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關于高等動漫教育實施素質(zhì)教育的論文
大學擔當?shù)穆毮芎腿蝿�，不同時期、不同國家，有不同的側重面，但總的來說，大學必須致力于四大任務：一是傳承與發(fā)展高深學問，二是培養(yǎng)和造就專門人才，三是塑造健全的人格與個性，四是弘揚和發(fā)展學術精神。大學教育不只是向學生提供職業(yè)的訓練，幫助學生找到滿意的職業(yè)，更重要的還在于能通過思考和品行訓練，使學生擁有一個充實的精神世界，成為一個真正受過大學教育的人。真正受過大學教育的人的根本標志，不在于其擁有過人的謀生本領，而在于擁有較高的思想境界。這些人近似于雅斯貝爾斯所說的“精神貴族”。大學教育的本質(zhì)特性可概括為“以學術探究為本，以人文養(yǎng)成為歸宿”。高等動漫教育作為大學教育中的一份子，自然也符合這一本質(zhì)特性，自然也應將培養(yǎng)人塑造人放在重要的位置。高等動漫教育實施素質(zhì)教育是回歸大學教育本質(zhì)，并完成其所承擔任務的必由之路。而實施素質(zhì)教育既有外在依據(jù)，又有內(nèi)在要求。
一、實施素質(zhì)教育的外在依據(jù)
（一）新的時代精神對高等動漫教育的文化導向作用
現(xiàn)代社會極大地受惠于現(xiàn)代科技，但又在相當大的程度上受制于現(xiàn)代科技，以至于整個現(xiàn)代都被烙上了科技的印痕。不幸的是，現(xiàn)代社會從發(fā)展科技為人類服務這個目的出發(fā)，逐漸走進了唯科學主義的誤區(qū)。人類在擺脫了對神的迷信之后，又很快陷入了對科學的頂禮膜拜，物本主義取代了神本主義，繼續(xù)壓抑和吞噬人性，工具理性日益膨脹，價值理性，尤其是人文理性受到排斥。雖然有學者認為，在中國，真正的科學并未發(fā)達起來，根本談不上科學主義，但現(xiàn)實狀況卻不能不令我們看到，科學主義及其負面影響在我國文化教育領域已越來越明顯地顯露出來。人們終于清醒地認識到，科學并非萬能，對人類社會的作用程度與領域并非無限�？茖W是把雙刃劍，它本身不能保證其合理運用。現(xiàn)代科技在帶給人們物質(zhì)上充實與富有的同時，也往往帶給人們精神上的失落與貧困。于是，一種以強調(diào)人的生存價值及整個人類命運為基本內(nèi)容、帶有普世性與普時性的現(xiàn)代人文主義逐漸興起并成為一種新的時代精神。它要求重視人的價值及人的主體性發(fā)展的人文取向，強調(diào)精神世界語物質(zhì)世界的協(xié)調(diào)發(fā)展，主張以可持續(xù)發(fā)展觀取代短期功利導向。大學是社會的知識與精神的中心，不僅是新的時代精神的創(chuàng)造者，也是新的時代精神的響應者、倡導者和遵循者。
就目前動漫市場而言，大量充斥的是歐美和日韓動漫片，其中夾雜了許多暴力色情等內(nèi)容，對孩子的成長十分不利，與我們所倡導的時代精神不相吻合。我國自身的動漫產(chǎn)業(yè)還不發(fā)達，現(xiàn)有的動漫制作公司大部分是來料加工式的企業(yè)，原創(chuàng)作品并不多見，少有人文精神的作品出現(xiàn)。人文素質(zhì)和精神的缺失不僅僅表現(xiàn)在作品中，更多的還體現(xiàn)在從業(yè)人員的身上，這就大大地制約了我國動漫行業(yè)的發(fā)展和壯大。高等動漫教育與現(xiàn)代科技關系密切，引領著動漫未來的文化導向。假如不重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，就極易導致工具理性的極度膨脹，動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就會陷入困境。動漫教育的精髓在于既關注動漫科技前沿，更關注人的主體價值；既重視動漫科技的發(fā)展，更重視人的主動發(fā)展，并努力通過教育去形成和完善人之所以為人的基本素質(zhì)。這就要求高等動漫教育必須擯棄極端功利主義的教育理念與狹隘的專業(yè)教育實踐，轉向素質(zhì)教育。
（二）國家民族發(fā)展對高等動漫教育提出的新要求
在新時代的背景下，國家民族的盛衰日益取決于整體國民素質(zhì)的高低。國家競爭的落腳點是國民素質(zhì)的競爭。能否培養(yǎng)數(shù)量足夠的符合現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)的勞動者和專門人才，從根本上看，已經(jīng)不僅僅是教育教學改革方面的問題，而且已成為我國能否縮小同發(fā)達國家經(jīng)濟、科技和教育差距的極為關鍵的大事，關系到我國21世紀現(xiàn)代化建設的興旺發(fā)達和中華民族偉大復興的全局。
