音樂課堂的豐富情感體驗是審美教育的重要因素論文
提要:在音樂教學中要把情感、態度與價值放在首位,突出情感體驗。如何使音樂在教學中回歸其本來的藝術特性,讓學生從中得到情感體驗和審美樂趣,提高審美能力。
關鍵詞:情感體驗 音樂審美 音樂教育
在音樂教學中要把情感、態度與價值放在首位,突出情感體驗。強調對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態度與及愛國主義、集體主義精神的培養。突出音樂課程的審美體驗價值,創造發展價值和文化傳承價值的一系列新的音樂教育教學價值觀。如何使音樂在教學中回歸其本來的藝術特性,讓學生從中得到情感體驗和審美樂趣,從而熱愛音樂藝術,提高審美情致。教學中利用這一審美客體來培養審美主體是培養人感知、感受和創造美的教育,培養學生審美能力,審美情操的教育。
1 情感體驗與音樂審美
情感體驗是通過實踐對客觀事物的感受,是認識主客觀世界必不可少的途徑。它雖然是具體的心里的活動內容,但作為一種心理過程積極參與到各種心理活動中,對豐富感性認識和積累、對提高理性認識與能力都有著積極的意義。由于情感體驗是親身性的,其感受具有“真實材料”的性質,不僅真實可信,而且能融入人的本質力量。
音樂教學是情感體驗的美化和升華,但要把這種審美情感真切地表達出來,就必須要“進入角色”,要設身處地體驗音樂作品的思想情感內涵,才能賦予音樂作品以感人的魅力。在教學過程中,對音樂作品情感體驗越深刻、越豐富,音樂藝術表現就越富有藝術感染力,才能真正獲得藝術美的愉悅和熏陶。只有通過音樂作品的內涵去領略情感真諦,充分重視通過情感的體驗加深對音樂作品的理解,才能從感性到理性的認識和掌握。情感體驗是感受認識事物的一種方式,也是一種心理過程,在音樂課堂教學中不論是老師還是學生都需在聆聽音樂作品的過程中不斷深化和提升情感體驗,領略真情實感,凈化心靈,陶冶性格。
藝術鑒賞的審美過程是審美主體在感知、想象、情感、理解等多種心理功能活動上綜合的動態過程,可分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段;其中,音樂審美主體的情感體驗是貫穿審美過程的心理活動線索。審美體驗離不開情感體驗,而情感共鳴是審美升華的極限。因此,音樂審美活動的實質就是情感活動,是以情感體驗為形式的審美心理活動過程。所謂情感體驗,是指在音樂欣賞過程中,欣賞器樂作品或聲樂演唱作品而引起的一系列情感反應鏈。在教學實踐和日常音樂生活中,我們不乏有這樣的經歷,某班的合唱隊演唱,盡管音準、節奏十分準確,無懈可擊,但給人的總體感覺卻是白開水一杯,淡而無味,引不起聽者的情感共鳴。最重要的一個因素是沒有很好的解決在演唱中的情感表現問題。也就是說歌唱者缺少情感體驗,或情感體驗比較膚淺,而導致藝術感染力貧乏。音樂教學就是通過作品的藝術形象以及學生的審美活動來感染教育學生。如果僅僅強調音準節奏等技能訓練和培養,忽視了音樂教學中的情感體驗,所演唱的作品肯定是蒼白無力。只有在豐富的情感體驗基礎上,以情帶聲,聲情并茂、以情感人。因此,讓學生了解如何體驗音樂、感受音樂,使他們的情感得到釋放和升華。
2 情感體驗與人的發展
