安全教育論文13篇
在學習和工作的日常里，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家整理的安全教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
安全教育論文 篇1
由于旅行社是一個以盈利為目的的服務性企業，在經營中多注重員工崗位技能、業務能力培訓，專門的安全教育培訓相對較少，且安全培訓也很少做到100%覆蓋率。眾所周知，旅行社安全管理工作直接涉及游客的利益，為確保旅游活動的安全性，預防事故發生及積極處置救援就顯得尤為重要。通過安全教育培訓，旅行社工作人員可以做到事前預防、妥善處置。我國一些法律法規條文及行業標準中對安全教育和培訓亦有規定。如2014年修改并施行的《中華人民共和國安全生產法》第二十五條規定“生產經營單位應當對從業人員進行安全生產教育和培訓”，2013年10月1日起施行的《中華人民共和國旅游法》第七十九條第二款規定“旅游經營者應當對直接為旅游者提供服務的從業人員開展經常性應急救助技能培訓”，2014年1月1日實施的旅游行業標準《旅行社安全規范》4．7教育培訓第二款指出“應定期對員工進行安全生產教育”。鑒于旅游活動的需求和法律支持，筆者認為安全教育培訓應該作為旅行社一項常規工作，深入到整個經營管理過程中，旅行社建立安全教育培訓體系勢在必行。
1目前山西省旅行社安全教育培訓的情況
1．1旅行社工作人員接受上級組織的安全教育培訓
1．1．1旅行社負責人、安全管理人員等接受旅游行
政管理部門的安全管理培訓這類培訓一般是政府部門牽頭(以旅游局為主)，培訓的對象較多，除了旅行社外，參加的還有旅游行政管理部門、旅游企事業相關人員等。方式以會議講座為主。如2014年黎城縣組織縣局機關全體干部職工、景區、工作站、旅行社相關人員就消防常識，員工素質，景區常規管理等進行了培訓。［1］
1．1．2旅行社導游接受旅游服務中心的安全教育培訓
這類培訓較常規化。如太原旅游服務中心每年都會對全市導游人員(市屬旅行社導游和市旅游服務中心注冊導游)組織一次安全培訓。重在強化導游人員安全責任意識，提高安全事故防范和應對能力。方式以現場授課為主。具體學習內容如:2013年“電子導游、導游助手產品介紹，交通安全常識”等;2014年“國家安全法律法規，太原市旅行社安全管理規范和管理制度”，“旅游中常見疾病救治”“上年度旅游安全情況通報”;2015年“《旅游法》、《安全生產法》”“消防、地震安全知識”“導游團隊安全運行方法”等。
1．2旅行社對部門員工的安全教育培訓
這種培訓形式較靈活。針對不同的崗位，旅行社有時會專門抽出一部分時間進行，有時會穿插到旅游業務經營過程中。如山西大自然國旅對新導游進行為期一周的崗前培訓，依照《大自然國旅導游手冊》第十部分“導游突發事件應急處理措施”，要特別學習在接團、購買門票、景點參觀、用餐、住宿分房、交通(誤機誤火車、旅游大巴車出現問題)、游客(走失、丟失財物、生病、發生意外、解決矛盾)等方面發生問題時如何預防和應對，并進行口述考核。旅行社要求計調、采購、銷售、接待等崗位人員在業務操作中，科學設計旅游線路，與正規的吃住行游購娛企業合作，合理定價，確保銷售渠道、促銷方式的'合法性，出團前與游客簽訂旅游合同……所有的這些環節都體現了旅行社的安全管理和教育。
1．3旅行社對游客的安全教育培訓
表現為行前、行中、節假日或旅游日(5．19中國旅游日，9．27世界旅游日)等對游客進行的旅游安全說明、告知、提示。2015年5月1日起實施的《旅行社行前說明服務規范》，對旅行社的出團前說明在形式、內容、時間等方面做了更加詳細規范�，F在旅行社的行前說明多在領隊或旅行社負責人的講解下就游客的人身安全、財產安全、證件安全、衛生防疫、旅游目的地風俗禁忌、旅游注意事項、旅游者自身消費模式問題(圖便宜、不理性、炫富行為)進行細節性說明和提醒。旅游過程中的安全提示多為以上內容的進一步強調。節假日或旅游日的安全告知及提示多突出人流量大，教育游客文明安全有序出行及避高峰出行。總之，山西省旅行社安全教育培訓中，第一類培訓正式且常規化，而第二、三類不夠完善。
2山西省旅行社安全教育培訓存在的問題
2．1教育培訓方式單一
山西省的旅行社不論是接受上級組織的、對內部員工的安全教育培訓還是對游客的出團前說明多以現場講座為主。講座包括PPT演示、理論概述、案例分析、視頻播放等形式。這樣的方式方便、直接、內容傳達明確，但一些經常性的集中授課，大家難免會產生反感，效果欠佳�，F有流行的桌面演練，大家知道應該做什么，不應該做什么，但也僅僅停留在理論層面，真正的應急處置的演練少。
2．2監管機制薄弱
目前山西省旅行社的安全教育培訓監管多以旅游局組織的旅游安全監督大檢查為主，包括全面檢查、專項檢查、突查。檢查項目很多，涉及安全教育培訓方面的主要有:是否進行了安全教育培訓;旅行社應急演練落實情況;導游人員履行安全員職責情況，包括是否注重團隊的安全監管，是否對游客在游覽途中用餐、住宿、交通、景區參觀、購物、娛樂進行安全提示和告知工作，是否對司機在事故多發、易發路段的安全行駛進行重要提醒等。檢查方式有:查閱培訓記錄，應急演練實施方案、記錄、總結，旅游檔案，臺賬及跟團等。這樣的監管具體到某一家旅行社來說，次數少，力度弱。缺乏行業監管、企業內部、社會大眾的監管。如山西省旅行社現行的游客意見單更多地反映游客對吃住行游購娛及導游講解服務等的滿意度、意見和建議，很少單獨提及安全保障服務。
2．3考核內容粗略
目前旅行社安全工作考核，遵照2012年施行的《山西省旅行社安全工作考核辦法》［2］，采用自評與旅游局考核相結合的方式，百分制評分，其中安全教育培訓占7分，考核指標及標準有:是否制定年度安全教育、宣傳、培訓計劃，是否按計劃落實并做好相關記錄，是否積極參加上級單位組織的安全教育培訓活動，安全教育培訓方式是否多樣化，員工是否100%接受了培訓等�？己撕蟾骷壜糜涡姓芾聿块T對做出突出成績的旅行社及個人進行表彰獎勵�？己藘热菀院暧^概括、是與否為主，缺乏深入地細化量化考核標準，如必須培訓幾次，記錄必須用照片或視頻體現，員工對培訓內容的評價和接受程度，在工作中的應用如何等。
3山西省旅行社安全教育培訓體系構建
3．1安全教育培訓組織體系
為保證培訓活動有效進行，應建立“培訓組織者、培訓對象、監管人員”三位一體的組織體系。針對不同的培訓內容，培訓組織者可以由上級組織、旅行社總經理、副總經理、部門經理、各營業網點經理、旅行社安全管理人員、部門安全專員、資深員工、外聘專家等擔任;根據培訓主題，培訓對象可以是旅行社全體人員、各級別負責人、各崗位工作人員、游客等;監管人員由旅游行政部門人員、旅行社安全專員、社會大眾等組成�，F有的旅行社安全培訓活動往往是有組織者，有參與者，卻忽視監管者的重要性。
3．2安全教育培訓內容體系
3．2．1法律法規培訓
主要有《安全生產法》、《旅游法》、《旅游行業安全管理》、《旅行社安全管理規范》、旅游保險投保及理賠、《山西省突發事件應對條例》、《山西省旅游突發事件應急預案》、本旅行社安全應急預案等相關內容的了解和掌握。
3．2．2崗位安全操作技能培訓
各部門依照工作性質和工作流程，如計調部就產品開發設計、采購安全，接待部就咨詢、講解、出團、協調各環節，財務部就旅行社賬務管理、財務風險、財務糾紛等［3］，市場部就產品銷售安全等方面進行相關培訓。
3．2．3安全常識教育及應急救援培訓
以旅游過程中的食物中毒、隨身物品丟失失竊、突發疾病或身體不適、發生火災、遭遇搶劫劫持綁架、發生交通事故、遭遇自然災害等突發事件預防，救援流程，處置技巧的教育培訓為主。
3．3安全教育培訓形式體系
多樣化的培訓形式，不僅方便大家學習，還能增強培訓效果。在傳統講座培訓方式的基礎上，旅行社的安全教育培訓應積極利用各種載體平臺。網絡化的時代，應充分注重網絡電子化的培訓學習。通過旅行社自己的網站，或者旅游行業內部的網站，各種公眾微信平臺，開辟安全培訓教育版塊，可以做到圖文并茂、視聽兼備，使培訓更加便利有效。張貼安全標語、相關宣傳海報，用以警示員工，提高安全意識。定期組織相關主題文藝活動、競賽、情境展示、演練，寓教于樂，達到宣傳安全知識，提升旅行社員工處置突發事件能力的目的。
3．4安全教育培訓評估體系
為確保培訓質量，旅行社應建立監測安全培訓組織者能力水平和檢驗培訓活動參與者學習效果的評估體系。針對組織者的監測，通過培訓過程現場反應、采訪培訓對象、發放匿名調查問卷等方式進行，綜合評價培訓內容、培訓方式、培訓流程、培訓場地、設施設備等。將培訓與組織者的工作績效相關聯［4］，增強組織培訓者的責任感，從而達到認真安排培訓、圓滿完成培訓任務的目的。針對培訓對象，除了成績考核，筆試、口試或操作，評分制，發放安全培訓合格證書外，應注重對參與者培訓后的工作變化進行評估。如通過與同事和員工本人交談，了解其培訓后的工作在安全意識、安全預防、突發事件處理等方面是否有所增效。綜上所述，旅行社安全教育培訓工作要取得良好的效果，應保證有完善的組織、多樣化的形式、豐富的內容和嚴格的評估體系。
參考文獻:
�。�1］中國旅游新聞網．山西黎城縣開展旅游安全管理培訓［EB/OL］．http://www．cntour2．com/viewnews/2014/03/28/jO7odQuIcHoxVgKdＲHht0．shtml，2014－03－28/2015－05－10．
�。�2］鹽湖旅游．山西省旅行社安全工作考核辦法［EB/OL］．http://www．yanhuta．com/list_16/1137．aspx，2012－06－14/2015－05－10．
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安全教育論文 篇2
一、教導化學的過程中給學生們灌輸安全的重要