在世紀交替之際，我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略。在很多時候和很多場合，我們對“科教興國”的闡釋和理解都有不全面和不深入的地方。“科教興國”的內(nèi)容被簡單地闡釋和理解為以科技界和教育界研究發(fā)現(xiàn)的知識成果與培養(yǎng)出來的專門人才振興國家和民族。發(fā)展知識和造就專門人才確實是“科教興國”的重要內(nèi)容，但絕非全部內(nèi)容和根本內(nèi)容。根本內(nèi)容是通過科教重塑國民精神。大學教育在重塑國民素質(zhì)、提升國民精神上擔當著最后定型和向外輻射的任務。衡量一個國家整體國民素質(zhì)的高低的重要標準，是其大學畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量，在數(shù)量穩(wěn)步增長的背景下，質(zhì)量或者說素質(zhì)顯得尤為根本。無論是哪類大學教育要擔當起重塑國民素質(zhì)的重任，就必須轉變培養(yǎng)觀念，更新培養(yǎng)模式，轉向素質(zhì)教育。
動漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品直接的消費者大多數(shù)是少年兒童，他們是祖國的未來民族的希望。動漫片伴隨著他們的成長，也是他們的最愛。動漫從業(yè)人員有責任和義務制作精美優(yōu)秀的動漫作品奉獻給孩子。而要制作出優(yōu)秀的動漫作品，不僅需要先進的制作技術，更需要高素質(zhì)的人才。我國高等動漫教育承擔著這些高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育的力度，對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有極大地促進作用，對完善我國高等動漫教育體系也具有很大的幫助。
（三）動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與知識的更新對動漫教育提出了新要求
人類進入21世紀以后，科學技術迅猛發(fā)展，知識更新和增長速度越來越快。與高新技術關系密切的動漫產(chǎn)業(yè)更是走在了許多行業(yè)的前頭，這不僅給動漫教育帶來了如何安排教育內(nèi)容的問題，而且?guī)砹巳绾握_認識人才培養(yǎng)目標與規(guī)模以及培養(yǎng)方式的問題。在現(xiàn)代社會里，在動漫行業(yè)發(fā)展過程中，生活與工作節(jié)奏的加快，技術與知識更新的加快，要求動漫教育培養(yǎng)的人才具備廣博的知識儲備、全面綜合的人文素養(yǎng)和廣泛的適應能力，要做到這一點，高等動漫教育就必須轉變與現(xiàn)有職業(yè)崗位簡單對口的培養(yǎng)觀念與實踐，轉向素質(zhì)教育。
時代的劇變，民族的振興，行業(yè)的發(fā)展，都對高等動漫教育實施素質(zhì)教育提出了要求，這是高等動漫教育實施素質(zhì)教育的外在因素和客觀要求。 "
二、實施素質(zhì)教育的內(nèi)在依據(jù)
提出高等動漫教育實施素質(zhì)教育的內(nèi)在依據(jù)主要指高等動漫教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)有動漫教育理論與實踐面臨的困境。提出高等動漫教育實施素質(zhì)教育，不僅僅緣于社會與時代的變遷，國家民族行業(yè)的振興與發(fā)展及其對動漫教育提出的挑戰(zhàn)這些外在因素，更主要的是緣于現(xiàn)有高等動漫教育內(nèi)在的不合理性和自我完善的需要。這才是高等動漫教育實施素質(zhì)教育的根本原因所在。如果過分強調(diào)外因而忽略內(nèi)因的存在，是無法正確實施素質(zhì)教育的，也是無法達到實時素質(zhì)教育目的的。實時素質(zhì)教育的內(nèi)在依據(jù)具體反映在以下幾個方面：
（一）素質(zhì)的不斷更新與形成的特性，使得任何階段任何專業(yè)的教育都負有養(yǎng)成和完善人的素質(zhì)的任務
素質(zhì)是指在先天生理的基礎上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個體的認識與社會實踐，逐漸養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)及其動態(tài)發(fā)展的可能性，是先天因素與后天環(huán)境及教育綜合作用的產(chǎn)物，是個體身心特點綜合的、內(nèi)在的和整體的體現(xiàn)，有時也被稱為“素養(yǎng)”。其基本內(nèi)容是精神境界、思維品質(zhì)、文化涵養(yǎng)和行為規(guī)范。人的素質(zhì)并不是一成不變的，隨著受教育程度的加深，素質(zhì)也呈現(xiàn)出向更真更善更美的方向發(fā)展的趨勢，素質(zhì)是相對穩(wěn)定性與動態(tài)形成性的辯證統(tǒng)一。有一種觀點認為，人的素質(zhì)主要是在中小學階段形成的，大學階段應是素質(zhì)發(fā)揮作用的時期，因而不宜再提倡素質(zhì)教育，這其實是將素質(zhì)理解成靜態(tài)的東西。與此相關的一些誤解也就接踵而至了，如，大學是個學術機構，其育人的職能在學術活動中自然就實現(xiàn)了。又如，動漫是個與新技術密切關聯(lián)的專業(yè)，學生的素質(zhì)可以在專業(yè)課程的學習中培養(yǎng)和完善，不必興師動眾專門開設素質(zhì)課程。這些誤解的形成，是對素質(zhì)教育本質(zhì)的理解出現(xiàn)了偏差，也是對大學使命的一種歪曲。提出高等動漫教育實施素質(zhì)教育是維護高等動漫教育本質(zhì)和使命的一種努力。
