

          為了解案例教學的實際效果,我們在課后進行了評估調查和總結。采取的形式有問卷調查、學生座談會、學生個別談話、教師討論等。通過這些形式的調查,我們對調查的各種結果進行分析,得出了案例教學和課堂講授教學的對比結果(見附表1)。

          從表1中,我們可以看出,案例教學相對于課堂講授教學,學生學習的興趣濃厚了,學生思考問題的能力、理解知識的能力、語言文字的表達能力、人際交往能力提高了,學生課外查閱資料、課堂主動參與的意識、創新精神增強了,師生之間的互動交流也增多了。

          同時,回收的問卷也顯示出,進行過案例教學,或者正在進行案例教學的班級中,有95%以上的學生喜歡案例教學這種形式,并且希望多采用或者一直采用下去。

          另外,在評估調查中和調查問卷中,學生提出了一些相當好的建議,歸納起來有:(1)在案例導讀時,可以讓學生將自己編寫的案例作為導讀案例,由學生設問并主持。(2)在課堂案例教學時,引入現代化的教學手段,比如,用在全國或某地區典型的法律實例作為教學案例,由教師或學生主持設問。(3)經濟法課的考核方式應進行改革,要把平時的案例教學納入考核的內容。

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            關于經濟法課案例教學的實踐與體會的論文

              案例教學是經濟法課的一種非常重要的教學方法,要恰當、正確地把握案例教學,應注意三方面,即案例的積累、選取和編寫,可組織教師和學生從相關案例書、法制節目、報刊雜志等的法律實例中改編或自編;經濟法案例的課堂講授,注意案例導讀、課堂研討、理論升華、實踐引申四階段;案例的課后評估總結,注意與其他的教學方式相比較和收集學生的建議。

            關于經濟法課案例教學的實踐與體會的論文

              在經濟法課的教學中,已經普遍接受并采用案例教學這種方式。但是,如何才能恰當、正確地利用案例,使案例教學達到最佳效果呢?通過對法學專業問卷調查的分析和多年案例教學的實踐,筆者認為,經濟法案例教學應注意以下幾方面的問題。

              一、教學案例的積累、選取和編寫

              案例是進行案例教學的基本工具,為了做好案例的積累、選取與編寫,我們主要通過以下渠道和形式來完成。

              (一)教學案例的積累

              經濟法教學案例的積累,我們組織課題組的教師從以下三個渠道收集案例。

              第一,相關的案例教學教材,如中國政法大學出版社出版的法學教學案例叢書, 中國人民大學出版社出版的21世紀法學系列案例分析。在此基礎上,將涉及經濟法內容的案例摘取、引用,作為教學案例的素材。

              第二,中央及各地方電視臺的法制節目,如中央電視臺1套的今日說法、重慶電視臺的拍案說法。一些涉及法律案例較多的報刊雜志,如《法制與社會》《中國法制報》《中國剪報》《法制文萃報》等。

              我們將與經濟法課程內容聯系較大的案例記錄下來,作為案例教學的素材。

              第三,學生畢業實習及實踐教學,教師給每位學生布置收集案例的任務,要求從法院、檢察院、監獄系統收集案例,從咨詢服務、法制宣傳以及周邊團場收集案例。

              (二)教學案例的選取

              教學案例的選取要符合以下三個方面的要求:一是教學案例應當具有一定的代表性和真實性。教學案例的代表性即典型性,典型案例最能反映相關法律關系內容和形式,而相關法律規范的適用則更能反映案件事實和法律規范的對應關系。

              對典型案例的理解和分析,有助于學生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。此外,真實的案例有利于激發學生的積極性和創造性。二是教學案例應當具有一定的啟發性和疑難性。

              具有啟發性和疑難性的教學案例,有助于鍛煉和提升學生的思考角度和深度,并注意到現實案例的復雜多樣性,從而培養學生全面的思維能力。三是教學案例具有一定的針對性和濃縮性。典型案例的復雜性應當服從于教學的目的與要求。