大家都明白化學是以實驗為基礎的一門學科，學生在學習的時候必須進行很多的實驗，才可以將要學習的東西弄明白。進行實驗操作的時候，學生會使用到化學試劑，但是有很多的都是危險物，例如硫酸、強堿、一氧化碳等，其腐蝕性很強，還有一些含有劇毒，進行實驗的時候也會造成有害氣體的釋放，因此進行化學實驗是相對不安全的一項工作。但是中學生的安全知識知道的很少且沒有很強的安全意識，好奇心又非常的強烈，大部分中學生通常會由于突發的興趣和好奇去做事情，從而引起一些危險的事情。如果發生危險的事情通常造成的危害是不可想象的，輕一些的導致身體的殘缺，嚴重一些的則是失去了生命。比如，有一個學校學生進行實驗的時候用到濃酸、濃堿，由于操作失誤使其被燙傷、灼傷;有一學校因為光氣泄漏的原因以至于學生出現中毒的問題;有一學校學生在進行通過鋅和鹽酸反應制取氫氣的實驗過程中，由于沒有檢驗氫氣的純度，以至于空氣進入到實驗器材里面，造成爆炸。要想減少事故的發生，初中的化學老師們在教學的時候必須時刻注重對學生進行安全知識的灌輸，只有確保學生的安全，家長才可以放心，如此的話學校的工作才可以開展的更加完善。
二、在教學的過程中怎樣給學生灌輸安全知識
現在很多教導化學的老師都非常注重安全問題，對學生進行安全知識的灌輸也是毫不怠慢，因而在休息的時候老師們也都會對這一問題進行討論。因此就安全知識的灌輸問題，初中的化學老師們具體應該怎樣做呢?根據我自身教學經歷從而總結出教導化學的同時灌輸安全知識的應該要做到的幾點如下。
1實驗開始之前老師應該對安全問題進行特別強調
進行化學實驗可以是學生們學習的興趣得到提升，對教學質量的提升很有幫助，然而進行化學實驗的時候影響因素太多，要想避免發生危險的事情，確保學生正常的學習，在進行實驗之前老師必須對安全進行特別強調。比如，上面有關某一學校學生通過鋅和鹽酸反應進行氫氣的制取過程中，因為沒有對氫氣的純度進行查驗，以至于空氣進入到實驗儀器里面導致爆炸。因此這一內容相關的實驗開始之前，老師們都應該就此實驗的安全問題進行專門講解，提醒學生當鋅粒反應完后，打開反應器裝上鋅粒時，不要剛塞上塞就去點燃，要在點燃前檢驗純度。當你違背這一操作規定時，反應器中一旦進入空氣，再點燃就會發生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關于這一實驗的失誤導致事故發生的案例，如此便能夠把因為一些不必要的失誤引起的化學事故造成人身和社會危害等情況讓學生們感受的更真切，使學生都沒能夠明白一些小錯誤就可以造成很嚴重的后果，提高學生的安全意識，使每一個學生在實驗的過程中都能夠注意自身和他人的安全。
2實驗的時候老師應該以自己為榜樣，給學生們起好示范作用
要想避免因為錯誤的操作對學生的安全造成危害，在進行實驗之前老師都應該以自己為榜樣，對學生起好示范作用。老師首先進行演示一方面可以使學生們對實驗過程中的`正確做法更加清晰，另一方面也可以使學生學習到一些安全知識，了解到一些實驗過程中應該注意的問題。比如，進行乙烯的制取的實驗過程中，應該大試管里加進酒精和濃硫酸的同時給液體里面放進瓷片，從而避免爆沸;加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學生;做甲烷的演示實驗時，教師應先做甲烷的性質實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進入影響甲烷的純度，發生爆炸事故;等等。教師的言傳身教會時刻影響著學生，教師在演示操作的同時，還要不斷提醒學生錯誤做法會導致哪些危害，以保證學生在自行操作過程中的安全。除此之外，進行實驗的時候，因為學生不細心而引起危險事情的出現，初中化學老師必須教導學生因為錯誤的做法應該怎樣去彌補。比如，碰倒了酒精燈引起著火該怎樣滅火;衣服上弄到強酸或強堿該怎樣做;初中化學老師應該不斷示范，讓學生不斷學習正確的做法。
3利用有趣的活動灌輸安全知識
有人說興趣是最好的老師，要想學生自主學習，初中化學老師則應該提高學生的興趣。進行安全教育時，僅僅通過口頭宣傳、強調，學生們很容易厭煩，如此學生注意力就不會集中，將一些問題忽略，進行實驗時錯誤操作，造成危險。因此進行安全知識的灌輸過程中應該尋找有效的方法。比如，上課的時候老師應該進行有意思的游戲，對學生分組，進行安全知識比賽，如此不僅是學生們學習了安全知識還可以使課堂氛圍得到活躍。
三、總結
安全教育是學校工作之中最為重要的一項，實驗的時候要想使學生們能夠合理的操作，避免危險，化學老師應該注重安全知識的灌輸，使學生能夠學會對自身和他人負責、理解生命的意義，在初中化學的學習之中了解生命教育。
安全教育論文 篇3
一、大學生安全教育的必要性
1.開展大學生安全教育，是社會治安形勢發展的客觀需要。雖然目前的國內和國際形式總體是和平穩定的，我國正面對著健康向上的發展好時機。但是，我們不能忽視國內外依然存在的各種敵對勢力。他們對我國和平穩定的破壞、分裂、滲透和顛覆從來沒有停止過。
2.開展大學生安全教育，是不間斷地完善自我，培養高素質合格人才的需要。大學時期是人格形成、發展與完善的關鍵時期。大學作為教育機構，負有責任和義務為大學生提供幫助和指引。
3.開展大學生安全教育，是改善校園安全狀況的需要。我們不僅要全方位加強校園安全保護，更要切實強調針對學生的安全教育，提高學生們的安全免疫力，增強學生的安全意識和主人翁責任意識，維護校園安全人人有責，樹立“安全第一”的責任感，為改善校園安全一起努力。
二、《大學生安全教育》課程改革的途徑
1.設《大學生安全教育》為必修課。各學科專業在制定人才培養方案中，應該把《大學生安全教育》設置為公共必修課，并且安排在大學一年級第一學期開設。這樣，大一新生可以接受全面系統的安全教育，用最快的效率增強安全意識，降低安全事故發生次數，以致最大限度地保護學生入學后的人身和財產安全。
2.選擇合適的教材。市面上目前關于大學生安全教育的參考書非常多，像由趙升文主編，人民郵電出版社出版的《大學生安全教育》。這些參考書有的是普通高等學校安全教育知識性讀本，也有是普通高等教育公共課系列規劃教材，由此可見，不是每一類教材都適合用在課堂教學中。由此，安全教育教師在挑選教材的時候需要留意以下幾個方面：（1）教材的出版年月：通常來說要選擇最新出版的讀本。舉例來說，在財產安全教育中如何預防詐騙和防止搶劫這一部分，新版教材往往會舉出當代最新的詐騙和搶劫方法，我們可以根據這些新興的'詐騙和搶劫方法相應制定出有效的預防措施。（2）教材的層次：不同的書本教材針對不同的學生層次。舉例來說，針對高職高專的教材可能傾向實踐，而理論內容可能偏簡單，從而不太適應本科生使用。此外，讀本類的安全教育書籍不宜當成大學本科生的教材。（3）教材的內容：應該選擇內容豐富，具有感染力、吸引力、操作性和實用性強的教材。教材中需要出現和學生生活密切聯系的案例，便于吸引學生注意。本文推薦由郭鳳安主編，清華大學出版社出版的《大學生安全教育》作為學生的安全教育課教材。
3.處理好與其他課程的關系。大學生安全教育課程會和大學生職業生涯規劃、大學生心理健康教育等課程有部分重疊。授課時，為了提高效率，在講解到心理衛生心理健康部分與社會實踐安全時，我們可以簡要概括，而要著重強調交通安全、財產安全、自護自救與網絡安全等內容。舉例來說，比如某地的搶劫和盜竊現象很多，很多外來學生是不了解當地的治安現狀的，那么財產安全則應該作為重點進行講解。
4.教學方式方法的革新。（1）案例教學法：安全教育課程的內容和學生日常學習和生活有很大關系，在講課中要隨時結合當地或者學校的現狀，引用發生在學校內外的典型案例，結合學生專業特色來開展安全教育，在學習中讓學生分析、評價、總結，從而達到增強學生的安全意識的目的。（2）互動式教學法：在安全教育課堂上，強調師生交流和互動，鼓勵學生說出自己對安全案例的看法。而在這交流的過程中，教師應只是起引導作用，學生要化被動為主動，作為參與者來參與教學活動。只有教師和學生在教學過程中不斷地融合，課堂教學效果才能不斷得到提升。（3）多媒體教學法：傳統的課堂教學是由黑板板書組成的，雖然多媒體教學不斷進入課堂，但是我們不能忽視板書的作用。利用多媒體工具觀看安全知識的視頻，讓學生可以得到更直觀的體會。但此時應該主要播放內容不能偏離安全教育的主題。
此外，我們還可以聘請專家講解等方式，來開闊學生的眼界，也可以讓學生邁出課堂，參觀消防局、警察局、戒毒所等等。
安全教育論文 篇4
一、設計主題要突出
圍繞文明月這個主題，在鞠老師和潘老師的幫助下，在本組成員的共同努力、團結協作下，我們設計了一堂非常精彩的交通安全教育活動《我會過馬路》。設計這個活動時，我們首先根據中班幼兒已有的生活經驗與認知水平，將目標定位為：增強安全意識，懂得識別過馬路的標志，安全地過馬路。能清楚地表達自己的生活經驗，體驗游戲的快樂，并通過操作活動鞏固對交通規則的認識，知道過馬路要走斑馬線、聽從紅綠燈的指揮，形成初步的交通安全知識。教案幾經修改和試教后，上周四由我執教正是應用付諸施教，教案展示了我們組的教研成果，整體看來效果還不錯，下面我就來說說我的一點反思：
二、活動導入要恰當
一開始我們在設計的時候，本來是通過兩段聲音“唔唔…..嘀嘀嘀…..馬路上川流不息的車輛聲”“吱兒….緊急的剎車聲”來讓幼兒猜猜發生了什么事，再通過動畫“皮皮過馬路”了解事件發生的經過，試教后發現設計的并不是很合理，這個環節花費的時間太長，于是大家討論決定：以談話的形式直接導入，再播放動畫“皮皮過馬路”，讓幼兒來發現皮皮的錯誤，并設計有效地提問：“應該怎樣安全過馬路”調動了幼兒對已有經驗的回憶，激發了幼兒幫助皮皮改正錯誤的'愿望。根據幼兒的回答我又將一些交通規則的圖片呈現出來，并用兒歌的形式來總結，讓幼兒對安全過馬路的方法有了更直觀地了解。通過第二個動畫教育幼兒把安全過馬路的方法內化到自己的行動中，真正做一個遵守交通規則的人。
