論當前高等院校公共音樂教育的改革論文
[摘要]當前高校公共音樂教育存在的問題與不足主要表現為：高校對公共音樂教育重視程度不夠，公共音樂教育與專業音樂教育界定不清楚，大學生對公共音樂教育缺乏全面正確的認識，改革方案為：更新高校公共音樂教育理念，充分認識高校公共音樂教育作用，完善高校公共音樂教育政策法規與機構建設，針對大學生自身特點開展高校公共音樂教育。
[關鍵詞]高校公共音樂教育 問題 改革
高校公共音樂教育是與專業音樂教育相對應的音樂教育方式。它不以掌握專業音樂藝術技能為目的，培養的不是音樂藝術的從業者，而是音樂藝術的高水平受眾：它重視學生音樂素養、音樂理念和音樂品味的陶養，是面向全體學生的大眾性、普及型的音樂理論、音樂歷史、音樂鑒賞的教育：其教育目標是為社會發展培養高素質的學生，提高未來社會勞動力的素質與能力，進而促進人的全面發展。
一、當前我國高校公共音樂教育存在的問題與不足
1、高校對公共音樂教育重視程度不夠
據2005年對全國48所高校的調查顯示，“全國還有很多高校并未開設此類課程，在已開設的高校中選修音樂的大學生人數還不到總人數的兩成。”可見有些高校決策層對公共音樂教育的重要性缺乏足夠的認識，往往自覺或不自覺地輕視公共音樂教育。有的院校至今還未設立公共音樂教育領導機構或管理機構，有的雖然設立了但是掛靠在別的部門下，沒有自主權。甚至形同虛設，致使公共音樂教育的領導機構、管理隊伍不健全，公共音樂教育難于落到實處。有的高校雖然設立了公共音樂教育課程，但“并不是根據學生的程度和需求開設的，而是根據學校師資的條件所開設的課程，”“許多的音樂選修課是由音樂學院（系）的專業教師兼職代課。”究其原因，還是觀念上認為專業音樂教育與公共音樂教育區別不大，甚至認為公共音樂教育只是專業音樂教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂教育的發展，經常重此輕彼，并不能保證面向全體學生的公共音樂教育的正常開展與教學研究。除此之外，還有些高校把辦藝術“校團”的出發點局限于為本校爭獎項和榮譽，擠占本應用于面對全體學生的公共音樂教育的師資、場地、設備和經費，顛倒了高等學校藝術教育的普及與提高的關系，以社團活動來代替公共音樂課程。
2、公共音樂教育與專業音樂教育界定不清楚
面向音樂專業學生的專業化音樂教育和面向非音樂專業學生的公共音樂教育，是我國高校音樂教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對象、教育目標、培養方案、課程設置和要求等方面都不同。然而，我國目前的公共音樂教育在課程設置、教學內容、教法教材等方面缺乏專門化的教學大綱和培養方案，仍然存有專業化音樂教育的色彩和傾向。
3、大學生對公共音樂教育缺乏全面正確的認識
據2006年對大連5所高校的公共音樂教育調查結果顯示，“其中。有27。5％的學生選學音樂課是為了補習中學階段所扔掉的課程：有49。5％的學生是為了提高自身的音樂素養；還有23％的學生想學習一些音樂知識，用以方便以后工作，迎合社會潮流，應付各種場合的需要。”該調查同時顯示，“學生普遍存在重實踐課程，輕理論課程：重聲樂課程，輕器樂課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂基本訓練等現象。高校學生對音樂素質的認識在某種程度上講存在偏差。”導致的結果是學生音樂審美能力沒辦法真正得到提高。
二、改革方案
1、更新高校公共音樂教育理念，充分認識高校公共音樂教育作用
高校公共音樂教育是素質教育的重要組成部分。它以音樂為媒介進行思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說教的形式，提高大學生的學習興趣。在教學中學生將了解作曲家的生平、時代背景，理解多種題材、體裁、風格與形式，掌握音樂基礎理論知識和演唱演奏技巧，還會接觸到各個歷史時期不同的文化群體及地區、民族，涉及政治、經濟、歷史、哲學、地理、民族學、人類學及其他藝術等領域。這些知識將拓寬大學生的視野，引導大學生認識世界多元化，培養他們對不同文化的理解、尊重與熱愛，提高大學生的綜合文化素養，進而促進大學生的智力開發與創新精神的培養，陶養其心智，有利于大學生心理素質健康發展。
2、完善高校公共音樂教育政策法規與機構建設
高校公共音樂教育的政策法規是高校公共藝術教育事業不可缺少的組成部分，也是完善機構建設的參照和有力保證。它使高校教育管理部門的意圖，通過教育法令和規章得以全面實施，讓高校公共音樂教育的進程有法可依。按章辦事。
其次，學校應當設有一位校級領導主管學校的公共音樂教育工作，設置專人管理、有固定的經費投入、面向全體大學生的公共音樂教育管理機構，并制訂相應的管理目標。管理機構應有相應的管理制度和辦法，由負責人制訂每年的活動計劃。保證公共音樂教育課堂的各項實踐活動常年制度化、規范化、系統化。同時，還要建立有效的評估機制，明確教育評估內容，采用網上評教、同行互評、專家督導組評價等多種方法綜合評定。
3、針對大學生自身特點開展高校公共音樂教育
高校公共音樂教育針對的是普通大學生，要了解學生心理特點，培養學生的音樂審美情感，激發學生的音樂理解力、表現力和創造力。這就要求教師在公共音樂教學中進行深入、細致的分析，引導學生通過學習，初步形成分析、綜合、判斷的能力，對音樂作品試歌、視唱、填詞、編曲二度創作，逐步形成創造音樂的能力。在選擇教材或編寫教材時。應考慮大學生的心理特點、知識結構，結合學生現有的文藝基礎，選擇具有很強的人文精神的音樂作品。同時還要立足本土文化，兼收世界各地精華，以此為立足點，擴大學生知識面，遵循循序漸進的原則，逐步提高學生的欣賞水平，讓學生在學習過程中學會比較評價，進而提高他們的審美品味與審美判斷力，形成自己正確的音樂價值觀。
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