財務管理學課程思政實施路徑淺析論文

財務管理學課程思政實施路徑淺析論文

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　　摘要：

　　課程思政教育與思想政治教育構成了完整的育人與育才體系。本文以財務管理學課程思政教育為例，探討了財務管理學思政教育的可行性以及實施的路徑，提出從財務管理發展史、我國對財務管理學理論的貢獻、財務管理知識聯系實際工作與生活以及財務管理專家的故事四個模塊挖掘財務管理學的思政融入點，培養學生具有科學的精神、人文情懷、創新精神及文化自信，為財務管理學思政教育提供一定的借鑒作用。

　　關鍵詞：

　　課程思政；財務管理學；財融入點；財挖掘

　　一、引言

　　自2016年全國高校工作會議中提出的將思政教育融合到日常教育教學中被首次提出，思政教育又一次成為高校教育的聚焦點，實現高校教育切實為社會主義提供德才兼備的人才。各省高校在思政教育方面都進行了有效的嘗試，取得了豐碩的成果，但是高校的思政工作仍然存在較多的問題，諸如：高校德育教育缺乏戰略性指導、缺乏針對性、德育教育資源不夠充足、實施力度不夠強等。

　　我國高等教育長期以來在德育教育方面出現課程的割裂，思政課程負責學生的世界觀教育，而專業課負責學生成才的功能，導致思政課成為沒有基礎的宣講，專業成為沒有育人功能的教學，長期出現割裂的情形。隨著我國經濟的快速發展，多元化的思想沖擊著大學生的世界觀，純粹的思政教育的弊端也不斷的涌現出來，在思政教育過程中，學生的抬頭率較低，思政教育的效果遠遠達不到要求。長期的實踐經驗表明，以專業課為背景的思政教育，效果要強于單純的思政教育。基于上述背景，課程思政這個新的概念應運而生。所謂“課程思政”，以專業課程為載體，立德樹人作為根本，充分利用思政課這個重要渠道為主題，挖掘專業課的思政教育資源，以達到專業課與思政的有效融合，既能實現育才也能實現育人的目的，助力學生達到全面發展。課程思政可以讓課程更加有活力、有深度，而且能夠更加吸引學生，提高育人的效果。財務管理學作為傳統的經管類專業基礎課，其課程特點決定了教師在講授該門課程過程中容易過于重視理論知識以及實際操作的講授，忽視了思政教育，學生在學習該門課過程中，也往往過于注重專業知識的學習，忽視了應有的社會情懷，所以財務管理學的思政教育顯得尤為迫切。

　　二、財務管理學思政建設可行性

　　課程思政建設的基礎在“課程”，沒有好的課程建設，就沒有優良的課程思政[1]。為此，課程建設就成為課程思政的基礎，要遵循課程的規律，制定切實可行的課程大綱，優化教學的流程，將課程與思政結合的部分采用靈活的方式進行講授，既能將課程的內容講授給學生，又能達到育人的目的。財務管理學這門課程的特點，決定了在經管類課程中成為最有前景的課程之一。首先，財務管理學是經管類專業的專業基礎課，所涉及的學生數量較多，課程的影響力較大，故財務管理學具備開展思政教育的必要性。其次，由于現在會計專碩以及審計專碩是經管類學生較為熱門的考研的專業，財務管理學一般要作為復試的重要課程，學生的重視程度較高，學習的積極性較大；所以財務管理學具有進行思政教育的先天條件；再次，財務管理學又是作為職業資格證書的必考科目，尤其受到學生的重視，這也為財務管理課程的思政教育提供良好的基礎。專業課思政教育的效果與這門課所能具備的思政資源有很大的關系，財務管理學是一門理論與實踐兼備的課程，有大量豐富的思政資源，所以相較于其他課程，財務管理學具有先天的優勢，具備進行思政教育的潛力。

　　三、財務管理學思政教育的實施路徑

　　在進行專業課思政育人之前，首先，要回答“為誰培養人”“培養什么人”的問題[2]，作為中國的高校要為社會主義現代化建設培養專業人才；其次，回答“培養什么人”，應具備具有扎實的理論知識以及實際動手的能夠，能夠成為企業籌資、投資以及運營的理性的決策者。具體的實現路徑主要包含以下幾個方面：