三、活動內容要豐富
在幼兒掌握了過馬路的方法后，須運用幻燈片呈現沒有斑馬線和紅路燈時馬路上擁擠的場面，組織討論：假設在這種情況下行人應怎樣安全的過馬路，引導幼兒說出要看懂警察叔叔的指揮，并讓每一位幼兒都來做一名小小警察，學習指揮交通，孩子們表現出了極大地熱情。同時利用幻燈片告訴幼兒大城市里的人是還可以從天橋、地道來過馬路，使幼兒的知識面得到拓展。
四、游戲設計要合理
。最有的課件把教室設計成幾個十字路口，讓幼兒來“過馬路”，試教后發現可操作性并不強，而且沒有新意，那怎樣才能設計出有新意且具有操作性的游戲呢？經大家思考后決定設計一張幼兒比較感興趣的交通規則棋，將交通安全內容都呈現在一張棋盤上，通過這個游戲既培養了幼兒的合作能力，又鞏固了安全過馬路的方法。但次教案還不夠直觀。我認為，最好的方法是逼真模擬或親自帶孩子們到馬路上、十字路口實踐，體驗感受，只有這樣。才能達到了預期的效果。
安全教育論文 篇5
普及大學生安全知識，抓好大學生安全教育，提高大學生自我保護能力，最大限度地保證大學生不受違法分子的侵害，避免大學生違法犯罪行為的發生，不僅是保證大學生人身生命財產安全的需呀，也是培養高素質合格人才最基本的要去。
我國正處于改革開放的關鍵時期，受外界各種因素的沖擊，人們思想的獨立性，選擇性，差異性明顯增強，是社會呈現出多種思想觀念并存的局面。這一時期不僅是社會轉型的重要時期，同時也是人們洗禮轉型的重要時期；不僅是我國經濟高速發展的重要時期，同時也是人民內部矛盾凸顯，刑事治安案件高發的時期。各種新的不平衡，不和諧因素增多，各類不安全隱患也不斷出現并影響人們的日常生活。s
安全是人類生存的基本要求,是個體尋求發展的必要前提。安全教育是教育的基本內容，大學生由于其自身生理、心理特點以及生活環境的特殊性,當我們面對危險因素時采取何種應對措施就顯得極為重要。
隨著我國高等教育事業的'蓬勃發展和各項改革的不斷深化，多層次、多形式辦學格局已經形成，后勤社會化改革也在逐步深入，市場經濟的觸角迅速地深入校園，校園已由過去封閉型的“世外桃源”變為開放型的“小社會”，治安形勢更顯復雜和嚴峻。而安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是今后畢業走向社會經常遇到的問題。所以，必須加強對高校大學生的安全教育。
那么，我們大學生如今的安全現狀是什么樣的呢？
1. 對大學生安全教育的重要性認識不足、制度不全。大學生安全教育還沒有納入課程教育，也沒有經�；⒅贫然�。
2. 缺乏系統的教育。安全教育大多是保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育，沒有系統的教育方案。局限于消防安全、交通安全、人身安全等最基礎的方面，而對于安全教育的其他內容如文化安全、信息安全、科技安全、網絡安全等則涉及太少或根本沒有安排。
3. 對學生安全防范能力培養不夠。針對各種可能遇到和發生的安全問題，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛。
4. 大學生掌握安全技能的途徑狹窄。安全教育如安全防患技能、防身術、遇火災逃生等都
需要教師或專業人員的現場指導、演習等，安全教育過程中教師的主導作用至關重要。但是，目前大學生所接受的安全教育內容中，多是學生通過報刊、電視、網絡等手段自己學習的，很少是通過教師或專業人員傳授的
5. 教育者素質有待提高，教育方法有待改進。目前從事安全教育的教師往往沒有經過正規
學習和專業訓練，難以開展深入的安全教育，也缺乏必要的學習交流，安全教育的研究還不夠深入。
作為大學生我們該樹立怎樣的安全意識呢？
1. 遵紀守法和文明修身的意識。大學生要樹立安全意識，安全觀念，首先是加強自身修養
和提高法律意識，要學法，懂法，用法；其次是強化文明修身的意識，提高自己的道德素質，避免因自身的素質問題陷入沖突之中，使自身受到不安全因素的威脅。
2. 對安全形勢認知的意識。安全隱患早知道，就是要對社會安全形勢有一個全面的認識。
雖然當前社會安全形勢基本穩定，校園安全狀況要好于社會整體水平，但隨著經濟發展和社會的不斷轉型，大學生所處的安全環境也在發生變化，面臨的安全形勢應引起重視，學生自身更應樹立對安全形勢有正確認知的意識。
3. 自我防范意識。當前社會治安形勢總體穩定，但也不可避免地存在許多不安全因素，這
就要求大學生樹立自我防范意識，對安全隱患要早有心理準備，做好自我保護，盡量避免不安全因素對自身的傷害。
4. 面對突發事件應變的意識。不安全事故的發生有些是沒有預兆的，這就要求大學生要有
面對突發事件應變的意識，這方面意識的培養，有利于大學生面對突發事件的時候在最短的時間內做出判斷，第一時間采取措施幫助自己和別人脫離危險，而不是因害怕，應變能力不夠喪失了逃生和減少損失的機會。
大學生接受安全教育的必然性是如何呢？
從大學生的成長過程來看，我們從小沒有接受過系統的安全知識教育，缺少必要的安全知識，對社會安全問題認識不透徹；從大學生自身能力來看，我們缺乏解決各種復雜問題和矛盾的能力，社會閱歷淺，承受能力差，自我保護意識差，如果我們不接受這方面的知識和能力的培養，就很可能在未來的職業生涯中遇到重重的苦難，從而最終導致遭受挫折，在自己的人生道路上留下遺憾
從大學生自身來看，受社會不良風氣影響，少數高校大學生私欲過度膨脹，甚至道德淪喪，不惜以身試法，這些不僅使自己處于不安因素的籠罩中，隨時會陷入欲望的陷阱無法自拔，而且會使他人的安全受到威脅，這增加了社會不安因素爆發的幾率。大學生是一個特殊的群體，這里不乏精英和驕子，但是近年來大學生犯罪的報道頻現于各類媒體，且犯罪案件及人數逐年上升，犯罪類型也逐步走向多樣化和智能化。一些被人們視為視為高智商，高素質，高層次的大學生因觸犯刑律兒鋃鐺入獄，不僅是父母，師長蒙羞，還斷送了自己的前程。另一方面，大學生缺乏必要的法律和安全知識，對社會規范知之甚少，對不安全因斯的防范意識差，這些都給犯罪分子對大學生實施犯罪以可乘之機。
安全教育論文 篇6
摘要：留守兒童作為一個新時期的特殊群體，使學校的教育和教學遇到嚴峻地挑戰。讓我們用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心里安全；把學校安全教育與家庭、社會緊密連接，加強留守兒童安全教育，讓留守兒童獲得健康、愉快地成長，有利于滿足個體素質發展需求，穩定農村家庭幸福，建設和諧校園文化，豐富社會主義新農村建設。
留守兒童作為一個新時期的特殊群體，由于受親情關愛缺失，家庭教育缺乏，在安全方面存在較大的隱患。從溺水事故和交通事故頻發、心理健康失衡等角度，對“留守兒童”生存現狀進行分析。留守兒童在學習、生活、身心健康等方面的安全教育,已成為社會普遍關注的問題。留守兒童使學校的教育和教學遇到嚴峻地挑戰。我對班級中22名“留守兒童”作了調查：這些孩子大多是爺爺、奶奶、外公、外婆看守著，首先隔代的親情關系，使得監護者在養育和管教方面過分溺愛，缺少必要的限制，從而容易讓這些孩子養成不良的習慣。其次他們因大多是一些年齡較大、文化較低的人，對安全重視不夠，或者沒有安全意識，很少進行安全教育。當孩子有違紀現象時，有少數爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至包容和支持，這樣，縱容一些孩子養成了不聽話、打架、上網、逃學、撒謊等壞習慣，不利于孩子安全、健康成長。面對這些現狀，我們是這樣做的：
一、用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心里安全。
留守兒童對未來充滿希望，然而，從他們平時的成長日記里，我看到了他們因為家庭的缺少關愛，心里存在著迷茫。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。 因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師和臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。為此我們學校專門成立了“留守兒童之家”，將留守兒童分成了12個組，每個組有兩個“愛心媽媽”。“愛心媽媽”細心呵護他們，隨時與孩子們交流思想、排解困苦，隨時讓學生感到很安全，帶著學生與其遠離的父母進行電話聯系，交流學生在校在家的各方面的情況，讓父母經常了解孩子成長過程的細微變化。我就是我們班的留守兒童的“愛心媽媽”，在與孩子談心中，我了解到孩子的心里，他們周末都被監護人綁在家里看電視，不許出門同小伙伴們玩耍，因為出門怕孩子安全出問題。而孩子們又非常羨慕那些爸爸媽媽都在家的同伴，經常周末由爸爸媽媽帶出去玩，而一到周末他們的心里就感到很失落。知道這事以后，周末我就帶著這些孩子來到大關鎮的文化站參觀，他們在文化站的娛樂室里打乒乓球、下象棋、看書……看著孩子那開心、燦爛的笑容，我想這些留守兒童是多么渴望周末有人陪著走出家門好好玩玩，放松一下��！我還經常利用周末或活動課時間帶著這些孩子在鎮政府前的廣場以及附近的工廠參觀，滿足他們心里的需求。
我班上還有一名留守兒童超超，記得剛上一年級時他性格比較孤僻，經常早到或遲到，有時候早晨6點就到校，看見校園內沒學生，他就一人到外面去玩，又沒有時間概念，再次到校時就遲到，有時課間翻學校的后墻溜出去玩，長期是飽一餐餓一餐。像超超這一類的留守兒童，他們的行為給班級安全管理工作帶來了極大的挑戰。作為老師我給予他更多的關心，我積極主動地和他多方面的溝通，虛寒溫暖，問他有沒有吃飯，從他搖頭和點頭中了解他的內心世界。在他冷的時候把我家孩子的衣服、鞋拿給他穿；沒吃飯時，買包子給他吃，拿牛奶給他喝，老師們也經常把他叫進辦公室，給他一些吃的東西，真正走進他的心靈，多觀察他的發展變化，以及時了解、疏導他的心理問題。今年學校慶“六一”廣播操展演活動時，他看見同學們都穿著整齊的校服準備參加比賽時，心里感到特別失落，數學老師知道后，馬上將自己的孩子校服送給他穿，讓他和同學們一樣快樂地過“六一”兒童節。
