探討工商管理類大學就業能力素質模型

探討工商管理類大學就業能力素質模型

　　導語：工商管理類的專業性技術不是很強，這是造成工商管理類大學生對專業知識技能及計算機實際操作能力把握的忽視，而在實際企業工作中對于大學生的基礎能力重視程度很高。

　　摘要：建立職業能力模型可以幫助大學教育內容有效解決空心化和短期行為等問題。模型以工商管理類專業為建模對象，本文采用文獻研究、教育反思、企業訪談等方式從理論、教學、用人單位三方面能力素質入手，建立工商管理類大學就業能力素質模型研究，同時設立對應的二級、三級指標，努力構造就業能力指標體系，最后對就業能力模型的特點進行最后總結，并指出就業能力模型的應用局限性及提高工商管理類大學生就業能力的對策。

　　關鍵詞：工商管理類;大學生就業能力;素質模型;研究措施

　　一、大學生就業能力內涵研究

　　能力是人們都非常熟悉的，想要科學、準確地給能力下一個定義，是一件非常不容易的事情。就業能力最早是在20世紀50年代提出的，在不同時期，就業能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學生就業能力的研究是能力研究中非常獨特的領域。因為研究的角度不同，對于大學生就業能力認知也是不同的。專家認為畢業生應該具備以下能力和特征:專業的知識技能、學習的意愿、自我管理的技能、團隊工作、溝通技能和人際關系能力。隨著我國市場經濟和企業競爭力不斷增加。勞動市場所需的人才發生著快速的變化。我國學者鄭曉明認為，就業能力是大學生在畢業前通過學習知識和綜合素質開發而獲取的就業理想，既可以滿足社會的需求，又可以在社會工作中發揮價值。如今，越來越多的企業面對應聘者時把應聘者的綜合素質高低作為是否招聘的依據。

　　二、工商管理類大學生就業能力素質模型的建立

　　工商管理類專業應用性是比較強的，此專業的學生面對的就業問題相對來講比較廣，因為在此基礎上學生還需要綜合英語計算機等相關知識。一份調查顯示，高校教師從學生就業角度認為，專業的知識與技能、語言表達能力、團隊的合作能力、人際的交往能力、自我調節和敬業精神對于工商管理類大學生就業是必不可少的。

　　三、問題的提出

　　當今大學教育存在兩個非常普遍問題，第一個是空洞，第二個是功利�？斩淳唧w表現為:教學中沒有設立具體的就業能力培訓的目標，教師按照自己的喜好隨性進行發揮，沒有能夠明確能力點和訓練系統。功利具體表現為:為了完成參與和各級技能大賽或者用人單位的要求，而進行相應的教學，雖然在此教學過程中有能力點和訓練體系，但是對于學生的就業素質、就業精神不重視大大限制了大學生的辨別能力、學習能力和自我成長能力的提高。造成以上問題的原因，空洞是因為教育目的性不清楚，功利則是因為教育的短期行為比較強。大學生的學習自覺性相對比較弱，又因為大學實行的是放養式教育，更加會讓那些學習自律能力相對比較差的學生失去學習方向及動力。因為大多數教學都是和各種就業技能相連接，教師把大部分精力放在參賽學生身上，結果大多數學生根本無法掌握相應的就業能力。當真正的畢業來臨時，只有少數學生具備相應的就業能力。因此，大學應該找到通用人才的標準，結合工商管理職業技能進行訓練，努力打造綜合素質更高、專業技能更強的大學畢業生。解決這一問題的根本是構建就業能力模型，就業能力模型是工具，大學教育中，能力模型可以清楚地表明就業者應該具備怎樣的認知條件，才可以更好地勝任工作。就業能力模型同時可以作為標準使用，根據模型設定人才就業的框架，建立培養體系，確保大學生就業能力素質全面提高。

　　四、研究過程和方向

　　一個優秀的就業能力模型應該建立在理性思考基礎之上，具備教學可操作性，通過培養過程進行觀察，還應該具備開放性，讓就業學生進行自我進化。為了搭建更合理、更具有教育實踐的就業能力模型，讓工商管理類大學生就業真正落到實處，建模方法和過程是:利用文獻研究，對相關理論進行整理，通過教學實踐和用人單位的調研，從理論教學和用人單位三方面提煉大學生就業能力的要素。對要素進行分析，結合大學生就業階段的培養任務，構建動態的就業能力模型。

