小學(xué)音樂課堂教學(xué)
導(dǎo)語：讓學(xué)生獲得音樂審美能力。音樂學(xué)習(xí)的較高要求是學(xué)生能對音樂有一定的欣賞評價(jià)的審美能力。這一能力是建立在學(xué)生能夠聽出音樂的樂感，能夠在情感體驗(yàn)中獲得個性化的所得。
音樂學(xué)科是素質(zhì)教育推行的一門重要學(xué)科，旨在通過生動活潑、富有趣味性的音樂課堂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)音樂的情感和興趣，發(fā)展音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力;提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在情感共鳴中豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。但是，一些地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)遠(yuǎn)沒有落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育效率不高。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念下，學(xué)校往往忽視音樂等學(xué)生綜合素養(yǎng)訓(xùn)練培養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)，只是為了落實(shí)有關(guān)部門課程開設(shè)的要求而已。這樣把音樂當(dāng)做小科、副科，音樂課成為文化課的調(diào)劑課，這對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校層面的不重視，勢必影響教學(xué)工作的積極性，導(dǎo)致老師輕視音樂教學(xué)。不少老師不管什么類型的音樂課，都是一樣的教法，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)動，使得本應(yīng)充滿活力情趣、輕松愉悅的音樂課堂變得枯燥乏味。老師不能改變教材創(chuàng)新教法，不能聯(lián)系學(xué)生的生活與時代特點(diǎn)，死板地就教材教學(xué)，使得學(xué)生漸漸失去音樂課學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不僅嚴(yán)重影響音樂教學(xué)效率，而且讓學(xué)生失去很好的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和提升的機(jī)會。當(dāng)然，音樂課被語文、數(shù)學(xué)等文化課占用，有些家長對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不足等也是實(shí)情。
二、小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)的思考
教育是為了提高學(xué)生素養(yǎng)，使其終身受益的活動。因此，我們針對小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，重新定位音樂教學(xué)。從教師的層面積極打造能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的課堂。
1.教師引領(lǐng)，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。教師是實(shí)施教學(xué)活動的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的組織者和引導(dǎo)者。因此，音樂老師首先要明確自己在課堂中的角色地位，發(fā)揮專業(yè)特長，讓學(xué)生感受音樂作為世界通用語言的美感，獲得對音樂的學(xué)習(xí)和審美興趣。如我在《春天的歌》教學(xué)中，就重視發(fā)揮引領(lǐng)價(jià)值，一上課，我就哼唱《嘀哩嘀哩》，讓學(xué)生感受音樂的美，并在傾聽中獲得音樂的內(nèi)容。然后，和學(xué)生一起探討，這首曲子中春天是如何表現(xiàn)的，讓學(xué)生思考“嘀哩嘀哩”的部分是模仿什么的?然后，我提醒學(xué)生可以在音樂的什么地方加上動作，等等。讓學(xué)生們再次傾聽，并在“嘀哩”處加上“創(chuàng)意”的動作。如此，學(xué)生會生出音樂不僅好聽，還比較好玩的情感。
于是，他們就有了學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)唱歌曲《春天來了》的時候，我還是自己演唱，讓學(xué)生們感受到老師的音樂表現(xiàn)能力，激起學(xué)生們想唱的情感。之后，讓他們談在歌曲中聽到的內(nèi)容，跟隨教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。如此，學(xué)生們就有情感投入，有學(xué)好音樂的渴望�？梢姡覀冊谛W(xué)音樂課堂教學(xué)中要注意用自己的專業(yè)能力吸引學(xué)生，讓學(xué)生在老師的示范引領(lǐng)中感受音樂的美，從而有學(xué)習(xí)、交流和展示的欲望。
2.注重熏陶，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法。音樂是聽覺的藝術(shù)。我們在小學(xué)音樂教學(xué)中要教會學(xué)生掌握一些基本的音樂概念和理論，但音樂的魅力更多表現(xiàn)為只可意會的，是靠學(xué)生的感受、體悟和想象完成有效的個性化學(xué)習(xí)的。如小學(xué)階段的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中很少會識譜，因此，他們在音樂學(xué)習(xí)中基本是模仿學(xué)習(xí)，很難有學(xué)音樂的方法。我針對這樣的情況，嘗試重視學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生形式多樣地學(xué)習(xí)一首歌曲，等他們都能聽會了，唱熟了，然后讓他們對照樂譜自己讀讀唱唱，在不斷的操練中讓學(xué)生像唱詞一樣唱譜。如我選擇《茉莉花》作為訓(xùn)練的歌曲，孩子們會唱之后，進(jìn)行小組合作，寓教于樂中他們學(xué)會看樂譜，注意對音高的認(rèn)識，從而掌握這一概念。我們在音樂教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)動，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽音樂，培養(yǎng)他們良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣;由淺入深，由表及里誘導(dǎo)，讓學(xué)生們在音樂享受中掌握知識，獲得自主學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)會欣賞，讓學(xué)生獲得音樂審美能力。音樂學(xué)習(xí)的較高要求是學(xué)生能對音樂有一定的欣賞評價(jià)的審美能力。這一能力是建立在學(xué)生能夠聽出音樂的樂感，能夠在情感體驗(yàn)中獲得個性化的所得。因此，我們在小學(xué)音樂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勇于說出自己的感受和思考。
如在《雪絨花》這首歌曲教學(xué)中，我沒有空洞介紹這首歌曲的背景，而是先播放《音樂之聲》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生們自己感受音樂的背景，在視覺沖擊中感受雪花之美;在《雪絨花》傾聽中使小學(xué)生感受到音樂中所包含的情感，更加深刻地理解這首歌曲，從而培養(yǎng)審美意識和欣賞能力。當(dāng)然，音樂欣賞和審美能力需要學(xué)生體驗(yàn)的參與，學(xué)生只有體驗(yàn)才能獲得音樂的感悟、欣賞和與美感。如《時間像小馬車》學(xué)習(xí)中，我就先讓學(xué)生談?wù)勸R是怎么跑的，會發(fā)出什么樣的聲音?然后視頻展示自由的小馬跳躍、奔跑的場景，讓學(xué)生們在歌曲的傾聽中融入自己的動作。
如此，學(xué)生能夠感受到樂曲傳遞的歡樂與愉悅，也能提高對音樂的欣賞和審美能力�？梢�，我們要增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和效果，需要創(chuàng)新教學(xué)思維和方法，也就是一切教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣愛好，把音樂教育與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系起來。在具體教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況設(shè)定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，注重豐富學(xué)生的音樂知識，引導(dǎo)感知音樂作品，在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)中引領(lǐng)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行藝術(shù)化的整合和加工，形式多樣地開展“觀看”“聆聽”“學(xué)習(xí)”“演練”的課堂學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂度感知和創(chuàng)造力，讓學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)和音樂的創(chuàng)新思維。
總之，雖然小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，但是教育者應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生知識能力學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的投入。發(fā)揮主動性，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)融入，從而強(qiáng)化音樂聽唱、表演和欣賞評價(jià)能力，提高音樂的審美能力。
參考文獻(xiàn)：
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