在我任教的班級中，留守兒童能夠完全自覺地努力學習，并取得好成績的并不多。心理問題影響到學習態度，大多對學習缺乏自信，成績普遍較差，甚至出現了厭學心理；大多數留守兒童認為父母外出打工影響了自己的學習，因為思念父母而分散了學習精力；在家里祖父母年紀大、文化低，沒辦法輔導孩子學習……針對留守兒童這一心里，老師們總是利用課間時間給這些孩子補缺補差，在班級中營造互助互愛的氛圍，以主題隊會、互結對子、節日祝福等形式，讓人人都沐浴在愛的陽光中。
二、與家庭緊密連接，教育留守兒童注意安全。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教育教學過程就像紙做的房子一樣容易倒塌�！庇纱丝梢姡c家庭緊密連接，將是加強教育留守兒童安全的重要途徑。因此，每年春季開學的時候正逢春節過后，大多留守兒童的家長還沒出去打工，學校就利用這個時間要求各個班都召開留守兒童家長會，讓家長交流在外工作的.情況，以及對孩子的期望，利用學生父母創業艱辛的事跡來激勵他們，使其變成學生學習的動力，鞭策他們不斷進取。記得今年我們班的留守兒童家長會上，瑞瑞同學的爸爸是一位建筑瓦工，他就向孩子們講述了他的一天工作情況以及工作時必須做到的安全防護工作，孩子們都驚訝了，他一天的工作是多么辛苦，而世界上那么多的高樓大廈正是無數像瑞瑞爸爸一樣的建筑工人一點一點地壘筑起來的，他們的安全防范意識多么高，孩子們深深懂得只有自己在家、在學校安全、快樂地生活，努力地學習，健康地成長，父母在外才真正安心工作。在家長會上我還與學生家長談兒童心理，現代環境下的孩子安全管理和學習指導，我還利用“班班通”讓留守兒童家長認真觀看了《交通安全教育》和《游泳知識與防溺水安全教育》兩部影片，讓父母一定要強化實際監護人的安全教育意識，孩子在家應該干什么，不能做什么，處處做到安全教育。讓孩子從細微處做起，養成良好的道德習慣、學習習慣、生活習慣。
三、與社會緊密連接，提高留守兒童安全意識。
卅鋪中心小學地處206國道東側，出校門就是合安路，交通安全是學校一直以來最關注的問題。為切實加強對“留守兒童”的人身安全和交通安全教育，有效避免交通事故或安全事故對這一特殊群體的危害，學校特請來桐城市交警三中隊從落實交通安全知識宣傳教育入手，多措并舉，切實保護學生的人身安全。一是每天中午放學時間、下午放學時間交通警察提前五分鐘來到學校前的公路旁護送學生過馬路，每天學校安排值日領導和值日老師協助交通警察護送學生過馬路。二是組織交通民警定期開展“交通安全宣傳進校園”活動，展示交通安全圖片，作交通安全知識專題講座等，強化全校師生的交通安全意識；三是把交通事故案例做成板報來警示教育師生；四是組織“留守兒童”與交通民警開展互動交流活動，暢談容易發生安全事故的原因，使孩子們增強安全意識。
為了進一步做好留守兒童安全教育，我們經常利用班會、隊會、晨會對留守兒童進行安全教育，每學期多次進行緊急疏散演習，強化他們安全意識，評選“校園安全之星”。
總而言之，留守兒童問題已經成了一個不容忽視的問題，讓我們用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心里安全；把學校安全教育與家庭、社會緊密連接，加強留守兒童安全教育，讓留守兒童獲得健康、愉快地成長，有利于滿足個體素質發展需求，穩定農村家庭幸福，建設和諧校園文化，豐富社會主義新農村建設。
安全教育論文 篇7
第1篇：學前兒童安全教育的研究
在21世紀這個關注人權、重視人才的新時代里，學前教育的理念也發生了變化。這里所謂的新理念就是要確立以學前兒童身心的健康發展為本的理念，在強化學前兒童的安全防護和自我保護能力的前提下，突出學前兒童發展過程中的自主性和能動性，注重早期兒童的潛能開發和個性化教育，致力于為其一生的發展奠定基礎。
在這里，筆者以為在新理念下的學前教育除了要根據兒童自身發展需要和社會需要，促使其在德、智、體、美、勞等各方面獲得全面、和諧、充分的發展，最關鍵的是要在關注其各方面發展的同時要更加關注其在成長過程中的安全教育問題。學前兒童安全教育是基礎教育的基礎核心。
一、學前兒童教育中存在的不安全因素分析
隨著社會經濟的發展，醫療水平的提高，兒童保健措施的逐漸完善，以往嚴重威脅兒童健康和生命的急、慢性疾病和營養障礙等問題逐漸得到有效的控制，但學前兒童的成長過程仍存在許多其他的不安全因素。
有關資料表明：兒童意外傷害最常見的原因主要是車禍、跌落、燒傷、溺水、中毒和自殺等，但不同的國家情況也有差異。如美國的意外傷害以交通事故居首位，其次是他殺、自殺、溺水和火災等；我國意外傷害的死亡率則主要以跌傷、溺水和自殺較高。
二、學前兒童安全教育
意外傷害不僅使無數兒童無辜地喪生，還使大批兒童致傷、殘疾，妨礙了兒童正常生活和活動，嚴重阻礙了其身心健康發展，同時也増加了家庭和社會的負擔。
《幼兒園教育指導綱要》健康領域目標有“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”并要求幼兒園要“密切結合幼兒生活進行安全、營養和保健的教育，提高幼兒的自我保護意識�！币虼�，為了避免不必要的意外傷害在天真活潑的兒童中發生，社會、幼兒園和家庭等各方面都應采取相應的措施來保證學前兒童的安全，提高其自身的安全防范意識，掌握并會運用一定的安全知識和方法。
(一）創設安全的社會環境
1.凈化、優化媒體、網絡環境。由政府牽頭并督導創建并推廣有利兒童成長的綠色健康網站，有效發揮網上警察的作用制止污言穢語被當成經典流行于大街小巷；扶持并激勵影視制作商投機制作更多地適合兒童成長、教育的影視節目。
2.加強法律宣傳，增加法律意識。在高效發展經濟的同時，高度重視人們的精神文化的豐富和素質的提高，增加人們的法律意識，有效遏制、大力打擊違法犯罪活動的發生，為學前兒童營造一個和諧、溫馨的現實社會環境；
(二）增加幼兒園的安全措施
1.增加幼兒園的安全措施硬件部分。定期檢修園內建筑物及其配套設備、用具，發現問題要及時處理。學前兒童所使用的一切生活設備要牢固、簡單、安全、沒有尖角和裂縫，運動器械如滑梯、攀登架、秋千、轉椅等要經常維護。
2.加強幼兒園的安全措施軟件部分。如果幼兒園的設施、設備是硬件部分，那么幼兒園的教職員工就自然是其軟件部分。幼兒園要完成保育和教育的雙重任務，保證學前兒童的安全是最首要的工作。應作到：
(1)強化教職工的安全意識。應促使幼兒園全體教職工把學前兒童安全問題置于頭等重要地位，加強責任感，強化安全意識，認真細致地做好工作，避免意外事故的發生。
(2)增加教職工的安全常識。首先，是讓所有員工了解安全的基本常識，如生活安全常識、交通安全常識、防火安全常識等；其次，是使保教員學會識別并能及時查出周圍環境中的安全事故隱患；再次，是要求教職工掌握意外傷害急救的知識和處理方法；最后，是要求保教員懂得如何將這些安全問題和知識告知學前兒童，使其根植于心中。
(3)加強家園對話與交流。對學前兒童的安全教育工作，單靠幼兒園一邊的努力是遠遠不夠的，它需要加強家園對話，經常性地交流意見，如家長對幼兒園哪些安全措施不滿，對加強幼兒園的安全有何構想，幼兒園需要家長如何進行配合等。如此以來，可以減小影響學前兒童安全的不良因素，増加其安全可靠性。
(三）提供安全的生活環境
1.適當、循序漸進地向學前兒童灌輸安全常識。要教導兒童熟記自己及爸爸媽媽的名字、家中電話及地址，并學會打119、110等急救電話，通過作游戲或講故事使學前兒童熟悉相應情景，并學會應用。
2.安全放置生活用品，安置危險物品。將那些可能產生危險的用品用具、物品，如剪刀、廚房用品、熱水器、電線、插線板等合理、妥當地安置好，一般是要放置于學前兒童無法觸及的地方；將藥品、藥劑，如食用藥物、農用藥物、殺蟲劑、化妝品等，放到學前兒童看不到的位置，最好上鎖；要經常檢查電器、電線是否漏電。
3.增加與學前兒童的接觸，加強信息交流。學前兒童的表達能力一般都很有限，有時尤其是生病的時候難以說出其準確的感受或是正確的不舒服部位，如遇有急性病就無法采取急救措施，所以這就有賴于家長及身邊的成人和學前兒童保持經常性的接觸，及時、準確地把握其所說的真實信息，快速解決問題。
(四）加強學前兒童的自我保護意識
1.利用特制的安全標識增加學前兒童的安全意識。以手工課的形式和孩子一起設計危險標志，并把它們貼到幼兒園的適當位置上，如比照交通安全標志牌制作一些醒目的標識安置于園內易注意的相類似地點等，然后以作游戲的形式，將這些標識的涵義和要求告知于學前兒童，并通過學期灌輸和接觸，提高其安全和自我保護意識。
2.通過互動游戲提高學前兒童的自我保護能力。設定設計一些角色扮演、情境模擬或實景演習來幫助學前兒童掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。游戲是學前兒童最喜歡的.活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使他們在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。
三、學前兒童素質發展安全教育
對于學前兒童的教育而言，安全固然重要，但是，兒童的素質的培養和發展也是舉足輕重的，它關系到我們國家的未來發展。此外，兒童不可能生活在沒有任何危險的世界中，經常對學前兒童進行安全教育，并非讓他們整日提心吊膽地生活在恐懼之中，也不是要把對學前兒童的教育傾斜于安全方面，而是要使他們逐漸積累生活經驗，懂得危險，注意安全，同時還要對他們進行必要的道德培養，使他們掌握必要的科學文化知識，充分開發其自身潛力，為其今后成為一個全面發展的棟梁而打下堅實的基礎。