　　五、模型的研究視角

　　1.理論視角

　　當前對于就業能力的定義非常多，從教育學、教育行為、教育行政管理、企業人力資源角度來講定義存在不同。綜合學者的論述，就業能力是大學生從事某種職業具備的綜合能力，以就業能力的綜合屬性為基準，框定工商管理類大學就業的能力范圍，提煉就業能力的關鍵要素。

　　2.教育實踐視角

　　當前大學就業能力培養分為校內工學結合、校外頂崗實習兩個方面。校內工學主要以理論知識為實訓，教師授課的重點是知識點和技能點，就業素養、責任感則通過思政和禮儀課程來獲取。校外頂崗實習是通過企業實習進行專業技能強化。在教學實踐中應該把就業精神、就業素質結合工商管理類專業技能進行整體培訓，其中最主要的就業能力要素.

　　3.企業用人視角

　　通過對有關企業進行走訪和調查表明，企業比較重視就業職工的職業精神、職業素養和基礎技能。職業精神包括吃苦耐勞和堅持執著，職業素養包括職業禮儀和謙虛好學，基礎技能包括計算機應用和文字數據的處理。企業用人的關鍵要素，如圖2表示。普遍來講，大學生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。

　　六、模型重視的內涵

　　一般的就業能力模型更多地注重就業職場人的外在表現，希望大學生的行為更加貼近行業中的專業人士。通過架設職業精神的要素，希望可以幫助即將畢業的大學生有一個求職的目標，讓即將畢業的大學生在職場內有一個信念，可以依靠信念勇敢堅持下去。

　　七、提高工商管理類大學生就業能力的對策

　　根據上文對工商管理類大學生就業的分析，可以看出就業能力的正確認識對工商管理類大學生的就業非常重要。為此，高校和個體應該采取相應的措施提高大學生的就業能力。

　　1.營造良好的培養就業能力的環境

　　用人單位比較重視工商管理類大學生在校期間的實踐經驗，因此，大學中可以積極為大學生營造良好的培養就業能力的環境，幫助大學生勝任以后的工作。學�？梢赃m當安排與就業相關的輔導類課程，幫助學生獲取更多的有關時間就業的知識，同時學�？梢越M織就業知識大賽、工商管理類大學生創新大賽、專業知識計算機應用大賽，等等，幫助學生提高學習積極性、實踐能力和創造力。此外，大學還與相關企業保持聯系，建立用人合作的良好關系，為學生提供實習的機會，幫助學生得到真正的鍛煉。

　　2.加強全面就業能力的輔導教育

　　工商管理類大學生對就業能力在認知上存在一定的偏差，這是造成大部分學生對就業能力體系不了解的原因之一。要想工商管理類大學生的就業能力有所提高，必須讓就業生對就業能力的結構有全面熟悉的認識。大學中可以根據工商管理類不同年級的學生開設全面、系統的就業輔導課程體系，這樣可以幫助處在不同階段的工商管理類學生培養相應的能力及素質，這樣有針對性的輔導可以幫助工商管理類大學生的就業能力掌握落到實處，從真正意義上提高工商管理類大學生的就業能力。

　　3.注重個人基礎技能的提高和解決問題能力的鍛煉

　　工商管理類的專業性技術不是很強，這是造成工商管理類大學生對專業知識技能及計算機實際操作能力把握的忽視，而在實際企業工作中對于大學生的基礎能力重視程度很高。所以，工商管理類大學生應該對自身基礎能力的重要性有一個新的認識，在大學期間除了學習課本上的專業理論知識以外，還可以通過考取專業的資格證書、閱讀有關的知識、參加相關的知識競賽、同學相互交流等提高專業技術能力。對于解決問題能力的鍛煉，工商管理類大學生可以積極尋找途徑或者機會進行鍛煉，如參加相關科研活動、實習、兼職。

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