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高校法制教育現(xiàn)狀論文
一、高校法制教育的現(xiàn)實(shí)困境
一直以來，在高校法制教育中主要采用“注重課堂教育、輔以實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)模式，此種模式過于急功急利，雖然可指導(dǎo)大學(xué)生快速掌握基本法律制度與法律常識(shí)，但是，因法制進(jìn)程一直處在動(dòng)態(tài)狀態(tài)，此種教育模式愈發(fā)不適應(yīng)，導(dǎo)致法制教育效果并不理想，使其面臨較大的困境，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）注重知識(shí)傳授，忽視理念教學(xué)
法制教育的本質(zhì)為理念教育，旨在通過法制教育活動(dòng)來強(qiáng)化公民的法律意識(shí)，培養(yǎng)法律精神，形成法律信仰，為此，法制教育在灌輸法律知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化理念教學(xué)。然而，在具體的法制教育中，單純注重知識(shí)傳授，忽視理念教學(xué)，主要以制度內(nèi)容為主，在制度價(jià)值與法律理念方面的講解較少，將制度看作教育的重點(diǎn)。
（二）忽略師資力量建設(shè)，教學(xué)深度不足
現(xiàn)階段，政工干部是高校法制教育中的主要師資力量，從體制層面上來說為兩課教師，同時(shí)兼任思政課教師與法制教師，且其中有很大一部分教師的專業(yè)是與思政有關(guān)，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法學(xué)的較少，對(duì)法學(xué)理論的認(rèn)知較少。另外，因公共基礎(chǔ)課具有沉重的教學(xué)任務(wù)，這制約了教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，大部分均是以自學(xué)形式來強(qiáng)化專業(yè)能力。因?qū)I(yè)水平與素質(zhì)的影響，在具體的教育活動(dòng)中，片面講解法律條文，缺少對(duì)價(jià)值理念的剖析與引導(dǎo)，無法促進(jìn)法制教育的發(fā)展。
（三）注重課堂教學(xué)，忽略實(shí)踐活動(dòng)
若想強(qiáng)化法律意識(shí)，則應(yīng)在講解法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)法律情感，強(qiáng)調(diào)法律信念。盡量在法制教育中積極創(chuàng)造有利條件，使其深入體會(huì)法律，從內(nèi)心深處真正樹立法律信仰，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)法制教育的根本目標(biāo)。然而，在具體的教育活動(dòng)中，學(xué)生的切身體驗(yàn)較少，主要采用灌輸式教育模式，缺少對(duì)心理體驗(yàn)的考慮。
（四）課時(shí)有限，教學(xué)效果不高
法律意識(shí)的強(qiáng)化、法制觀念的形成均是一個(gè)長期過程，但分析各所高校的法制教育計(jì)劃可知，課時(shí)有限，外加教學(xué)改革的推進(jìn)，法制教育課時(shí)被嚴(yán)重縮減，在教育課時(shí)有限的條件下，其教學(xué)效果也不言而喻。另外，一些高校將法制教育安排在第一學(xué)年，剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，其心理正處在調(diào)試期，理性思考欠缺，且法律理念教育相對(duì)抽象，這在無形之中制約了教育效果的提升。
二、高校法制教育的理性選擇
（一）正確認(rèn)識(shí)法制教育目標(biāo)
在具體的法制教育活動(dòng)中，應(yīng)牢牢樹立一種理念性教育，盡可能規(guī)避或者降低法律工具主義對(duì)教育活動(dòng)的影響，將其看作一種信仰教育。高校法制教育在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生形成堅(jiān)定的法律信仰，并在社會(huì)生活中積極貫徹法律制度，達(dá)到法制教育的根本目標(biāo)。
（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
目前，在法制教育中，絕大多數(shù)學(xué)校均由思政教師任課，這在某種程度上制約了思政教育的可持續(xù)發(fā)展。為此，高校應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)畢業(yè)于法學(xué)專業(yè)的人擔(dān)任法制教師，以此來解決當(dāng)前法制教育中專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)水平不高等問題。另外，如若條件允許，還可邀請(qǐng)專業(yè)、資深法學(xué)專家進(jìn)入學(xué)校開展主題講座，進(jìn)而提高法制教育的時(shí)效性。
（三）重新審視法制教育內(nèi)容
在法制教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重新審視法制教育內(nèi)容。高校法制教育與法學(xué)教育存在差別，它并不強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的全面性，也不突顯職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要圍繞可幫助大學(xué)生形成堅(jiān)定法律信仰的知識(shí)與制度開展教育活動(dòng)，例如，人民主權(quán)思想。只要可強(qiáng)化法學(xué)生法律意識(shí)，并能促進(jìn)法制觀念形成的法律制度均為教育的重要內(nèi)容。另外，高校法制教育還應(yīng)有效對(duì)接中小學(xué)法制教育，確保法制教育層次鮮明，且具有一定的延伸性。
（四）依據(jù)法制教育規(guī)律，編制科學(xué)的教育計(jì)劃
法制教育的本質(zhì)為理念性教育，為此，應(yīng)合理延長教育周期，適當(dāng)調(diào)整教育計(jì)劃。具體可從以下兩方面著手，一方面，分離法制與道德教育，另一方面，不要將法制教育周期局限在某個(gè)學(xué)期或者某節(jié)課堂上。在大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯中應(yīng)合理安排法制教育，在教育初期主要采用課堂教育的形式，并通過筆試來考查學(xué)習(xí)成績。在中后期可以采用社會(huì)實(shí)踐的形式，并通過社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的考查。
三、結(jié)語
綜上所述，高校法制教育仍然面臨較大的現(xiàn)實(shí)困境，這大大阻礙了法制教育的發(fā)展。若想全面強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)，提升法律素質(zhì)，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)法制人才，則應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)困境，作出理性選擇，創(chuàng)新教育模式。
作者:許瀅 單位:河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院
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