              教學案例的針對性能夠強化教學行為的目的性,便于學生集中精力進行學習并適時和適當地深入。教學案例的濃縮性能使師生在剔除了無效信息的基礎上,充分展開教學。講求教學案例的針對性和濃縮性,有助于案例教學的有序開展,逐步實現教學目標。

              (三)教學案例的編寫

              按照教學案例的選取的要求,我們組織課題組對收集的經濟法案例素材在選取的基礎上進行編寫。在編寫中,依據統一體例、統一分析的方法、統一案例的評析、統一法條的適用,然后由課題組教師按自己專長的研究方向進行案例的編寫。編寫完后,進行交叉檢查,最后再集中討論定稿。

              二、經濟法案例的課堂講授

              為了驗證編寫的教學案例的可行性,我們在法學專業2011級、2012級、2013級進行了案例教學試驗,經過案例教學的試驗和總結,我們認為,在經濟法案例的課堂講授中應注意四個環節。

              (一)案例導讀

              具體就是,將編寫并印好的經濟法案例在課前1、2天發給學生,教師提出一些要求,如相關教材內容、有關法條、達到的目的、存在的疑問等,使學生在閱讀案例中,進入法官的角色,依法進行案例的判斷與思考,以此引導學生學習和思考。

              (二)課堂研討

              在對學生引導和啟發的基礎上,進入課堂研討。可以采用分小組討論或者全班座談討論的方式,讓學生將各種不同的想法和觀點闡述出來,大家在對這些想法和觀點的比較和思考中,得到啟發,最后達到解答案例的目的。

              (三)理論升華

              經過案例導讀和課堂研討,教師針對案例中反映出來的相關理論問題和實際問題,進行重點分析與講解,并做系統的理論歸納。這樣,通過實踐說明理論,從而達到理論的升華。

              (四)實踐引申

              在學生理解了案例、掌握了理論的基礎上,讓學生依據理論解答類似的案例,或者自己編寫案例,以達到舉一反三的目的。在學生把理論再運用于實踐并引申的過程中,培養了學生的動手能力和創新精神。

              在這四個環節中,第一、第二、第四個環節是以學生為主體,教師重在引導,第三個環節,教師成為主體,學生變為客體。在案例教學方法的運用上,一方面充分鼓勵和引導學生自主分析。在案例分析的過程中,盡量少給學生提示,以充分發揮學生自主思維能力,同時適時適當地鼓勵學生進行深入思考,注重課堂內容的開放性。

              當學生無從下手時,注意適當的提示;當學生思維陷入誤區時加以引導。另一方面針對學生的分析思路和分析結論進行評價和較正。教師在講解和評述案例時,不能只停留在分析結果的給付,而更應當注重分析方法的講解,注意運用不同的分析方法,對不同的分析結果進行充分的論證。

              三、案例的課后評估總結

              為了解案例教學的實際效果,我們在課后進行了評估調查和總結。采取的形式有問卷調查、學生座談會、學生個別談話、教師討論等。通過這些形式的調查,我們對調查的各種結果進行分析,得出了案例教學和課堂講授教學的對比結果(見附表1)。

              從表1中,我們可以看出,案例教學相對于課堂講授教學,學生學習的興趣濃厚了,學生思考問題的能力、理解知識的能力、語言文字的表達能力、人際交往能力提高了,學生課外查閱資料、課堂主動參與的意識、創新精神增強了,師生之間的互動交流也增多了。

              同時,回收的問卷也顯示出,進行過案例教學,或者正在進行案例教學的班級中,有95%以上的學生喜歡案例教學這種形式,并且希望多采用或者一直采用下去。

              另外,在評估調查中和調查問卷中,學生提出了一些相當好的建議,歸納起來有:(1)在案例導讀時,可以讓學生將自己編寫的案例作為導讀案例,由學生設問并主持。(2)在課堂案例教學時,引入現代化的教學手段,比如,用在全國或某地區典型的法律實例作為教學案例,由教師或學生主持設問。(3)經濟法課的考核方式應進行改革,要把平時的案例教學納入考核的內容。

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