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高職教育教學關鍵問題探討論文
高職教育以培養實用性人才為目標，其教學質量必然會影響社會的整體技術性發展。社會人才的培養絕大部分來源于教育的質量，而教育的質量又有很大部分來源于教師。如果有效的優化教師的教學方法，提高教學的教學水平，則必然能夠有效提高高職教育的整體教學質量，這也是高職院校持續、穩定發展的必行之道。
１、建立并完善高職教育教學質量管理機制
首先，需要從規范化教學質量管理體系著手，設計并實施以高職院校領導人為責任人的目標責任制，并將其定期落實到教學會議研究教學工作制度當中。例如，某個專業系每個月至少舉行一次研究教學工作，并在每次研究都需要制定相應的教育工作目標，在目標為達成時必須給予一定的懲罰。通過這樣的方式不斷完善高職院校的院系例會制度以及院系領導聽課制度。其次，設計并實施教學質量監督與反饋體制，由院校一把手組建的教學工作監督小組，全面落實高職教育教學質量評估、督查工作。對各個系別與專業中選取多個教師作為教學質量信息的采集人員，通過互評、自評、互查、自查等方式實現教學質量信息的客觀記錄。除此之外，高職院校應當與校外企業做好合作機制，建立教學信息反饋機制，與相關企業取得良好的聯系，及時聽取技術專業對人才培養方面的指導意見，保障教學質量的監督以及反饋機制能夠有效開展。
２、利用校內外的硬性、軟性資源原則，優化實踐教學質量
高職院校教育工作中實踐教學是整個教育質量中最為重要的一部分，也是體現高職院校教學社會性的主要依據。實踐教學教學資源主要可以分為硬性資源、軟性資源，硬性資源便是高職院校中給予實踐活動所提供的基礎教學設備、設施以及場地等，高職院�？梢圆捎糜残再Y源給予學生實踐平臺提供創業實踐操作，并豐富學生的就業感受。軟性資源則是高職院校內所開展的教學中心、研究會、各類型協會、學生會以及學院團委等社團組織，借助軟性資源促使創業實踐活動有效展開，培養學生的創業能力，并在校內營造良好的創業氣氛。除此之外，高職院校可以借助社會資源以及校內所具備的實踐教學資源，通過校企合作關系建立，形成校內外聯動性的創業教學模式，從而讓學生達到畢業即創業的目的，提高高職教育教學質量。及時分析社會發展以及區域經濟的要求，并將該要求融入到專業教育當中，將創業教育容納到專業教育的教學體系當中，并徹底創新傳統教學管理模式，針對行業發展方向制定教學計劃以及人才的培養方案，設計并實施符合專業教育標準、人才培養方案。同時，創新創業實踐教學方向還需要從以下兩大方面實現：
�。�、創業素質、創業品質、創業意識、創業能力以及創新理念。
�。�、專業基礎能力、專業基礎創業與能力、就業核心競爭力。
除此之外，高職院校應當強化教學與生產的結合、理論與實踐的結合、社會與學校的結合、教學與就業的結合，將現金的教學手段、實踐技能以及教學模式融入到教學體系當中，從而提高學生的學習能力、社會服務能力以及實踐能力。
３、按照高素質人才培養需求，全面建設“雙師型”師資隊伍
師資隊伍的建設是提高高職教育教學質量的主要因素之一，在實踐教學以及基礎教學的有機結合之下，應當著重于“雙師型”的師資教師隊伍建設，也就是要求教師既具備教育能力還具備良好的職業技能。首先，需要高職院校有針對性、目的性的安排具備專業技能的教師親自到企業當中進行適當的學習、進修，促使教師在教育開展之前能夠充分認識到自己所教的專業技能、方法能夠滿足當前市場對該行業的需求，同時還能夠促使教師不斷提高自己的實踐操作能力以及技能水平。其次，應當按照高職院校實際條件適當的拓展兼職教師的數量，在教育進展到一定程度時可以聘請專業企業當中實踐能力較強的技術能力或技術專業兼職為實訓教師，從而有效的提高學生的實踐水平與能力。最后，高職院校應當不斷的督促教師提高自身的教育能力，促使教師抱著終生學習的態度去承擔教學任務，強化教師對學生的教育責任感，提高高職教育綜合素質教育水平。在科技水平不斷發展以及社會經濟不斷進步的現在，高職院校的教師只有不斷的強化自身的理論與實踐教學能力，全面提升自身的綜合素質、專業技術水平，才能夠真正滿足高質量教育的需求。除此之外，教師還需要不斷的優化自身的學習能力，不斷提升教師的技術水平，強化教師“做”的能力。想要促使教師的不斷成長自己，最有效的手段便是將教師在高職院校以及企業當中的實踐質量、實踐成果以及職業技能考核成績作為教師的質量考核標準項目，以此作為教師職稱、評優以及聘任的選擇依據。
４、總結
綜上所述，高職院校的教學質量與院校自身的建設有著直接的聯系，是體現高職院校辦學效果的關鍵指標。對此，強化教學質量也是高職院校所必須注重的建設性工作之一。想要持續、穩定的提高高職教育的教學質量，就必須要不斷優化教學手段及方法，不斷調整師資結構，建設“雙師型”教師隊伍，從而提高高職教育教學質量。
參考文獻:
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