高校創業教育路徑探究論文

高校創業教育路徑探究論文

　　摘要：隨著就業壓力不斷增大，大學生創業群體不斷擴大。中國創新創業教育處于起步階段，存在著資源配置不完善，體系不健全等諸多問題。其中，高校作為創新創業教育的的主要執行者，在整個創新創業教育中扮演著重要角色。對于高校創新創業教育路徑的深入分析與探究將對推進我國創新創業教育事業起到關鍵作用，具有十分重要的現實意義。

　　關鍵詞：創新創業教育；大學生；高校

　　1創新創業教育現狀

　　1.1大學生創業數量持續增長

　　目前，我國經濟下行壓力加大，經濟增長持續走低，不能提供更多的就業崗位。在就業競爭激烈的情況下，自主創業成為越來越多大學生的就業選擇。據高等教育司司長張大良介紹，2015年國家級大學生創新訓練計劃項目立項29339項，國家級大學生創新訓練計劃參與人數達12萬人。這就說明，每年參與創業的大學生數量達到10萬以上，而且隨著中國經濟的持續發展，這一數字還將不斷上漲。

　　1.2政府：高校創業教育課納入學分管理

　　對于大學生創業教育，國家在一定程度上給予了積極的政策支持。2015年12月，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新教育改革的實施意見》，對高校創業教育改革做了全面部署。2016年將面向全體學生開設有學分的創業課。國家層面進行創業教育引導對于大學生創業起到非常的積極作用。這也進一步對高校開展創業教育提出了新的目標要求。

　　1.3高�！皠摌I教育”仍處于起步階段

　　我國高校教育長期以來以“就業教育”為主。在大學生專業授課階段，很少開設創業課程。即使開設此類課程，也大多趨于空洞的理論教育，沒有一套完整的創業教育教學體系。而且，對于創業教育來說，理論層面的創業認知僅僅能起到激發創業興趣的作用，不能真正提升大學生創業能力。對于有創業興趣卻缺乏創業能力的大學生來說，創業教育的缺失使他們無法真正開展創業項目。這會嚴重打擊大學生創業信心，致使許多好的創業項目在萌芽中即被扼殺，十分可惜；二來一旦盲目投入創業實踐，在缺少社會經驗且沒有一定技術能力的情況下，大學生創業者很容易成為市場競爭的犧牲品。綜上所述，針對大學生群體開展體系化、全面化、多樣化的“創業教育”勢在必行。

　　2創業教育意義

　　2.1引導大學生樹立正確就業觀

　　雖然參與自主創業的大學生數量相對于整個大學生群體來說占比較小，但通過創業教育加強大學生群體對創業的認知卻必不可少。就業，是指具有勞動能力的公民，依法從事某種有報酬或勞動收入的社會活動。而創業是一種需要創業者運營、組織，運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。從這個從這個層面來說，創業是一種高級就業。創業教育可以使大學生從宏觀角度了解社會現狀、公司項目的運轉等信息，并對其自身就業所需能力進行需求化的認識，從而促進在校知識技能學習。便于學校根據市場導向，個人能力大小，知識水平高低等客觀因素來正確引導大學生進行職業規劃。在一定層面來說，創業教育也為大學生就業提供了更多選擇。

　　2.2激發大學生創業興趣

　　通過問卷調查形式，我們在7所湖北省屬高校進行了關于“大學生創業態度”調研。結果顯示：非常贊同占16%，比較贊同占45%，不好說占21%，不大贊同占12%，非常不贊同占6%。這項數據顯示，多數大學生對創業持認可態度。這就說明“潛在創業”大學生基數很大。通過進一步的創業教育，會使其中的一部分同學對創業產生興趣，這為大學生創業提供了強大的后援力量。興趣源于需要，又與認識和情感相聯系。如果對創業有一定的認識，也就會對它產生好感，因而會產生創業興趣。高校開展“創業教育”對增加大學生創業數量起到積極作用。

　　2.3提升大學生創業能力

　　有的學者認為：“我國的高等教育目標與創業教育目標不謀而合，均是為了培養具備實踐能力及創業教育的高質素人才，更是人才培養的切入點及新方向�！贝髮W生創業教育的終極目標不僅是為了解決就業問題，而應更多地提升學生在創業過程中的能力。相對于其他獲取知識的來源，大學教育極具專業性、系統性和創造性特征。高校開展創業教育是大學生創業過程中必不可少的環節。對大學生個人素質的發展也起到重要作用。創業教育不是快餐食品，而是終身教育。高校應以開展創業教育為契機，為社會培養出一批具有創新思維能力和創業能力的優秀人才，這對于中國實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家、全面建成小康社會具有十分重要的現實意義。