　　（一）建立優良的教師專業團隊

　　思政教育應以教師為主體，建立一支政治素養高、專業知識扎實是建設好財務管理學思政教育的重要保證[3]。首先，作為施教的主體，自身應具備對國家的認同以及政治認同，這是進行思政教育的首要前提。對教師的培養，可以采用“帶引培研”[1]，將思政教育水平高的教師“帶”年輕教師，讓年輕教師快速的掌握思政教育的關鍵點，形成以點帶面的局面，提升整體的思政教育氛圍；同時可以引入教學名師或者是兼職名師，形成思政教育的高地，培育優良的思政教育成果，形成榜樣作用，提升整體的思政教育水平；注重引入的同時，也要從優秀的教師隊伍中培養自己的教學名師；定期進行大規模的教學研討活動，將有價值的思政教育的教學方法在教師之間進行互相學習，形成良好的學習氛圍，提升整體的思政教育水平。其次，要構建好教師思政教育的評價機制[3]，形成學校、系部、同行、學生四位一體的評價機制，將思政教學水平作為教師考核的一項重要內容，與績效以及職稱晉升掛鉤，打造高水平的思政教育團隊。

　　（二）遵循課程特點挖掘思政資源

　　財務管理學是兼理論性與實踐性為一體的課程，采用多途徑對財務管理學進行教學，理論教學占比為2/3，實驗教學占1/3，同時在學期結束還有進入企業進行實習的機會，以理論與實踐結合的教學模式也需要將思政資源在這兩項內容中進行融合，這樣才能將全方位的思政教育與財務管理學進行結合。理論教學是財務管理學教學的最為重要的組成部分，課程思政效果如何主要取決于理論教學這個模塊，而在這個過程中，應以教師為主導，學生為主體的思路來進行教學。首先，制定具有思政元素的教學大綱，將思政教育的知識點融入到課程的知識點中。其次，依據課程大綱將課程體系分為四大模塊，分別進行思政資源的挖掘。

　　模塊一：財務管理理論的發展歷程，財務管理的理論發展歷程與其他課程的發展歷程基本類似，都是眾多財務專家與學者理論的集中體現，經過一代又一代的學者才有了較為完整財務管理的理論體系，通過這些生動的事例來感染學生，能夠讓他們熟知在科學的道路上只有堅持與忍耐才能有所成就，雖然可能在這個過程中有各種各樣的曲折，同時也應該用辯證的眼光去追求真理的創新精神。

　　模塊二：我國在財務管理學理論創建方面的貢獻。中華民族創造光輝燦爛的古代文明，而且在近現代在很多學科中取得了引人注目的成就。雖然財務管理的眾多理論主要來源于西方學者，但我國學者經過艱苦卓絕的奮斗形成了適合我國國情的一套財務管理理論以及實踐體系。立足中國實際，講好中國故事，這些內容可以將“四個自信”融入到課堂教學中，激發學生的民族自豪感，更加努力地將熱情投入到學習中去，為實現中國夢奉獻自身的一腔熱血。