第2篇：幼兒安全教育管理的有效發展措施
在新課程標準全面改革和深入發展下，我國的教育教學水平得到明顯的提高，推動了國家的全面發展。其中，幼兒園學前教育作為我國教育教學體系中的最基本的組成內容，是幼兒身心健康發展與健康成長的重要保證。新課程改革對國家幼兒學前教育提出了更高的要求，要求教師在教學中不只是要注重幼兒接受知識的能力培養，重要的是要注重幼兒的安全教育管理，全面促進幼兒的發展。雖然，幼兒安全教育作為一種全新的教學要求逐漸受到重視，并取得一定成效，但是在發展中仍然存在一些不足，阻礙了幼兒學前教育安全教育的進步發展。下面，筆者就現階段幼兒學前教育中如何實現幼兒安全教育管理以及安全管理的重要性作簡要分析，希望對解決相關的問題有一定積極作用，能夠推動幼兒學前教育的進步，促進我國的教育教學的全面發展。
一、幼兒學前教育安全管理教育教學現狀
(一)教師安全態度與安全教育行為存在較大差距學前教育相對于其他教學階段而言，最困難的在于幼兒的年齡較小，對于事物的接受能力有限，再加上幼兒對新事物充滿好奇心，因此對學前教育教師提出了更高的要求。但是現階段我國幼兒學前教育在教學中仍然存在很多不足，例如，一些教師雖然知道學前教育中幼兒的安全管理對學前教育的發展具有直接的影響，但是教師在實際的教學中并沒有涉及安全管理，很多幼兒安全管理教育條款還只是處于制度階段，并沒有真正得到落實。甚至有些幼兒教師根本沒有幼兒安全管理教育的意識，只是按部就班地完成自己的教學工作，對于幼兒的安全健康發展并沒有過多關注。這些問題的存在都使得幼兒在教學中沒有形成安全意識。此外，一些教師在教學過程中雖然會提及安全教育，但也只是一筆帶過，并沒有深入給幼兒講解安全防范意識的重要性，這些問題的存在在很大程度上不利于我國幼兒學前教育的發展，不利于國家文化事業的建設。
(二）幼兒學前教育師資水平有待提高教師是幼兒直接接觸的人，對幼兒發展有直接的影響，但是在現實的學前教育教學中，雖然一些幼兒園對于教師的教學模式有明確的要求，但是很多時候要求還只是存在于書面上，實際中并沒有得到實施，甚至一些幼兒園對教師的授課沒有做出明確的要求，以至于很多教師在上課中按照自己的意愿教學，甚至個別教師對幼兒不負責任，存在敷衍了事的情況。這些不良現狀的存在嚴重阻礙了幼兒安全管理教育課堂的構建，不利于我國學前教育教學發展進步。除此之外，教師的教學思想都會通過教師的教學行為所表現出來，當前很多教師在授課時并沒有按照教學要求實施，沒有加強對幼兒安全管理教育意識的培養，造成幼兒學前教育安全管理課堂構建遲遲得不到發展，對學前教育造成一定的負面影響。
二、幼兒安全教育管理的有效發展措施
(一)全面加強學前教育幼兒教師隊伍建設社會的進步日新月異，學前教育較以往也取得很大的進步，人們對幼兒教育工作者的專業素質與個人品德也提出了更高的要求。即要求教育部門對幼兒學前教育加強重視，在給予資金與技術支持的同時還應該加強對學前教育教師的培訓，打造高素質、專業性強的教師，要使幼兒安全教育得到保證，這對教師提出了更高更嚴格的要求。首先，幼兒園要從教師招聘環節做起，對教師的教育資質以及專業能力提出明確的要求。其次，幼兒園還應該做到定期對在崗幼兒教師進行培訓，了解最新的幼兒安全教育需求以及幼兒安全教育思想。此外，幼兒園還應該積極鼓勵教師與幼兒互動，使教師可以走進幼兒的世界，通過言語的交流讓學生在無形之中接受幼兒安全管理教育。這種教學方法不僅可以使得幼兒教育更接地氣，而且更有利于幼兒成長以及加深學生對安全管理教育的認知。
(二）幼兒園應該給幼兒安全管理教育創造良好的環境幼兒安全管理教育的發展需要良好環境作為保障，良好的環境是幼兒安全管理教育發展以及幼兒成長的外在條件。
這是因為，幼兒階段的孩子主要是通過模仿來進行學習，因此，環境對幼兒的影響是無處不在，且具有潛移默化的特點，這要求幼兒園教師在教育教學中要營造一個良好的學習環境、生活環境。比如，幼兒的識字水平較為有限，教師可以在幼兒園內貼一些關于安全管理教育的圖畫，讓幼兒在園內可以經常看見這些圖畫，加深幼兒對安全管理教育的理解。但是教師需要注意的是，由于幼兒的心理年齡以及生理年齡較小，教師在選擇圖畫時應該站在孩子的立場，從幼兒的實際情況出發，構建良好的安全教育學習氛圍。除此之外，教師在對幼兒進行安全管理意識教育時，還應該注重對幼兒的精神環境的創設。因為物質環境是影響幼兒安全管理教育的基礎，但是最重要的影響因素還是幼兒的精神環境。因此，幼兒只有在安全教育中具備了良好的精神環境，物質環境才能真正發揮作用，這就要求教師在教學中不僅要注重外部條件的創設，還要注重幼兒的心理發展，做到全方位加強幼兒的安全管理教育意識。只有這樣，我國的學前教育才能越來越繁榮，國家才能越來越昌盛。
三、結語
綜上所述，新課程改革給我國教育教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰。學前教育作為我國教學體系中最具影響力的組成部分，在取得明顯進步的同時也存在一些問題。幼兒教育中幼兒的安全管理教育想要取得發展，教師必須注重幼兒的心理發展情況，這就要求幼兒園要全面加強教師的專業素質。
此外，教師在進行教學中，必須樹立安全管理教學意識，創設有效的安全教學情境，全面激發幼兒的學習興趣，加深幼兒對安全管理教育的理解。只有這樣，我國的學前教育才能不斷向前發展，國家教育教學水平才能不斷上升，國家經濟才能穩步發展。
安全教育論文 篇8
1生物安全教育重在強化醫學生的生物安全意識
筆者在一項調研中發現，生物醫學專業學生在進入實驗室前，大部分未經過生物安全方面基本知識與技能的系統培訓。對生物安全知識不了解，生物安全意識淡薄，是造成實驗過程中意外事故發生的主要原因。據此筆者在課程教學中一直十分重視強化學生的生物安全意識。
1．1明確生物安全在病原微生物研究中的重要性
如果在生物醫學研究中病原體尤其是高致病性病原體從實驗室泄露，很可能在實驗室、實驗室周圍甚至更廣的范圍內造成疾病的傳播或流行。基因工程技術在造福社會的同時，亦可能引發病原體的基因突變，導致病原體的致病性增強。這類變異的病原體更難以防治，如果變異導致目前的防治措施失效，病原體一旦從實驗室泄露并造成流行，后果將不堪設想。
1．2明確應對突發公共衛生事件工作中生物安全的重要性
SARS和“炭疽郵件事件”后，人們認識到突發公共衛生事件正越來越嚴重地影響到公眾的正常生活。隨著全球氣候變暖以及環境等多種因素的變化，一些曾經基本銷聲匿跡的傳染病又卷土重來，如結核、各種性傳播疾病等;對抗生素耐藥的病原體日益增多，如引起超級結核、超級淋病的病原體等。全球發現的32種新發傳染病中有一半以上已經在我國出現。部分新現傳染病，如埃博拉出血熱、馬爾堡出血熱、拉沙熱等至今均無有效的治療方法，這些烈性的傳染病一旦傳入我國，后果將不堪設想。因此，我國在提高實驗室檢測能力的同時，必須加強生物安全防護能力的建設。
1．3明確在醫院感染控制工作中生物安全的重要性
醫院的生物安全工作要特別加強。在全球，醫院感染已經成為醫院診療工作中必須解決的問題。2003年SARS流行期間，我國醫院感染病例占病人總數的20%左右，醫護人員高比例的感染造成了社會的極大恐慌［1］。實際上，醫護人員的職業性感染早就存在，例如結核病房醫護人員和臨床檢驗人員的感染率遠高于正常人群。因此，要把防止醫院交叉感染的問題提到議事日程，絕不能讓2003年SARS期間醫護人員大量感染的情況再次發生。
1．4明確在出入境檢驗檢疫工作中生物安全的重要性
國際傳染病疫情復雜多變，檢驗檢疫工作中的生物安全防護也面臨新的挑戰。檢驗檢疫部門一方面要提高對各種生物危害的偵察能力、實驗室的檢測能力，還要加強對具有潛在威脅、國內沒有的和未知的病原微生物的檢驗工作;另一方面要重視實驗室生物安全工作，尤其是在進行國內沒有的和未知的病原微生物研究時，應加強對個人和實驗室的安全防護，防止實驗室感染和泄漏的發生。
2教學過程中要注意生物安全教學設施的規范化
《實驗室生物安全》課程教學要依托規范嚴謹的生物安全實驗室設施設備，在潛移默化中給學生以正確指引。首先，授課教師對學生擬進入學習的生物安全實驗室開展仔細考核和嚴格檢查，使之達到國家對生物安全實驗室的有關要求，讓學生從一入學就對生物安全實驗室的環境有正確的感性認識。其次，要在生物安全實驗室張貼生物安全標識，如在二級以上生物安全實驗室的入口處張貼黃底黑字的生物安全標識，同時注明實驗室負責人姓名、聯系電話、安全等級、所操作的病原微生物種類等，通過國家實驗室認可或省實驗室備案的要注明。第三，在教室或涉及生物安全的實驗室張貼生物安全教育的警示標語、實驗操作規程及實驗室安全制度。要求學生在正式開展實驗活動前認真閱讀、了解和掌握相關的內容，使學生一進入實驗室就感覺到濃厚的實驗室生物安全氛圍。第四，在突發公共衛生事件應急工作中如何做好生物安全防護是課程教學的重點。筆者以自行研制的便攜式隔離防護罩作為現場應急防護裝備的代表，介紹隔離防護和負壓裝置的原理，使學生對生物安全防護基本原則的理解具體化、形象化，提升了教學效果。
3生物安全教學宜采取集中講授與繼續教育相結合的方式
