人文關懷理念下高校教育管理方法
高校教育管理過程中，必須充分地重視教職工管理的人文關懷，關注和關心教職工自身，始終以教職工為本，樹立正確的人文關懷理念，推進民主化管理。
1前言
在高校教育管理工作中，教職工管理直接關系到學校管理的成敗，對學校的學風、教風以及校風等起著舉足輕重的作用，同時還對學校的整體教學質量產生很大的影響�，F階段，傳統的高校教育管理方法已經跟不上時代的步伐，這就要求在進行教職工管理過程中，必須融入人文關懷理念，充分地認識到人文關懷理念的重要性，遵循人文關懷理念在高校管理工作中應用的原則，然后采用各種有效的方法，將人文關懷理念滲透至高校教職工管理工作中，充分地體現學校對教職工的人文關懷，進而激發教職工的工作熱情和潛能，充分地發揮其主觀能動性，不斷地提高學校教學和科研質量，最終實現教職工自身與學校的共同發展。因此，文章針對基于人文關懷理念的高校教育管理方法的研究具有非常重要的現實意義。
2人文關懷理念的概述
人文關懷指的是以人為主體，進行維護人、尊重人、關愛人以及關心人，對人們的個性化發展給予大力的支持，關心人的精神世界，激發人的積極性和創造性，進而實現人的全面、綜合發展。人文關懷和人的理想、命運等存在直接的關聯，在高校教育管理工作中，人文關懷指的是以學生、教職工為核心進行關心、關懷，尤其是教職工，給予教職工精神和物質幫助，為其創造良好的工作以及學習環境，同時采用各種有效的激勵手段，充分地調動教職工的自主性和創造性，最大化地發揮教職工的內在潛能，提升其綜合素質，促進其個性化發展�，F階段，高校教育管理工作應該打破傳統管理理念的桎梏，努力探索一套基于人文關懷理念的科學、有效的管理體系，實現他們自身綜合素質的全面發展。
3基于人文關懷理念的高校管理工作應該遵循的基本原則
高校在進行教職工管理過程中，應該始終堅持人文關懷的基本原則，具體包括：
3.1以人為本原則
高校教育管理的人文精神必須強調以人為本，即始終以教職工為核心，關心、理解以及尊重教職工，將教職工放在高校最重要的地位，盡可能地滿足教職工的精神需求以及物質需求，進而實現教職工的全面和綜合發展。具體來說，應該尊重教師的個人需求與尊嚴，尊重教職工的個人價值與個性;幫助教職工做好個人職業生涯規劃，發現人才，并為人才的發展提供良好的環境，更好地促進所有教職工的綜合發展;還應該對教職工的需求進行深入了解，采取一系列激勵、引導機制，不斷地挖掘教職工的潛能，激發其創造力，只有始終堅持以人為本原則，才能夠實現教職工與高校的健康、協同發展。
3.2激勵原則
人都有精神需求以及物質需求，教職工也不例外，并且高校教職工在某種程度上更加重視精神需求。因此，在進行教職工管理時，應該采用精神與物質方面共同激勵的方式，也就是說通過滿足教職工個體多層次、多樣化的需求，以便于更好地激發教職工的工作積極性和主動性，這就要求創建更加科學化、人性化的考核體系，制定客觀、規范的評價標準，并根據考核結果制定相應的激勵措施，以便于更好地激發教職工的工作熱情和主動性。
3.3公平公正原則
公平公正是現代社會文明的基本價值準則之一，高校管理者在進行教職工管理時，必須堅持公平公正原則，主要體現在以下幾個方面：在聘任教職工時，應該重視能力，以教學水平、科研能力以及為人師范等標準進行人才的選拔，更加強調技術性和專業性;在進行利益分配時，應該以教學、科研等為基礎，堅持多勞多得、少勞少得、不勞不得的原則進行利益的分配;創建公平公正的競爭機制，這樣能夠形成良好、健康的競爭環境，讓所有的教職工能夠在良性競爭環境中健康成長和發展。
4加強基于人文關懷理念的高校教育管理的有效方法探析
基于認為關懷理念的高校教育管理主要表現在以下幾個方面：
4.1樹立正確的人文關懷理念
高校管理人員應該樹立正確的人文關懷理念，充分地認識到教職工的重要性，在進行教職工管理工作時，應該轉變傳統以工作為導向的管理理念，逐漸實現向以人為本的人性化管理方向轉變，這種人本管理理念，是現代管理發展的必然要求�，F代高效管理者最關心的問題是人的問題，其核心就是認識、尊重人性，緊緊圍繞關心人本身、人與組織、人與環境、人與工作以及人與人的關系，充分地體現學校對教職工的人文關懷。
4.2推進民主化管理，落實政治民主權利
