人文素質下高職院校語文教學改革
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高職院校要把語文教學擺在提升學生人文素質的重要位置來抓，唯有夯實學生人文素質基石，才能真正促進學生全面發展。語文教學效果的關鍵在于語文教師，語文教師的能力與水平直接影響著學生對于語文課程的興趣與激情。
摘要：文章分析了高職院校大學語文教學的現狀與問題，指出高職院校大學語文教學的突出重要性，提出了高職院校大學語文教學改革的策略，即切實提高語文教師執教能力與水平，積極推進語文教學模式改革，創新語文教學評價機制。
關鍵詞：高職院校;大學語文;教學現狀;改革策略
當前，我國正加快發展現代職業教育，積極推進職業教育轉型發展，為產業轉型發展培養生產和服務第一線的高素質技術技能人才。為切實提升學生的實際操作能力，各高職院校和各專業老師都使出渾身解數，竭盡全力培養學生的專業技能操作水平，讓學生成為企業或社會急需的“準員工”，以達到提高學生就業率的辦學目標。因此，高職院校語文教學被大幅度削減，少數高職院校甚至以專業課程教學不夠而干脆取消大學語文課。這對于學生全面發展是極其不利的。
一、高職院校語文教學現狀與問題
1.語文課程邊緣化。在專業人才培養方案的制定過程中，絕大多數高職院校過多地強調技能水平的培養與養成，而輕視人文素質的養成教育，這是一種急功近利的教育觀念，不利于學生的全面發展。高等職業教育是高等教育的重要組成部分，而高等教育的終極目的就是促進人的全面發展。高職教育中語文課程邊緣化成為一種普遍現象時，人文素質教育被輕視也已成為一種必然，學生功利思想會扭曲人的個性品質。
2.知識傳授模式化。因過于注重學生實際操作技能水平的培養，大多數高職院校積極推進課程模式改革，普遍探索推進“工學結合”教學模式改革，使教、學、做有機統一。大學語文課程教學大多還是沿襲傳統的講授式教學模式，過多地注重知識的傳授，沒有結合高職院校學生語文知識薄弱的實際創新教學方式，導致語文教學課堂沉悶，互動交流不夠，教學效果不明顯。
3.學生接受情緒化。受技能至上思想的影響，大多數高職院校學生錯誤地認為只要把專業學好就行，對于提升個人素質的語文教學卻不以為然，有的學生甚至認為學了十幾年的語文，到大學還要學語文，心理極不情愿，即使是走進語文課堂，也是迫于“學分”的壓力，帶著情緒學習，學生就會在內心深處產生抵觸情緒，不利于語文知識傳播，無法實現知行合一，更不能陶冶學生的性情。
二、高職院校語文教學的突出重要性
1.語文教學是提升學生人文素質的重要途徑。陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人�！边@道出了教育的真諦。高等職業教育作為高等教育的一種類型，其主要目的是培養生產和服務第一線的高素質技術技能人才�！案咚刭|”是高等職業教育人才培養的首要前提，教育部制定的《職業院校管理水平提升行動計劃(2015-2018年)》，明確指出“職業院校要堅持立德樹人”。高職教育無論怎樣強調技能的重要性，它首先必須回歸教育的本性，就是促進學生全面發展。語文教學通過經典作品的賞析和觀點的爭鳴，循序漸進地提升學生的人文素質。人文素質的養成不是一朝一夕的功夫所能見效的，而在于長時間的耳提面命。因此，對于文化素質相對較薄弱的高職院校學生來說，應該尤其重視語文教學，補齊文化素質薄弱的短板，才能真正成為全面發展的高素質技能型人才。
2.語文教學是培養學生高尚情感的重要舉措。馬爾庫塞在《單向度的人》中指出技術控制了人。當技術控制了人的時候，人就是單向度的、機械的。高等職業教育注重技術技能水平的培養，但不能唯技能論英雄。高職院校的學生是充滿情感和想像力的生命個體，在社會責任與個人理想中交融成長成為“社會人”。語文教學的目標就是要讓學生愛憎分明，具有高尚的道德情操。因此，我們要充分利用大學語文教材中經典作家作品，引領學生進行審美鑒賞，在審美鑒賞中形成良好的道德品質和高尚的情感。
3.語文教學是完善健康人格的重要抓手。高等職業教育階段，正是學生健康人格成型的關鍵時期，受高考失利陰影的影響，高職院校的學生普遍存在一種自卑感，少數學生甚至存在“做一天和尚撞一天鐘”混世思想，不思進取，對前途喪失信心，甚而至于吸煙、醉酒、網游、消極娛樂。健康人格的構建關鍵在于讓學生重拾信心，看到發展前景。語文教學從某種意義上說就是一種健康人格教育，通過對中今中外典型人物的分析，吸取成功者的智慧，吸收失敗者的經驗，引導學生樹立遠大理想，指引學生為實現“個人夢”和“中國夢”而發奮學習。
三、高職院校語文教學改革的策略
1.切實提高語文教師執教能力與水平。語文教學效果的關鍵在于語文教師，語文教師的能力與水平直接影響著學生對于語文課程的興趣與激情。高職院校語文教師隨著語文課程的邊緣化而邊緣化，在職業院校人才培養中成為了敲邊鼓的角色。要切實提升語文教學效果，首先要充分調動語文教師的積極性與主動性，全面提升語文教師的執教能力與水平。一是要強化語文教師培訓，要像專業教師一樣每年安排一定數量的教師進修培訓，及時更新語文知識和教學方法。二是要打造語文教學團隊，團隊協作能使語文教學資源最優化，要充分發揮語文教研室功能，組織語文教師集體備課，集體聽課、評課，制定適合學生實際的語文教學計劃。