許多開設生物醫學專業的院校將生物安全教育安排在微生物檢驗學、醫學微生物學課程中，部分新近出版的微生物檢驗學、醫學微生物學教材也增加了實驗室生物安全的內容，并將其作為專門的章節。但由于課時相對不足，學生對于實驗室生物安全的'認識僅限于表淺的了解，不能系統掌握實驗室生物安全知識。因此，有必要開設獨立的生物安全必修課程，集中講授，強化學生的生物安全觀念。鑒于目前生物醫學專業學生課程負擔重，在無法設立獨立生物安全課程的專業宜開展多種形式的教育活動。首先，可在新生入學教育中增加實驗室生物安全教育的內容，先入為主，給學生留下深刻的印象。其次，每個學期帶領學生到不同等級的生物安全實驗室實地參觀，了解生物安全實驗室的建設標準和管理制度;開展相關的課外科研活動，如讓學生有針對性地采集傳染性材料，自行設計檢測方案，觀察結果，了解病原微生物實驗操作可能帶來的風險;在圖書館建立實驗室生物安全資料室或電子檔案室，方便學生學習實驗室生物安全的各種法規文件;舉行實驗室安全操作比賽或演練，使學生了解生物安全實驗室實驗操作的全過程，尤其是實驗室生物因素意外事件的處置方法。第三，在學生實習階段定期開展實驗室生物安全主題活動，帶領學生到醫院檢驗科或疾病預防控制中心實驗室實地學習，了解規范的樣本處理過程、生物安全柜的正確使用方法、廢棄物的處理流程等。
4小結
綜上所述，通過生物安全知識的教育，使生物醫學專業學生進入實驗室工作前把生物安全意識放在第一位，使學生具有自我保護的意識，克服不良習慣。在生物醫學教學中發生實驗室生物安全事件的原因很多，生物安全實驗室中微生物氣溶膠的存在不可避免，由此導致了許多不明原因的實驗室感染，是生物安全事故最常見的原因，其他還有被銳器刺傷、被受感染的實驗動物咬傷等。如果我們在生物醫學專業學生中開展系統、多種形式的生物安全教育，就可能把實驗室感染的發生率盡可能降低或者限制在可控范圍內。
安全教育論文 篇9
一、實驗室生物安全教育的方式
�。ㄒ唬┰诨A課程學習中增加實驗室生物安全教育。醫學檢驗專業學生在第一學期就開始醫學基礎課程的學習，這時就必須要求學生遵守實驗室內的規章制度（不穿工作服嚴禁進入實驗室，嚴禁在實驗室喝飲料、吃零食等），提高學生的認識，使學生重視實驗室生物安全防護，并有一定的了解，從而在以后的實驗課中不斷得到強化。
�。ǘ┰趯I課學習中加強實驗室生物安全教育。進入專業課學習后，醫學檢驗專業學生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標本，同時標本中的未知生物危險因子也威脅到學生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復強調進入實驗室時要遵守實驗室生物安全的規章制度，加強生物安全教育，增強學生的安全意識。傳授學生標本采集處理的注意事項，使其正確掌握操作技能。同時，對于實驗室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實驗室的規定進行處理，不能隨意丟棄。同時，要做好實驗室的清潔與消毒工作。要使學生掌握基本的實驗室安全防護知識和技能。
（三）開設實驗室生物安全課程，進行系統教育。開設實驗室生物安全課程，主要立足于實驗室生物安全防護知識、規范化實驗操作技能和相關法規，有助于增強學生的實驗室生物安全理念，有助于增強學生的生物安全防護意識，提高防護水平。針對醫學檢驗專業操作要求較強的特點，以及結合學生未來崗位的特點，尤其是要增強學生防范實驗室生物安全隱患的意識，加強個人生物安全防護。對學生進行實驗室生物安全知識系統教育，使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關問題時應采取的措施，增強學生的實驗室安全意識，從而有效降低實驗室感染事件的發生。
（四）在見習、實習過程中強化實驗室生物安全教育。在見習、實習過程中，帶教教師要盡職盡責，加強實驗室生物安全教育，幫助學生熟悉操作技能，提高對銳器傷、標本污染、氣溶膠等職業感染因素的認識，掌握安全防護措施。同時，還要組織開展形式多樣的實驗室生物安全專題講座或培訓，促使學生不斷提高、加深生物安全認識，培養、增強個人防護意識。
二、開展實驗室生物安全教育的保障措施
開展實驗室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進行教育的同時，還需要通過以下幾個措施加以保障。
（一）提高教師對進行實驗室生物安全教育的重視。我國開設實驗室生物安全教育的時間比較短，可能會有一些困難，這就需要使教師認識到對醫學檢驗專業學生進行實驗室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識，從而更好地進行實驗室生物安全教育。
（二）建設規范的生物安全實驗室。醫學院校實驗室最低生物安全防護要求是一級、二級生物安全防護實驗室。但現有的醫學檢驗教學用實驗室建成早，實驗室設計不規范，不符合實驗室生物安全防護要求，因此，需建設規范的生物安全實驗室。只有具備了規范的實驗室，才能給教師和學生提供實驗室生物安全防護，同時也是進行實驗室生物安全教育的基礎。
�。ㄈ┙ㄔO優秀的師資隊伍。高職學生的自學能力比較差，其學習知識主要來源是教師，因此，要建設優秀的.師資隊伍。要在校內教師中開展實驗室生物安全培訓，使教師掌握全面的實驗室生物安全相關知識，這樣，教師才能更好地在專業課和其他基礎課程中融入實驗室生物安全知識，對學生進行實驗室生物安全教育。可以選擇有生物安全實驗室科研和管理工作經驗的人員參與實驗室生物安全課程教學,并安排他們參加一些“病原微生物實驗室生物安全培訓班”之類的培訓，以提高他們的業務水平。
三、結語
總之，醫學檢驗專業學生因其未來崗位的需要，應對其進行實驗室生物安全教育。全面、系統的教育能使學生養成良好的習慣，掌握規范化、標準化操作技能，并終身受益。同時，實驗室生物安全知識的學習能使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關問題時應采取的措施，有助于增強學生的實驗室安全意識，在一定程度上有助于降低實驗室感染事件的發生頻率。
安全教育論文 篇10
現代社會的快速發展，幼兒所面臨的安全隱患呈現出新的特點，給幼兒安全問題帶來了新的挑戰�；谶@一現象，為了解當前家庭中幼兒安全教育的現狀，本文用調查問卷和訪談的方法，以家長和幼兒為研究對象，從安全意識、安全行為、安全教育方法、家庭環境安全隱患等方面對本區幼兒園中幼兒的家庭安全教育進行研究。
找出當前家庭中幼兒安全教育存在的問題，對存在問題進行原因分析，并從已有參考文獻的研究建議、對策出發，結合幼兒家庭的實際情況，通過探究多種形式的安全教育方式，改善家庭中幼兒安全教育。
一、調查對象及調查方法
(一)調查對象
1.家長安全教育能力及幼兒自救自護能力。 家庭中幼兒安全教育的目的可分為幼兒和家長兩方面。對于幼兒，家庭安全教育是為了增強幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能力，避免幼兒發生意外傷害;對于家長來說，家庭安全教育應提高父母自身的安全防范意識、和安全教育技能，消除家庭環境中的安全隱患，為幼兒營造一個安全、健康、舒適的環境。
2.幼兒家庭安全教育的主要類型。 幼兒家庭安全教育的內容分為物質安全教育、環境安全教育、心理安全教育和生命安全教育。物質安全是指幼兒在平時生活、衣食住行中直接接觸到的物質是否安全;環境安全是指幼兒生活環境的安全，包括設施安全和自然環境安全;心理安全是指在與家人和他人交往過程中體驗到安全感，具有較強的自我認同和自尊心理體驗，敢于表達自己的見解和感受。
(二)調查方法
1.問卷調查法。為了解D市幼兒家庭安全教育的現狀，筆者采用了問卷調查法，所涉及問卷共分為四個維度：幼兒的家庭安全環境及幼兒一年內發生的意外傷害事故、家長的安全教育觀念及行為、家長自身對安全知識的掌握、幼兒的日常安全行為。研究樣本為D市三所幼兒園小班至大班的幼兒及其家長。
2.訪談法。針對本研究的實際需要，通過訪談來了解家庭安全教育存在問題的原因。就研究的具體問題，對30名幼兒家長進行訪談，了解家庭安全教育存在問題的原因等方面問題，訪談內容大體圍繞家長對幼兒安全教育的認識和幼兒與家長的互動等方面。
二、調查結果與分析
(一)幼兒家庭安全教育現狀
1.幼兒家庭安全環境隱患。結果表明，26%的家長沒有給家中住宅窗戶加保護欄，這會加大幼兒墜樓的隱患。60%的家庭住宅周邊有公路、馬路且車輛來往頻繁。56%的幼兒家庭住宅周圍有可以游泳的河流，新聞中經常報道幼兒因玩耍而溺水的悲劇，家長應提高警惕。
2.幼兒家庭意外傷害事故。此項調查通過家長回憶一年內孩子在幼兒園外發生的安全事故，調查3～6歲兒童發生最多的意外傷害事故，發生意外傷害事故的地點，發生意外傷害事故時幼兒所處情景。幼兒在家庭中發生的'意外傷害事故最多的是燒傷燙傷(52%)，其次是被刀、剪、尖物等物割傷(32%)。發生幼兒意外傷害事故最多的地點是家庭附近(78%)，其次是發生在家庭室內(14%)，最后是公共場所(4%)。
3.家長對幼兒安全教育認識。調查顯示，12%的家長贊成“只要少讓孩子參加戶外活動，就能減少幼兒的安全隱患”。家長的外在保護只能在一定程度上避免幼兒受到傷害，形成幼兒安全自護能力是避免安全事故的根本措施。23%的家長基本贊同“在家里對孩子的約束越多，孩子就越安全”的觀點。32%的家長認為，孩子還不懂事，所以不會有嚴重的心理問題。如果幼兒的心理問題不能得到及時地治療，隨著幼兒年齡的增長，心理問題或將加重。
4.家長對幼兒進行安全教育的現狀。調查結果發現，家長利用各種方式對幼兒進行安全教育，使用最多的方法是在孩子進行一些有危險性的活動前，提醒他注意相關的安全隱患;在孩子做出危險舉動后立即給予教育。其次是通過圖畫書、講故事或電視節目等方式讓孩子掌握安全常識。最后是利用身邊某個情景向孩子說明該情景中的安全隱患和應對措施;可以看出家長最常用的安全教育方法是在孩子做出危險舉動后再給予安全教育，這樣做比較被動。在生活中隨機對孩子進行安全教育較少。
(二)家庭安全教育存在問題及原因分析
1.幼兒家庭安全隱患分析。隨著各類家用電器的普及，幼兒家庭內的安全隱患也隨之增加。家長的安全意識與家庭中的安全隱患成負相關，而家庭中的安全隱患與幼兒意外傷害事故的發生成正相關。有些家長由于疏忽和經驗不足等原因，沒有及時發現和消除家庭室內的安全隱患是造成室內安全事故的主要原因。家庭室外環境受多方面因素影響不易改變，因此家長只有通過安全教育，使幼兒增強安全意識，培養幼兒的安全規則，才能避免此類意外傷害的發生。