音樂的美育功能是為了豐富審美主體的情感體驗,提高音樂鑒賞能力、表現能力和審美能力,健全完美人格的發展。藝術審美活動是最能體現活動主體的主體性,又是最需要活動主體發揮其主體性的活動。藝術審美活動也是最生動活潑、最富有生命力的創造性活動。音樂教學活動是心理反映的過程,它是外部音響感知、想象與聯想、理解認識,使學生理解層次逐步提高。不斷的直接接受音樂藝術的感染,使學生感到聽懂和領會音樂作品。古曲《春江花月夜》,為調動起學生學習的積極性,將作品的段落、曲式結構、作品風格等資料提供給學生,“皓月凝波,浮云淡霧,寒煙飄渺,忽聞江樓鐘鼓,疑仙樂,濤音裊裊,晚風微拂江水,起層層水水漣漪”。春江花月夜》,它以清雅、流暢,惟有用陽春白雪四字方能概括。同學們深深的體會到那纖指撫過琴弦而產生的美妙,把學生帶入一個浮云淡霧,寒煙漂渺的世界,而古曲《漁陽鼙鼓動起來》以進行曲的風格,歌詞描繪起伏跌宕,蘊含著激憤的因素在內心;作品在音樂表現,力度的變化,調性的變化等方面突出的刻畫了士兵們對君主“重色思傾國,只愛美人醇酒,不愛江山”的昏庸狀態的不滿,憤慨的情緒,積極調動學生的情感體驗。把音樂與文學繪畫多元文化結合起來,抒發激蕩學生內心的情感。使學生對音樂產生了強烈的興趣,賦予了他們展現情感的空間。讓審美主體在精神與肉體、心理與生理的全面參與。在音樂教學中情感體驗與形象思維是極為密切關系的。以音樂作品的藝術形象引發聯想與想象,從而進入作品特定的思想意境。讓聯想與想象插上音樂的翅膀,心馳神往,最終達到情景交融的境界。同時運用不同的手段,啟發、鼓勵學生創造性與發散性的思維。尊重學生的情感體驗,體現民主平等的思想,允許學生個性的存在。如《紅旗頌》有的同學聯想到戰火紛飛年代、奧運賽場、天安門廣場冉冉升起的五星紅旗,雖說思維定向、聯想與想象不盡相同,但都很出色。因此,在主體的情感體驗本質上就要求主體全身心主動的參與和投入,以最大的限度發揮主體的自主性、能動性、創造性。
3 情感體驗是音樂審美教育的歸屬
豐富學生情感體驗,培養審美情緒,促進個性的和諧發展是音樂教育的最終目標,在教學過程中貫徹“注意情感體驗,以情感人,以美育人”的要求,充分說明了音樂教育教學對于情感教育的重要性以及密切關系。通過音樂教育教學,使人的思想情感豐富起來,身心得以健全健康的發展。一是通過媒體、音像資料了解更多的藝術珍品,這些作品較好的詮釋思想內涵,具有較強的藝術感染力,對激發學生的學習興趣有著重要的作用。二是詞曲作者對現實生活仔細觀察,表現生活的藝術珍品,反映了作者的態度、情感與立場。三是了解作品產生的時代背景,每一個作品都有那個時代的烙印,如《在太行山上》就生動的刻畫中華兒女奮起反抗的形象,而《春天的故事》謳歌了改革開放祖國一派充滿生機的景象。音樂教育要突出音樂學科的特點以審美為核心,注重以人為本,加強對學生審美能力的培養。
音樂的'感性本質和多維感,音樂的多維度有音樂的物質及自身結構的方面,如高音、強弱等;有情緒、情感方面的如快樂的、抒情的等;有體裁形式方面的如聲樂、器樂的不同體裁和形式;有時代風格方面的如古典的、現代的等;有音樂內容與形象方面的各音樂要素等,通過上述諸多方面的感知能力的培養,由此進入音樂王國的必由之路,只有努力提高學生感悟的能力,才能讓他們全身心的徜徉于繆斯殿堂,充分享受音樂藝術特有的美妙感覺,使情操得到陶冶,精審隨之升華。
音樂的情感性特征決定了情感體驗和情感交流貫穿整個審美活動。音樂是最長于抒發情感的藝術門類,是沒有國界的人類通用語言——心靈之聲是表現人類感情的最高形式。音樂教學中通過音樂所表達的情感用抒發的手段塑造藝術形象來動之以情,感之以形,曉之以理,使學生獲得愉快、興奮而產生共鳴與情感交流的目的,激發樂觀向上的精神,并使之爆發出火花。以情動人的音樂教育規律,以學生的身心特點為基礎,以多種生動活潑的教學方法,調動學生學習音樂的愿望,引導和激發學生審美的情感體驗。
參考文獻
[1] 蔡夢.以音樂情感帶動思想教育[J].中國音樂教育,2004.1.
【音樂課堂的豐富情感體驗是審美教育的重要因素論文】相關文章：