2.積極推進語文教學模式改革。傳統的語文教學模式是教師主導的灌輸式教學，這種教學模式因循守舊，與中小學語文教學無異，課堂沉悶泛味，無法激發學生的學習熱情與興趣，也就無法實現學生人文素質提升的目標。因此，大學語文教師要加快推進語文教學模式改革，增強語文教學的新意。一是要改革課堂教學模式，要真正把課堂交給學生，讓學生在交流討論中增長知識，領悟人生哲理和情感真諦。二是要創新教學形式，充分利用新媒介手段，延伸課堂，可以開創微信課堂，課后與學生討論問題。三是要突破教材，不受教材拘泥，大膽選取地域內典型人物作為交流講授對象，引導學生感悟地域文化精神，培養學生獨特的人格品性。
3.創新語文教學評價機制。當前，大多數高職院校語文教學評價仍然是傳統的平時成績與期終成績合成而成，這種評價機制，對于語文教師是沒有任何壓力的，教好教壞一個樣，由教師自己評價學生，教師既是運動員，又是裁判員，這種評價機制不利于調動教師積極性與主動性。因此，要實行教考分離，語文教研室要建立科學的試題庫，真正實現教考分離，增加教與學的壓力，促進教師與學生形成合力，全面提升語文教學效果，進而提升學生的人文素質。大學語文是高職院校人才培養的重要基礎，如果不夯實基礎，盲目地唯技能至上，那么就會背離高等職業教育人才培養規律。高職院校要把語文教學擺在提升學生人文素質的重要位置來抓，唯有夯實學生人文素質基石，才能真正促進學生全面發展，培養沒有缺陷的高素質技術技能人才，服務經濟社會發展。
附：人文素質教育心得體會
通過聽了楊教授的素質教育專題講座后，使我深深體會到，實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要，因此，我們要改變教育觀念，教育要面向全體學生，讓每一個學生在各自的基礎上全面提高。張教授說：“道德素質是首要任務。”從中使我回顧到在這學期所做的工作也參與其中。主要開展了對學生行為習慣的教育。下面談談自己在工作中的一點做法。
一、言傳身教，做好榜樣
教師的一舉一動，一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用正如張教授在講座中提到身教勝于言教，要求學生做到的教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀，他的品德，他的行為，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全球學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待。有同情心和責任感，盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學生見具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模仿的作用。記得這次剛好教室扇完灰，教室里亂七八糟，不知道從何下手。我二話沒說，走進了教室，拿起掃把，帶頭掃起來，行動是無聲的語言，不需要任何鼓動行的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地拿起掃把，有的擺桌、椅，有的拿起抹布擦玻璃、擦窗臺、擦桌子等，經過師生的一番努力下，很快把班里的衛生搞得干干凈凈。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率，如教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟，不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，得不到滿意的效果。
二、文明、禮貌教育
由于學生年紀小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強，如果學生養成了講文明講禮貌的良好習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益，因此，根據學生的年齡特點進行教育。利于真人真事的講述，班會課中的演練，潛移默化地對學生進行教育，如：有的學生扮演老師、或者叔叔、阿姨，有的扮演學生，見到老師叔叔時阿姨怎樣做，怎樣說。表演做完后還進行評價，他們表演得怎樣，讓學生真正懂得這樣才是文明、有禮。除了待人有禮外，還要讓學生使用禮貌用語。首先讓他們明確哪些是禮貌用語，應該怎樣使用，也通過表演讓他們親身體驗。如向別人提要球時要說聲“請”。不小心碰到了別人要說“對不起”;得到別人的幫助時說聲“謝謝”。
三、衛生習慣的培養
衛生習慣的培養不是一朝一夕的，要經過長期的不懈的教育。開課初，不論是個人衛生還是班級衛生都是搞不好，今天搞好了，明天又糟了。怎么辦?他們畢竟都是年紀小，有關環保、衛生的意識非常薄弱，從何入手呢?就手、足、口病毒入手，首先讓他們觀察有關發病的起源，和預防的措施等，讓他們知道要講衛生，從個人衛生做起，教育孩子注意個人衛生，頭發長了就要理發，指甲長了就要剪，手和衣服臟了就要洗干凈。吃飯前要先洗手等。環境衛生也怎樣開展才有收獲呢?我就通過實例進行教育如：我們現在的學校美不美?美在哪里?很多學生都爭著說出了很多美的地方，確實我們的學校。煥然一新，既然我們的校園這么美，如果有人把紙屑、垃圾扔在地上，那學校還美嗎?我們應該怎樣做?學生就爭著說出自己怎樣做，還通過表演加深認識。經過努力，大部分學生都能做好衛生的保潔工作，自覺把桌椅擺整齊，不亂寫亂畫。
除了以上所做的教育工作，還做好了學生的課前準備和課間教育工作。但還存在著不足，如有個別學生的個人的衛生保潔不夠，課間還有個別學生追逐的現象，課前準備還不夠好等，有待今后繼續完善和改進。
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