　　3創業教育內容探究

　　通過調查顯示：大學生認為自己需要補充的知識技能中，市場營銷（63.7%）、人力資源管理（58.5%）、創業相關政策法規（32.9%）占據前三名。在能力部分，管理領導能力（57.8%）溝通與社會關系能力（55.1%）、把握機會能力（53.6%）也排在重要位置。將上述知識能力加以歸納分析，可以將它們分為三類：即個人知識能力，利用社會資源能力，了解國家政策法規能力。

　　3.1提供創業知識

　　現階段高校開展“創業課程”主要分為“知識”和“能力”兩個方面。知識層面：應主要提供諸如生產管理，人力資源管理，市場營銷等管理專業知識，并著重自身專業知識的學習，創業知識需要不同專業知識的結合。有學者認為：“在目前大學教育中，學科間知識交叉融合是大趨勢。事實上，學科交叉的實質就是不斷產生創新�！币虼嗽陂_設創業課程時，不應單一學習某一具體知識，還應進行多學科融合。

　　3.2培養創業能力

　　大學生創業能力方面高校應將持續學習能力、把握機會能力、從社會獲取資源能力納入教學范圍。

　　3.2.1持續學習能力

　　創業活動不是一蹴而就，通常由一個個“個體的人”為單元組成團隊或結成組織，創業團體需要每個成員都高效工作，將價值最大化。因此，需要創業者具有較高的學習能力，持續學習以適應市場需要。

　　3.2.2把握機會能力

　　由于市場調節在資源配置中起到決定性作用，這就對大學生創業者對市場機會的把握方面提出了更高的要求。適時把握市場機會，搶占先機，彌補行業空白可以為大學生提供企業飛速發展的新途徑。

　　3.2.3獲取社會資源能力

　　大學生創業的特點是啟動資金少，社會人脈淺，技術能力弱�？梢哉f，在創業領域中，大學生是典型的弱勢群體。因此，合理利用政府、高校、社會資源成為大學生創業的必經途徑。這就要求大學生具有溝通協調與處理社會關系能力，承擔風險能力。在政策扶持與創業導師的幫助引導下，獲取利用社會資源；盡可能用已有資源衍生新資源，增強社會聯系，積累經驗人脈，為創業活動的開展打下良好基礎。

　　3.3普及創業政策法規

　　我國實行社會主義市場經濟，社會主義市場經濟是同社會主義基本社會制度結合在一起的，市場在國家宏觀調控下對資源配置起決定性作用。這就說明國家創業政策對創業者有一定影響。對于大學生創業者來說，政策影響主要來自于兩方面：

　　3.3.1政府對大學生創業的扶持和優惠政策

　　對于創業大學生來說，既起到了鼓勵刺激作用，又一定程度上解決了資金問題。熟悉國家優惠政策對于大學生創業者起到助益作用。

　　3.3.2國家政策對于行業的宏觀調控

　　國家政策對行業的宏觀調控影響巨大。以打車軟件行業發展為例：從2013年開始，多地交通運輸管理部門開始對打車軟件進行規范。用不同方式進行監管：一是北京模式，將打車軟件納入統一電召平臺，訂單全部備案，但只監管不調度；二是上海模式，在早晚高峰時段禁止使用打車軟件；三是蘇州模式，明令禁止出租車司機使用打車軟件。直到2014年7月17日，國家交通運輸部辦公廳正式頒布《關于促進手機軟件召車等出租汽車電召服務有序發展的通知》，承認打車軟件的合法性地位，打車軟件才打破了多地限制發展的局面。至此，打車軟件迎來行業發展春天。以打車軟件行業的宏觀調控為例，可以看到政府前后不同方向的宏觀調控使打車軟件整個行業發生了翻天覆地的變化，在其合法化后，打車軟件行業實現井噴式發展。因此，國家政策對于行業的宏觀調控影響重要程度不可小覷，加強政策方面的創業教育，有利于大學生創業者始終保持靈敏的市場嗅覺，抓住政策時機進行發展，合理規避風險。

