中級財務會計的課程微課設計論文
摘要：隨著移動網絡科技和信息技術的飛速發展和不斷完善,社會對會計專業人才的要求日益提高，傳統的“灌輸式”課堂教學模式已經不能滿足人才培養目標的要求，也無法吸引、激發學生學習的積極性和主動性，最終形成企業招工難、學生就業難的雙輸局面。而基于網絡教學平臺的微課教學因為具有移動性、碎片性、情景性、具體性等特點，可以將復雜、抽象的知識點打碎、重組并封裝在企業實際的經濟活動中，使學生在熟悉企業實際的業務流程的基礎上快速掌握具體的會計處理程序和方法，從而實現畢業與就業的無縫銜接。
關鍵詞：微課設計；應用
1微課設計與制作
“微課”，顧名思義，前提是“微”，即目標小、內容少、視頻短、易于傳播；落腳點是“課”，即教學資源和教學活動。由此可以看出，微課可以理解成是一個針對某個具體的知識點或教學環節，以“微型教學視頻”為主要載體，包含與之相配套的“教學設計”以及“微教案”“微練習”“微反思”“微點評”等教學資源包在內的完整的自成體系的教學生態系統。微課的設計主要包括選題設計、視頻設計和教學資源包設計三個方面。選題設計方面，微課的目標單一、內容具體特點決定了在選題方面應當圍繞某一個具體而關鍵的教學主題或者環節，比如教學重點、難點、易錯點、易混淆點等展開，對于過于復雜或者綜合性過強的內容應當根據教學需要和學生學情細分為多個主題。視頻設計方面，首先是片頭，一般包含學校和教師信息、所屬課程和主題等內容，時間一般在15秒以內；其次是內容導入，可選擇的方式有案例導入、問題導入、項目任務導入、情境導入等，主要目的是引入本次微課所講內容，時間一般在1分鐘以內；然后是內容簡介，具體包括教學內容、重點難點、教學目標等，時間一般在1分鐘左右；接下來是微課視頻的主體內容，根據不同的教學內容時間一般在8分鐘左右；最后是片尾，包括對本講內容的凝練和小結，對重點難點的強調以及課后學習任務的布置以及深入學習的提示等，時間一般在1～2分鐘。另外，為了方便學生觀看和學習，通常在微課視頻中需要添加中文字幕，中文字幕的字體、大小、顏色、位置等的設計可以參考影視節目的字幕形式。教學資源包設計方面，一般包括學習提示、教案、講義、課件、課后練習、拓展文字和視頻材料等。微課制作主要是指微課視頻的制作，這又取決于微課的呈現方式。微課的呈現方式主要有手寫板式、課堂實錄式、動畫式和綜合講解式等。其中，手寫板式多見于可汗學院的微課視頻，適用于習題講解、公式推導、推理演算、思維導圖等類型的教學內容。課堂實錄式下教師出鏡并可以與學生進行現場互動，能較為完整、真實反映教學過程，為保證微課視頻質量，一般需要專業制作團隊錄制視頻和進行后期處理，同時對于師生教學互動等要求也比較高，一般適用于學校統一組織的微課制作。動畫式雖然不需要師生出境，但是因為需要教師熟練運用AE、Premiere等專業的視頻制作編輯軟件，時間和人力成本較高，現實中使用較少。綜合講解式則是在教師充分進行教學設計的前提下，通過專業制作團隊在攝影棚中進行綠幕攝制，然后進行后期的補充渲染，這種微課視頻制作成本最高、效果也最好，適用于比賽目的和有經費支持的微課制作項目。
2微課在中級財務會計課程教學的應用案例分析
現金折扣是在購銷業務中，銷貨方為了及早收回貨款而向購貨方提供的一種折扣。我國會計準則目前規定的處理方法為總價法，而國外實務中則是總價法和凈價法同時存在。本部分內容對于理解銷售收入的確認、計量、增值稅的相關規定、財務費用的本質等內容具有重要作用。故本文選擇現金折扣的處理為應用案例，具體視頻設計如表1所示。微課在中級財務會計課程中的應用主要體現在課前、課中、課后、總結反思四個方面。
（1）課前預習的應用方面。提前向學生提供現金折扣的處理微課資源包，并發布學習任務單。學習任務單具體包括學習內容、學習目標、學習方法提示以及具體的學習任務，主要有現金折扣與商業折扣有何區別，總價法和凈價法的優缺點比較，現金折扣應當計入何賬戶以及原因是什么。由學生帶著任務單和問題，通過微課視頻和相關資源包進行先導性的預習。
（2）課堂教學的應用方面。明確教師的主導地位，也就是教師是教學活動的組織者和引導者，學生是課堂學習的主體和主要參與者。具體而言，在課堂教學過程中，放棄傳統的教師講授知識點、學生聽講記筆記等教學方式方法。根據學生通過微課資源預習的情況，由教師設計并提出有針對性、條例層次清晰的問題，然后采用學生回答、討論等方式檢查預習效果。對知識點進行再梳理，同時通過“糾錯式”教學方式提高學生參與討論學習的積極性。然后對微課視頻內容進行細化和拓展，主要是通過賒銷時現金折扣的處理和賒購時現金折扣的處理的對比分析和凈價法會計處理的拓展展開教學，并注意側重于知識點的引導和精選課堂練習以及學生反映較為集中的疑點難點的詳解和知識點拓展，以提高學生參與課堂教學的積極性、增加教學信息量。
（3）課后復習的應用方面。如果學生通過微課預習和課堂教學仍然無法準確理解現金折扣，則可以通過移動網絡教學平臺對微課進行隨時隨地的再次學習，并通過網絡平臺與教師和其他學生進行互動交流，徹底擺脫了時間和空間的限制，從而達到按照需要選擇學習內容并反復學習、查缺補漏，進而更好的消化、鞏固所學知識。另外，通過移動網絡平臺提供的背景知識介紹、深化拓展資產、相關知識點鏈接等資源，可以對現金折扣、商業折扣、我國會計準則的規定及應用以及國際會計準則對此內容的規定進行廣度和深度的拓展，最終這種個性化的按需學習成為傳統的課堂教學和學習的重要補充和深化拓展。
3對微課應用的體會
首先，教師制作和應用微課面臨的主要問題有三個：一是技術壁壘，故教師、特別是青年教師應當加強對微課制作技術的學習和掌握，特別是camtasiastudio、AE等視頻制作編輯軟件的使用，以不斷提高微課制作水平；二是成本壁壘，無論采用何種微課制作方式都會發生一定的成本，故學校等所在單位應當以校內教改項目等為載體撥出專項經費對教師的微課制作和應用提供必要的資助；三是知識壁壘，高質量的微課除了精良的視頻制作，還包括微課設計和資源包的建設，這些都需要教師對課程內容、特別是重點、難點、易錯點等有清醒的認識和精準的把握，因此，教師應當在吃透教學大綱的基礎上進行微課制作和應用，切忌舍本逐末。其次，重視“微點評”和“微反思”。通過提高平時成績等方式鼓勵學生通過移動網絡平臺對微課進行點評，并結合學生點評對微課的設計、制作和應用進行反思，并對微課進行有針對性的完善。最后，作為一門實踐性很強的課程，除了通過微課方式開展中級財務會計理論知識的教學，在條件允許的情況下，可以與實習基地企業合作，在企業方的幫助下制作實際操作的方面微課視頻，并適當引入企業方導師參與相關教學活動。
參考文獻
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