尊重教職工的主人翁地位，落實政治民主權利，才是人文關懷的最高層次。在進行教職工管理時，應該重視共同參與和上下溝通，重視教職工的意見和建議。全體教職工都能夠參與到高校教育管理工作中，從自身的角度出發，對學校管理提出建議，這樣能夠符合教職工各方面發展的需求，充分地體現管理的人文關懷。當制定好制度之后，還應該由教職工進行監督，在監督過程中應該堅持公開制度，對執行程序、所有校務等進行公開，讓大家都能夠清楚明了。同時，還應該創建完善的監督機制和專門的監督部門，并發動全體教職工進行監督管理，這樣能夠防止出現弄虛作假、執行不力、暗箱操作等問題，一旦發現上述問題，應該查明情況，并進行嚴肅、認真處理。
4.3制定完善的制度
在進行教職工管理過程中，如果能夠制定符合“人性”的管理制度，重點關注教職工的切身利益和價值，重點體現人文關懷，這樣才能夠充分地激發教職工的熱情和潛能，實現教職工的綜合、全面發展。高校管理者應該在政治、民主的基礎上，不斷地健全和完善人文關懷制度，既應該完善實體性制度，還應該完善程序性制度，同時還應該不斷完善制度的“立、改、廢”程序，以此保證制定的制度能夠按照正當的程序執行，一旦發現原有的制度存在漏洞，則應該立即對制度進行修改，如果出現原有制度和人文關懷理念相悖的現象，則必須廢除，只有這樣才能夠切實地保證教職工的切身利益。同時，如果缺乏科學的執行制度和程序，一切制度將成為空談，因此，應該完善程序性制度，并且程序性制度制定的越詳細，越能夠體現制度的公平性和公正性。為了進一步完善程序性制度，應該從以下兩個方面入手：一方面，應該制定目前缺失的程序性制度，在保證制度合法的前提下，盡可能地尊重教職工，為教職工的切身利益著想，充分地體現對教職工的人文關懷，這樣能夠保證高校教育管理有章可循、有章必循以及違章必究，一旦出現侵害教職工切身利益的現象，必須進行嚴厲的懲處;另一方面，應該對現有缺少人文關懷、不合理以及不合法的程序性制度進行修改。此外，還應該盡可能地為教職工提供發展機會，幫助和引導教職工進行職業生涯發展和規劃，從政策和制度層面體現對教職工的人文關懷，盡可能地滿足教職工的個性和發展需求，促進教職工的綜合、全面發展。
4.4提高高校管理者的行政執行能力
為了將人文關懷理念貫穿整個高校教育管理工作過程，除了應該制定完善的人文關懷制度以外，還應該將各項制度真正地貫徹和落實到實處，這就要求清楚地認識到執行的重要性，只有高效地執行才能夠充分地發揮作用。因此，應該不斷的提高高校管理者的行政執行能力，在進行管理制度制定過程中，應該充分地體現人文關懷，進而制定出科學、可行的管理制度，并且當制度制定完成后，必須高度重視制度的執行，不斷地改進和完善執行程序與監督制度，保證各項制度的能夠真正的貫徹和落實到實處。通過健全監督機制，能夠對高校管理者的整個管理過程和執行狀況進行監督，如果出現執行不到位的現象，應該采取必要的懲處措施進行警示或者警告，進而激發所有管理者的積極性和主動性，以高度的責任感和執行力，保證各項制度能夠真正的貫徹和落實到位。
4.5健全激勵機制
為了能夠更好地實現對教職工的人文關懷，高校管理者應該對激勵機制進行創新和完善，不斷拓展激勵領域，更好地激發教職工的工作積極性和主動性。傳統依靠獎金、工資等經濟手段為激勵的方式，暴露出許多問題，其激勵作用也在逐漸地降低。因此，在現代教職工激勵管理方面，應該充分地體現對教職工的人文關懷，對教職工的激勵焦點逐漸轉變為人文關懷、柔性激勵為主，例如，在教職工的精神需求方面，應該基于馬斯洛的“需求層次理論”，這樣能夠充分地尊重教職工，基于教職工的不同需求層次，制定相應的激勵機制，充分地體現對教職工的尊重以及自我實現;再如，基于心理契約理論的激勵機制，心理契約和經濟契約不同，是存在于員工和組織之間的隱性契約，其核心是讓教職工能夠明白組織與自身目標的一致性，雖然兩者之間沒有文字表述，但是兩者之間的關系卻非常明確，高校管理者合理地利用心理契約，能夠保證所有教職工在動態的條件下，與學校保持良好的關系，實現教職工和學校的共同發展。
5結語
綜上所述，高校教育管理過程中，必須充分地重視教職工管理的人文關懷，關注和關心教職工自身，始終以教職工為本，樹立正確的人文關懷理念，推進民主化管理，落實政治民主權利，制定完善的制度，提高高校管理者的行政執行能力，并創建完善的激勵機制，將人文官關懷滲透至教職工管理的各個方面，使高校教職工管理更加人性化，進而實現教職工自身和學校的共同發展，這也是高校生存和發展的必然要求。
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