2.家長對家庭安全教育的認識存在問題。通過調查數據可以看到，家長 “保護”意識很強�，F在幼兒大多是獨生子女，家長都十分關心孩子的安全問題，家長會通過各種安全保護措施來保護幼兒不受到傷害。
然而，這種保護對幼兒來說是外在的、依賴的、被動的，這種在過度保護下成長的孩子，會失去很多實踐的機會，各種能力得不到提升。通過訪談30位家長，僅有6位家長表示經常帶幼兒參加戶外活動。其余有24位家長不能做到經常帶孩子到戶外游戲，他們給出的理由是“工作較忙”“沒有時間”及“外面不安全”。有一位家長在訪談中明確表示“孩子在家里最安全，到外面玩車較多，人很雜，不放心”。
3.幼兒家長安全教育方式單一。 通過調查發現，隨著幼兒年齡逐漸增大，家長的 “無縫看護”已經不能滿足幼兒日益增長的活動需求。隨之而來的安全問題逐漸被家長重視，多數家長只有在孩子出現安全問題時才進行教育。對于幼兒來說，最好的保護是自我保護。若家長只在發生危險后才提醒幼兒，不僅沒有起到保護孩子的作用，對幼兒自我保護能力的增強也是無效的。
三、幼兒家庭安全教育優化對策與建議
(一)轉變家長安全教育觀念，提高家長安全教育意識
家長應改變安全教育觀念，提高安全教育意識;既要加強自己的安全意識，給幼兒創造一個安全的環境，也要轉變自己的安全教育觀念，提高幼兒的自我保護能力。行為是在觀念的指導下進行的，家長首先應改變自己的安全教育觀念。家長安全教育觀念存在問題的主要原因是家長缺乏正確的安全教育觀念和不了解兒童身心發展的特點。首先，家長應確立正確的安全教育觀念，即安全保護和安全教育并重。家長要提高自己的安全意識，重視幼兒安全意識和自護能力的培養，多給幼兒創造實踐鍛煉自護技能的親身體驗機會。其次，家長要做到全面了解幼兒的身心發展特點，根據幼兒具體年齡階段特征，對幼兒進行有針對性的安全防護，選擇兒童易于掌握的安全教育方式。
(二)采取切實措施，幫助家長提高安全教育技能
家長的安全教育技能主要包括排除家庭環境的安全隱患、意外傷害急救技能和安全教育方式等。一方面，家長要排除安全隱患，為幼兒創設安全的生活環境。家長要做到安全放置生活用品， 妥善安置危險物品。另一方面，家長要提高自身的安全防護和自救技能，掌握豐富的安全知識，學習常見意外事故的急救措施。最后，在安全教育方式方面，家長要注重培養幼兒的常規，使幼兒有良好的行為習慣;在日常生活中多向孩子講解安全知識和自救的方法，根據孩子年齡的特點，選擇合適的安全教育方式;多給孩子鍛煉運動，安全防護自救技能的機會，只有幼兒自身的能力提高了，才能在危險情景中真正做到自我保護和自我救助。
(三)重視家園合作，發揮幼兒園主導教育作用
為提高幼兒的自護自救能力，幼兒園與家庭的配合十分重要。針對幼兒家長安全教育意識和安全教育觀念中存在的問題，幼兒園可以開展家園座談會和家訪多種方式，與家長共同交流幼兒的安全教育，幫助家長解決家庭安全教育存在的問題。在對家園合作的形式上避免只采用口頭說明的形式，創造實踐機會，提升家長安全教育技能�？刹扇《喾N多樣的活動，如邀請家長觀摩班級半日活動、親子安全隱患大排查等，在活動中使家長和幼兒都得到提升。
安全教育論文 篇11
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，中小學安全教育已經成為人們備受關注的問題，并困擾著人們。當前學校教育中，尤其要加強中小學的安全教育，不斷提升中小學生處理危險的能力，不斷提高安全教育水平，為中小學學生的健康成長保駕護航。本文分析了加強中小學安全教育的意義，并提出了加強中小學安全教育的措施，希望為中小學安全教育提供一些啟發。
關鍵詞：中小學;安全教育
在當前復雜的社會形勢下，如何做好中小學的安全教育已成為人們關心的話題，隨著我國社會的飛速發展，中小學生的安全也面臨著非常大的挑戰。為了保障中小學生的安全，預防事故的發生，校方和教師要積極研究思考，分析中小學可能面臨的社會威脅和風險因素，做好安全防護工作和安全教育工作，這對提高中小學生的安全意識和自我保護能力有著很大幫助。
一、加強中小學安全教育的意義
從我國當前施行的教育模式來看，學校仍以學生的學習成績作為教育的主要方面，往往忽略了安全教育，忽視了對學生安全教育技能的培養。而且，很多中小學教師缺乏相應的知識儲備，不具備相應的安全知識技能。通過加強中小學生的安全教育，能夠提升學生的安全技能，保障學生的健康和發展，促進整個社會的安全與穩定。因此，中小學校應當積極開展安全教育，不斷豐富各種安全培訓內容，制定相關規章制度，施行各類應對措施，提高學生應對安全風險的意識，促進學生的成長與進步。在中小學安全教育中，教師不能徒有其表地開展教學，而要真真切切地讓學生認識到安全防范的重要性，做到保護好自己和不傷害他人。
二、加強中小學安全教育的措施
1.提高中小學學生的安全意識首先，教師應當始終堅持尊重生命的原則，關注和重視學校安全教育事業的開展，對學生開展安全知識教育，不斷提高學生的安全教育水平，提高學生的`安全意識；其次，教師應豐富安全教育的知識和內容，強化安全知識和意識的宣傳，不斷提升學生的安全技能，開展更好的安全教育，使學生在發現危險的時候，能及時淡定地處理危機，幫助學生建立良好的應急反應能力和心理素質，促進學生的全面發展。另外，在進行安全教育的同時，教師要擺正態度，不能走過場，要讓學生能夠及時了解具體的應對措施，提高規避危險的能力。2.積極開展各種形式的安全教育中小學生天性愛玩，他們在學習的過程中難免會走神，喜歡嬉戲打鬧。因此，教師一定要根據學生的特點，布置多樣化的培訓任務，豐富他們的基本技能，提高他們的危機處理能力。此外，中小學校要履行自身的管理職責，開展安全技能競賽，提高學生的安全意識，促進他們不斷進步與成長。同時，中小學校還應以保障學生的生命安全為己任，利用多樣化的安全教育形式，對學生進行各式各樣的安全教育，使學生掌握必備的安全技能。3.加強學校與家庭的聯合教育中小學學生還未成年，仍處于父母的監護內，所以學校一定不能忽視家庭教育的重要作用。因為要想全方位地提高學生的安全意識和安全技能，單憑學校教育是有限的，還需要學校與學生家長進行合作，只有家庭教育和學校教育聯合起來，才能把安全教育水平提高到新的高度，才能使學生充分認識到安全的重要性，才能實現開展安全教育的目的，促進學生的全面成長與進步。因此，學校要與學生家長相互配合，提高學生家長對學生安全教育的重視程度，借助各種途徑和手段與學生家長溝通，共同探討學生的安全教育問題，不斷提高中小學的安全教育水平。
三、結語
綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，為預防我國中小學校的安全受到威脅，只有加強校園安全教育的力度，才能夠使學生掌握相關的安全知識和技能，提高學生應對危機的能力。學校要科學合理地規劃安全教育課程，積極研究能夠提高學生安全意識的措施，最大限度地提升學生的安全意識和能力，以提高中小學安全教育的質量。
參考文獻：
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安全教育論文 篇12
1 問題的提出
舟山四面環海，水網密集，無形中增加了溺水的安全隱患，因此對中小學進行水上安全教育顯得尤為重要，專業游泳機構不僅需要致力于游泳技能的學習，也要培養學生水上安全知識、技能、行為意識，真正地讓學生學會一種生存技能。
2 對水上安全現狀的說明
根據《20xx年全國中小學安全形勢分析報告》，各類安全事故中溺水占據第一位，高達31.25％。由于中小學生安全意識淡薄，在安全事故發生的年齡群體中，又明顯高于高年級學生。浙江省教育廳辦公室關于20xx年中小學（在園幼兒）非正常死亡情況的通報（浙教電傳［20xx］24號）：20xx年全省中小學（在園幼兒）非正常死亡22７人，其中溺水99人。99人中，幼兒8人，小學生59人，中學生25人，高中生７人，占學生非正常死亡43.6％，排名第一。數據分析，溺水事故主要發生在小學階段，其中2至4年級學生又是溺水高發人群，占溺水死亡總數的38％，從性別看，溺水事故主要是男生，占總數的７4％，從戶籍所在地看，非本省戶籍占41％，可見農村小學生和外來務工人員隨遷子女是發生溺水事故的高危人群。
3 實驗對象與方法
3.1實驗對象
20xx年8月19日～8月28日選取舟山市某民工子弟學校4—5年級60名學生作為實驗對象。隨機分配為實驗組30人（男生14人，女生16人），控制組30人（男生15人，女生15人）在舟山中學室外游泳池進行為期10天的水上安全教育課和一般游泳教學課。實驗組和控制組各隨機分成3組，每組10人，實驗組和控制組在不同時間段進行。
3.2實驗方法
3.2.1測量工具。本研究采用夏文就不同教學模式對小學生水上安全知信行的影響研究編制的調查問卷。此問卷基于研究成果，從水上安全知識、技能、意識、行為3個方面編制出操作性指標，如：1）你知道心肺復蘇的方法嗎？2）你會水中換氣技術嗎？3）下水前不用考慮水域是否存在安全隱患。4）沒有救生員的情況下下水。問卷共有42個條目，其中水上安全知識、技能、意識各10題，高危行為12題，回答采用5點式量表計分。其中，安全知識和安全技能屬于正向陳述，得分越高，表示技能得分越高；水上安全意識和高危行為都采用反問法，得分越高，安全意識越差或高危行為發生率越高。此問卷效度檢驗采用探索性因素分析，總樣本的ＫＭＯ值為0.958，具備較高的內容和結構效度，適合測量要求。42個條目總量表的系數達到0.934，安全知識、技能、意識、高危行為的各分量表的α系數分別為：0.943、0.964、0.913、0.943，具有較高的信度。