　　4創業教育形式探究

　　在知識經濟推動社會經濟發展的新形態下，“互聯網+”越來越頻繁地走進我們的生活。高校創業教育理應與時俱進，適應這種新形態的變化。避免枯燥乏味的教條式講學，用“互聯網+教育”的方式使教育形式多樣化。在創業教育開展上，采用傳統授課與在線教育相結合的方式。豐富創業教育形式，提升創業教育教學效果。

　　4.1開展大眾化的傳統授課教育

　　對于高校創業教育的基本落實，最普遍的方式就是專業授課，采用這種形式有利于達到創業教育的基本成效。采用大學教育中最常規的“作業+考試”形式來檢驗創業教育的基本效果較為科學。這種方式對于普及創業知識有其獨特優勢，例如在學生完成有關創業的作業和準備考試時，會主動尋求創業知識。但由于目前我國缺乏創業教育經驗，并且沒有一套具體的教材參照，使得許多創業教育教師很難列出具體創業教育大綱來。所以，創業教育急需體系化、規范化。以專業授課形式開展創業教育，摒棄了傳統創業教育作坊式的師傅帶徒弟的小眾化弊端，使基礎創業教育受眾面更廣泛。有助于擴大創業興趣群，增加創業大學生基數，為我國大學生創業提供預備軍。

　　4.2小范圍開展針對性強的創業教育

　　誠如上文所言，大學生創業現象雖然普遍，但相對于大學生整體來說，仍較為小眾。如果針對于全體大學生開展專業性強的創業教育，對于對創業不感興趣的同學來說是一種時間精力的無效投入，對于學校來說則是一種教學資源的浪費。但如果只開展針對大眾的淺顯的普及性授課式教育，會使那些正在創業或真正準備創業的大學生得不到有效的幫助。因此，在授課式創業教育的基礎上開展小范圍的針對性創業培訓十分有必要。對于這種創業教育可以不拘于形式，比如可以采取“互聯網+教育”形式，開發創業教育在線課程，供有興趣的同學學習。也可以開展一些社團實踐活動或“創業牛人分享會”，讓學生在實踐過程中增加創業經驗。用多種教育形式相結合的精準化創業教育，使大學生創業中的佼佼者率先實現創業計劃，也是小范圍開展具有針對性的創業教育的一大優勢。

　　5建議

　　大學生創新創業教育是一個長期的教育計劃，這不僅需要在高校具體實施的過程中不斷加以改進，使創業教育內容更為豐富，模式更為完善，發展路徑更為清晰；還需要需要政府、高校、大學生等不同主體之間的相互配合，并對社會創業教育環境提出了一定要求。在知識經濟飛速發展的今天，創業教育的中國化、規范化、常規化運作的必要性不言而喻。未來創新創業教育的不斷發展，會為越來越多大學生乃至其他社會創業主體提供創業知識，并幫助創業主體提高核心競爭力。而且對于我國實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家也起到重要推動作用。

　　5.1政府：加大創新創業教育投資

　　2015年教育部出臺《關于深化高等學校創新教育改革的實施意見》對我國創新創業教育發展進行了全面部署，也對高校開展創業教育提出了許多意見要求，但政策方面的引導在落實層面仍需要一定的資金支持。政府應加大創新創業教育方面的投資�？稍O立創新創業教育專項基金以獎勵創新創業教育優秀單位和個人；也可以進行統一的教材課程研發，為創新創業教育提供優秀范本。我們有理由相信，政府對于創新創業政策和資金方面的傾斜可以有效促進創新創業教育迅速發展。這對于大學生創業教育來說也是很好的強心針和助推器。

　　5.2高校：加快落實創業教育計劃

　　高校是開展創新創業教育的主體，在政府政策的主導下，高校應加快推進創新創業教育，促進創新創業教育體系的不斷完善，加快落實創新創業教育計劃。其中“構建創新創業教育體系”“提高創新創業教育師資水平”是重中之重。

　　5.3大學生：積極參與創新創業學習

　　政府政策的出臺，高校教學體系的完善，社會各界的支持，最終目的都是在為大學生創業提供更優質的服務。對于大學生自身，應該積極參與學校的創新創業教育，主動在學習與實踐中提高和完善自己的創業能力，提高創業競爭力，成為優秀的創業人才。還應該具有創新思維，主動抓住市場機會，在創新與實踐中開拓屬于自己的創業之路。為社會經濟發展貢獻出自己的一份力量。

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