　　模塊三：財務管理知識聯系實際工作與生活。財務管理學是一門實踐性較強的課程，生活中大量的社會熱點事件都可以成為思政教育的典型素材，其中有很多可以培養學生學以致用，增強學生對我國社會制度的理解、對我國發展階段的認識，促進其對我國社會制度的認同并為之奉獻的歷史責任與使命感。模塊四：財務管理專家的故事。任何一個學科的杰出的科學家的故事都是充滿了堅持不懈、勇于攀登的科學精神，每個科學家的故事都是生動的思政教學資源。通過講述他們的故事，讓學生們能夠從中領略到追求真理的艱辛以及成功以后對社會所做的貢獻，激發學生勇于進行研究的精神以及人文情懷，提升學生學習的熱情以及未來熱愛工作、奉獻祖國的情懷。實踐教學是財務管理學學習的又一重點內容，是連接理論知識與實際財務管理工作的模擬實踐場景。我們主要利用財務管理軟件，仿真日常的財務管理工作，按照財務管理內容設計不同的實驗場景，讓學生能夠在實踐中鞏固理論知識的學習。同時我們還與相關企業簽訂了實習教育基地，利用這些企業的資源讓學生能夠投入到真實的企業財務管理工作，進一步提升學生學習與實踐的效果。遞進式的教學從課堂到實驗室再到企業的教學模式，契合學習的規律，提升了教學的效果。這一類實踐教學的思政資源的挖掘點主要包括：創新創業教育、學科競賽以及經典專著選讀等。以創新創業為例，其特點是需要學生有創新創業的意識，而這種意識的培養需要由教師來引導，這對教師來講提出了更高的要求，既需要教師在理論學習過程中講述具有知名度的企業家特別是大學生創新創業成功的案例，更需要在實踐教學階段讓學生真實地體驗創新創業的過程。同時培養創新意識可以結合學科競賽來開展教育，特別是現階段較為熱門的互聯網+創新創業大賽項目，兩者結合進行思政教育效果遠超于理論教學，在競賽中培養創新創業，既能夠培養學生團隊合作的意識，又能夠激發學生創新的潛力。在指導過程中培養學生迎難而上、永不放棄的創業精神，從而達到育人又育才的目的。

　　（三）創新教學模式

　　專業課思政教育提倡師生平等，教師引導，學生進行反饋，師生互動，達到學生學習由被動式學習轉化為自主式學習。因此必須改變原有的“填鴨式”教學模式，教師敢于創新教學模式，通過不同形式的教學模式來促使學生感觸知識以及時代的脈搏，認知歷史且能展望美好的未來，能在學習中找尋樂趣。創新教學模式的關鍵在于讓學生的學習從被動轉為主動，在實踐中可以采用翻轉課堂+項目教學相結合的方式實現學生的主動學習，在以項目為主體的教學中融入思政元素，學生可以通過項目學習進一步理解理論知識，也可以將理論與實踐相結合，提升解決實際問題的能力。

　　（四）充分利用線上資源

　　隨著互聯網技術的快速發展，線上教學資源得到了極大的豐富，使得線上加線下教學成為了各高校采用的模式，特別是在疫情期間，利用線上資源進行課程教學得到了較為充分的使用，滿足了各高校教學的需求，教師只要方法得當，也能達到預期的效果。因此線上教學逐漸成為專業思政課教學的又一大陣地，做好線下教學思政教育的基礎上，適度的開發線上教學的思政教育。線上教學思政教育的關鍵點在于選擇財務管理學思政教育較好的課程，有了較好的課程資源需要教師能夠督促學生在線上進行學習，做到線下課程思政教育為主，線上課程思政教育為輔的立體式教學模式。

　　四、財務管理學思政元素設計與融入

　　基于上述設計，本文將財務管理學的理論教學內容由原有的按章節來設計轉變為模塊教學，并將思政教育融合在各模塊里進行講授，這樣的教學方案可以相對容易的將社會主義核心價值觀以及實現中華民族偉大復興的理想與責任融入到教學中，激發學生主動學習的積極性，培養學生正確的價值觀。

　　（一）財務管理學發展歷史中的課程思政的融入點

　　財務管理學的發展歷程可以分為五個階段，主要分為籌資管理理財階段、資產管理理財階段、投資管理理財階段、通貨膨脹理財階段以及國際經營理財階段。從中可以看出每個階段研究的內容是有區別的，正由于每個階段研究的重點不同，財務管理學的理論體系就是在不斷的積累中逐漸完善的，這些內容可以培養學生學習是慢慢積累的，要有持之以恒、扎扎實實的進取精神和不畏困難的意志品質。其次，財務管理理論體系的研究起點是財務管理所處的環境，會計的研究起點是會計的基本假設，對比這兩個領域的理論研究起點，這可以啟示學生，對不同的學科研究的起點可能會存在差異，不能以定向思維的方式去考慮問題，要立足于不同學科的特點去尋找研究的起點，同時在認識財務管理理論體系過程中，要用聯系的、發展的眼光去看問題，全面地學習財務管理的理論體系。