（二）大學教育改革與發(fā)展的趨勢迫使高等動漫教育走重素質(zhì)養(yǎng)成之路
首先，強調(diào)人文與通識教育的世界共同趨勢促使我國大學教育走出片面科學教育和狹隘專業(yè)教育的誤區(qū)，向重綜合素質(zhì)養(yǎng)成的方向轉變。20世紀國際大學界的最大理論研究成果之一，應算是對人文教育價值的重新發(fā)現(xiàn)及通識教育思想的重新肯定。高等動漫教育實施素質(zhì)教育，正是順應了這一趨勢的必然結果。
其次，世界范圍內(nèi)對教育質(zhì)量的重視，也是引發(fā)我國大學素質(zhì)教育的重要原因。在發(fā)達國家，早在20世紀中期，高等教育就已經(jīng)從精英教育轉向大眾化甚至普及化教育。他們對大學教育關注的重點已從數(shù)量和規(guī)模轉向質(zhì)量和水平。在大多數(shù)發(fā)展中國家，高等教育雖然至今未邁入大眾化階段，但他們對大學教育關注的重點也開始轉向質(zhì)量和水平。由此形成了世界范圍內(nèi)對大學教育質(zhì)量的熱切關注和高度重視，其中大學人才培養(yǎng)質(zhì)量被看做是關注和重視的焦點。大眾化趨勢下，大學教育質(zhì)量觀的形成，也促使動漫教育將重點從直接面向崗位的職業(yè)訓練轉向綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育。另外，高等動漫教育要擔當起為動漫產(chǎn)業(yè)為國家培養(yǎng)大量創(chuàng)新人才的重任，必須首先著眼于學生探究精神、探究能力等創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，讓學生參加潛創(chuàng)造和現(xiàn)實創(chuàng)造活動，否則，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將失去根基。對純粹探究的重視，對時間的強調(diào)，也是素質(zhì)教育，尤其是高等動漫教育實施素質(zhì)教育的基本要求。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等動漫教育實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實目標。
（三）高等動漫教育實施素質(zhì)教育是動漫教育改革和面臨困境的必然要求
隨著大學教育所面臨的時空背景的快速變換，強化大學教育的改革意識已成為國際共同傾向。在我國，大學教育在招生錄取和畢業(yè)就業(yè)兩個方面改革的力度頗大，出臺了許多大的改革舉措，并取得了初步成效。但在培養(yǎng)過程和模式等方面卻始終未見大的變革，這勢必影響了大學改革的總體效果。提出高等動漫教育實施素質(zhì)教育就是要明確動漫教育改革的方向和重點，為動漫教育注入新的理念，真正走出一條全面創(chuàng)新素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的改革之路。
我國開辦高等動漫教育的歷史僅有五十多年，并不是很長，大規(guī)模招收動漫專業(yè)的學生也就最近十來年的歷史。我國現(xiàn)有的高等動漫教育面臨著理論和實踐兩方面的困境。就理論研究而言，對于本專業(yè)學生的特點、本專業(yè)課程和專業(yè)發(fā)展等基本研究領域缺乏系統(tǒng)深入探討，在指導思想、教育目的和培養(yǎng)目標上缺乏探索和創(chuàng)新�？傮w上來看，我國動漫教育研究尚未性橫自己的研究方法和特色，研究缺乏獨立性。我國高等動漫教育的理論是貧困的。
理論的貧困必然制約實踐的進步與完善。在實踐上，我國高等動漫教育至今仍沒有擺脫“書本中心”、“課堂中心”和“教師中心”的束縛，學生仍處于被動地位，由此導致學生整體素質(zhì)不佳。這突出體現(xiàn)在兩個方面：一是動漫學生基本文化素質(zhì)與道德素養(yǎng)普遍不高，二是學生素質(zhì)結構上普遍存在不均衡、不協(xié)調(diào)的缺陷。這樣的現(xiàn)狀，不僅影響學生畢業(yè)后的就業(yè)，也制約了高等動漫教育的發(fā)展壯大，更妨礙了動漫產(chǎn)業(yè)的騰飛。高等動漫教育實施素質(zhì)教育已經(jīng)帶了刻不容緩的地步。
在我國高等動漫教育領域高揚素質(zhì)教育的旗幟，不僅是國家民族復興和動漫行業(yè)振興的必然要求，也是高等動漫教育擺脫困境和發(fā)展壯大的大勢所趨。
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