3.2.2實驗程序。①前測：所有學生都參加前測，測試內容為水域安全知信行量表。測試于20xx年6月18日與舟山市紅十字會到學校進行公益水上安全知識宣傳教育時。②實驗過程：所有參與培訓的教練在20xx年9月中旬參加中加紅十字會水上安全教練員培訓，并同時參加20xx年8月15－1７日的.水上安全教練員培訓。最后由5位教練參與實驗并且整個教學過程由加拿大三位資深培訓師Ｋｅｖｉｎ，Ａｎｒｉｎ，Ｊｏｈｎ全程監控。教學內容設計由加拿大紅十字會擬定，并根據中國具體國情和參與培訓的教練員共同商議決定。包括教室、體育館的水上安全知識講授，游戲形式間接傳遞水上安全知識（問答，知識競賽等），游泳池進行游泳技能教學（自由泳、仰泳、基礎仰泳）、水中自救、水中施救（間接和直接救護）現場急救等。共10天，每天1.5ｈ，其中準備活動5ｍｉｎ，水上安全知識20ｍｉｎ，游泳技能1ｈ05ｍｉｎ�？刂平M按正常暑期學生游泳培訓進行，培訓時數相同。③后測：所有學生都參加后測，測試時間為20xx年9月1日，測試內容與前測一致。
3.2.3統計方法。依據每位學生的問卷得分，運用ＳＰＳＳ18.0進行分析，采用重復測量方差分析，簡單效應分析，比較干預前后的差異。
3.2.4訪談法。提前與加拿大教練討論主要訪談問題，訪談對象為學生、家長、培訓教練。在培訓中以及培訓結束后對實驗組和控制組學生進行訪談。如：你覺得這樣上課開不開心，為什么？您發現孩子對這個課的學習態度以其他課程相比有什么變化？學生在上課中的表現如何？
3.3假設
�、賹嶒灨深A后實驗組學生的水上安全知識、技能、意識、行為得分與控制組有顯著差異，水上安全教育課程有助于提高學生的水上安全知識、技能、意識和行為。②實驗干預后，實驗組學生上課積極性高于控制組學生，不同手段的水上安全教學有助于提高學生參與的積極性。
4 討論
4.1對學生進行水上安全教學的可行性
實驗結果表明：實驗組水上安全各維度得分均有顯著性提高，學生積極性也得到前所未有的提高。說明這次水上安全教育的效果是顯著的。在舟山地區對學生進行水上安全教學的可行性和必要性主要表現在以下二方面：①舟山很多學校有游泳池，特別是初高中，具備對學生進行水上安全教育的條件，實施教學更加方便。②舟山特殊的地理環境，水網密布，海、河、水庫、游泳池交錯，一定程度上增加了溺水風險。從當地公安部門了解所知：20xx年舟山地區發生溺亡21起，18歲以下７人，均為男生，都為外來未成年學生，18歲以上14人，6個本地人，8個外來人員，發生地點主要以河塘、水庫、海邊。時間集中在７—10月份。20xx年舟山地區溺亡13人，18歲以下７人，4男3女，除一位是本地人外，其他都是外來務工人員子弟，18歲以上6人，均為男生，集中發生時間和地點與20xx年類似。因此，非常有必要對全市中小學，特別是外來務工人員子女進行水上安全教育。
4.2男女生水上安全技能差異的原因
實驗結果我們發現：在安全技能得分上性別差異達到顯著水平，男生好于女生，而在安全行為上兩者無顯著性差異，這與夏文研究結果不同，可能是因為實驗對象的差異造成的。ＫｅｖｉｎＭｏｒａｎ對新西蘭2202名青少年進行水上安全調查結果發現性別差異在水上安全技能（游泳技能、救生技能、ＣＰＲ）均出現顯著性別差異，男生遠遠好于女生，與ＫｅｖｉｎＭｏｒａｎ研究結果一致。姜忠良在對學生身體素質性別差異研究時發現小學階段男生的速度、力量耐力均高于女生，這也給男生在技能操作上提供了優勢。在實際教學中我們也經常觀察到很大部分男孩子比女孩子膽子大，接受能力強，更愿意嘗試。因此我們有理由相信安全技能的掌握程度存在性別差異，所以在教學中我們應該做到區別對待。
4.3水上安全課程學生積極性提高的原因
通過訪談和直接觀察，發現實驗學生參與積極性比控制組高很多。傳統的游泳教學雖然能基本滿足游泳技能學習的需要，但無法達到培養學生興趣，提高學生上課積極性的效果。符壯對廣州市中學生游泳現狀的研究中提到對中學生要嚴格按照水上安全教育進行教學，并要求進行多種形式教學，增加趣味性，突出快樂教學，這樣才能提高學生學習積極性。另外，游泳教學課的改革多數研究集中高校的游泳教學中，主要也是以改變教學形式、變換教學方法來提高學生參與積極性，從而提高教學效率。目前對小學生群體在水上安全教育如何提高積極性的具體研究還沒有，可能是小學生沒有獨立的游泳課而很難對其進行教學研究，而暑假的培訓班都是追求速成，時間非常緊，忽略了水上安全和興趣教學。不同形式的水上安全教學形式改變了單一的游泳技能教學，增加了游戲、各種輔助工具，提高了學生興趣和積極性。
5結論與建議
近幾年學生溺亡事件屢見不鮮。因此水上安全教育的推廣可以正式面向學校，有開設游泳課和獨立游泳池的學校，開展較為方便，沒有場所的學校可以利用暑假集中培訓，這正契合素質教學改革步伐。
安全教育論文 篇13
在職業院校的化學教學中，實驗室是進行實驗的主要場所，指導學生進行化學實驗能夠有效地提高學生的科研能力、創新能力等綜合能力。職業院校中化學教育對師生進行實驗室的安全管理和安全教育至關重要，院校應該要制定一定的制度和措施進行實驗室的安全管理。本文就如何強化職業院�；瘜W教育實驗室安全管理與安全教育進行探討。
1、職業院校化學教育實驗室的安全管理
在職業院�；瘜W教育實驗室的安全管理中制度的制定具有非常重要的作用，這就要求制定好科學的安全管理制度，將每項實驗的流程和操作過程落實到具體的人身上，定期對實驗室進行檢查，提高師生的責任心，為實驗室的安全提供保障。目前實驗室主要是以老師為主，按照老師的要求和命令，學生進行實驗，但由于老師的強制性管理，使學生對實驗室充滿了害怕和恐懼感，深怕因為自己的原因違反了實驗室的規定或者是做錯實驗、引發安全事故。因此，應該要改善化學教育實驗室的安全管理。
1．1嚴格執行安全責任制
在化學教育實驗室的安全管理中應該要嚴格執行安全責任制，保證每一個實驗室中配有安全負責人。這樣能夠在實際的實驗操作中，安全責任人嚴格監督每一位進入實驗室的人，將實驗室的安全職責落實到具體的人員身上。同時還要加強實驗人員的安全意識，一切按照規章制度進行實驗。
1．2制定相關的安全手冊
在化學教育實驗室中，為了能夠做好安全管理工作，應該制定詳細的實驗室安全手冊，詳細地介紹在實驗室中應該要注意的事項，常見事故處理方法、安全技術等。按照化學實驗的.專業特點，有針對性地進行手冊編寫，同時對具體的實驗操作進行直觀的介紹。保證學生能夠認真閱讀這些手冊，并安全的進行相關實驗。
1．3制定相關的培訓制度
在實際的安全管理中，還應該制定一定的培訓制度。在師生進入實驗室之前，對師生進行實驗安全的培訓，保證師生能夠掌握安全的實驗技術。職業院�？梢蚤_設一些網上課程，使學生能夠在實驗之前進行學習，保證實驗室的安全。
1．4定期對實驗室進行檢查
在對實驗室進行安全管理的過程中，除了制定一些規章制度進行責任落實之外，還應該要定期對實驗室的設備、具體的實驗技術操作等實驗室安全進行檢查，保證實驗室的各項管理制度落實到實處。同時還要從實驗室的設備、技術、管理等不同層面進行檢查，確保所有的工作人員和實驗人員履行自身的安全責任。
2、職業院�；瘜W教育實驗室的安全教育
在職業院�；瘜W教育實驗室的安全保障中，除了進行安全管理之外，還應該要對相關的人員進行安全教育，提高師生與工作人員在意識和思想上對實驗室安全的重視，增強師生和工作人員的安全意識，確保其能夠嚴格地按照相關要求進行實驗。對師生和工作人員進行安全教育的特點具體體現在:長期性、連續性、多樣性。
2．1長期性
職業院校對學生進行化學教育實驗室安全教育的過程中，應該要注意到學生對實驗具有安全意識并不是一朝一夕產生的，只要是做實驗，學生就應該要有這個安全意識。一般情況下，實驗室出現安全事故是由于實驗人員對實驗安全失去了警戒心理，在實驗中只重視實驗過程和結果，忽視了實驗安全問題。因此，對從事實驗人員應該要長期進行安全教育，可以在實驗室以圖片、宣傳欄等方式進行安全意識的宣傳。
2．2連續性
對于實驗室中發生的安全事故，學生應該要從思想上引起重視，要在實驗之前對可能出現的實驗隱患具有一種安全防范意識，正確面對實驗中出現的問題，學會應對實驗事故的正確方法。在整個教育過程中，院校要教育并培養學生的安全意識，在每次實驗之前都要進行實驗安全的教育，使其能夠對實驗安全具有連續的學習，加強學生的安全意識。
2．3多樣性
為了對學生進行安全教育，培養學生的安全意識，院�？梢赃M行多樣性的培訓。在進行實驗室的安全意識培養，可以對學生進行法規法則、日常的安全常識、實驗室安全制度、化學實驗技術、實驗操作規章流程、應對安全事故的應急反應知識等的教育，通過多種安全教育內容的培訓，培養學生的安全意識。同時，還可以對學生進行安全事故的應對方法，安全操作技術、實驗安全知識的講解。組織學生對實驗室進行安全檢查，教導學生如何找到實驗室的安全隱患以及如何處理這些隱患的措施。還可以情景再現，模擬之前發生過的安全事故，組織學生進行實驗室安全事故分析、調查、設計方案，找出事故發生的原因以及防止事故發生的方法。對學生的安全意識培訓中，老師也可以采取課堂分組實驗、事故研討分析、課堂演示實驗以及課外實驗等教學方式進行學生安全意識的培養。通過多種多樣的教學模式和方法對學生進行全方面的安全教育和培訓，讓學生時刻銘記實驗室安全的重要性。
3、結語
總而言之，為了能夠確保化學教育實驗室的安全，必須要重視對實驗人員的安全意識培養，保證實驗人員學到安全的實驗技術。對實驗室進行安全管理，制定必要的安全制度和責任制度，定期對實驗室進行檢查，確保實驗室各項設備、技術等安全。除此之外，師生及相關工作人員要養成自覺進行安全實驗的習慣，形成安全實驗的意識，認真學習實驗技術，避免實驗室安全事故的發生，確保職業院校的化學科研工作順利進行。
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