　　（二）我國在財務管理學理論創建方面貢獻的課程思政的融入點

　　一個優秀的民族需要有創新的精神，中華民族一直是具有創新精神的民族，曾經在古代為世界做出了卓越的貢獻。雖然在財務管理領域的貢獻并不是那么顯著，但也涌現出了一些影響世界的優秀的成果。在財務管理領域，郭復初教授首次提出了“國家財務論”以及“財務分層論”，為后續進行財務理論的發展提供了理論支撐。李維安教授構建了公司治理量化指標體系，得到了國際學術界的認可，并得到了廣泛的應用。高明華教授構建了財務治理量化指標體系在國際上都產生了一定的影響力。在講授過程中將這些對財務理論發展有貢獻的理論穿插在教學中，能夠激發學生們的愛國主義精神，培養學生們科學進取的精神，進而激勵學生們為實現中國夢奉獻自己的青春。

　　（三）財務管理知識聯系實際工作與生活課程思政的融入點

　　財務管理學作為一門實踐性較強的課程，眾多知識點跟實際的生活都是緊密相關的。如講到風險與收益的關系時，可聯系現階段較為熱門的P2P平臺投資問題，有一部分不正規的P2P平臺宣揚高收益、低風險，吸引投資者將資金投入該平臺，后期出現無法兌現資金給投資者帶來大量的損失。通過講述這些內容，讓學生能夠很好的理解風險與收益的關系，同時也能學以致用，激發學生們對社會與民眾的人文情懷。在講授財務管理的目標的過程中就可以和我國的國情結合起來，通過這樣的對比分析，讓學生了解投資不一定要追求利益最大化，在特殊時期更要關注社會效應，要用長遠的眼光看問題，不能太過于短視，同時也體現了我國制度優越性的體現，讓學生體會“制度自信”的內涵，從內心愿意為祖國的強大做出自己的貢獻。

　　（四）財務管理專家故事課程思政的融入點

　　我國財務理論的開拓者、政府會計的奠基人王慶成教授，在教學上實事求是、精益求精，在科研上尊重科學規律、勇攀高峰，構建了符合我國國情的財務管理理論研究體系，為我國財務管理理論發展做出了卓越的貢獻。王教授的很多經歷都可以成為財務管理思政教育的素材。如1952年，王教授在完成預算會計的教學以后，被告知要講授農業會計，由于我國農業當時還是小農經濟，只有少量的國營農場，王教授利用暑期的時間到蘆臺農場進行實地調研，了解農產的經營狀況以及會計工作；同時還訪問了農業部以及其他相關部門搜集與農業會計相關的信息。為其教學提供了大量的實踐資料，后續還編寫了《農業生產合作社會計》以及《國營農場會計》。這可以讓學生體會到做學問一定要實事求是、從實踐中尋找真知，同時也激發學生為社會奉獻的人文情懷。

　　五、結束語

　　上述只是對財務管理學課程思政實現途徑以及課程思政資源的一部分思考，在以后的教學中還需要進一步根據財務管理學課程的特點挖掘課程思政蘊含豐富的資源。專業課的課程思政仍要以專業課內容為主線，切不可為了思政而思政，這樣就失去了課程思政的本意。本文認為做好課程思政應注意以下幾點：第一，課程思政需要教師具有扎實的專業知識，且具備正確的價值觀，這需要在專任教師選聘過程中既要注重專業能力，更要考察其是否有正確的價值觀。第二，在課程思政教學過程中，切不可為了思政而思政，生搬硬套，沒有專業內容的支撐，課程思政會變成純粹的思政課，這樣會適得其反，思政元素融入專業課程要順理成章、水到渠成，達到潤物細無聲的目的。第三，選取思政素材時，一定選擇經典的具有代表性的，要做到寧缺毋濫，達到畫龍點睛的目的。課程思政作為新時代思想教育的新模式，相信可以與思政教育同向同行，顯性與隱性相結合的方式達到育人的目標。

　　參考文獻

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