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慕課中財務會計的課程資源建設論文
摘要：近年來，“慕課”即大規模網絡開放課程(MOOC)的興起為財務會計的教學方法和教學手段的革新帶來了新的契機。在“慕課”背景下財務會計課程資源建設應當從課程門戶建設、教學基本資源建設、教學拓展資源建設和資料庫資源建設四個方面著手。在教學資源的建設過程中，要注重對教學團隊的全方面能力的培養，注重微視頻錄制的長期性和教學資源的時效性。
關鍵詞：慕課；財務會計；課程資源；聯通主義
財務會計是一門有著深厚的理論基礎同時又極具實踐性和操作性的專業課程，其教學內容緊隨社會經濟前行的步伐而不斷更新和豐富，不論是在高校的課堂教學中還是在社會會計從業人員的后續教育中，它都倍受重視。但是由于時空的局限，傳統的課堂教學模式已難以全面細致地傳授該門課程的所有內容。近年來，“慕課”即大規模網絡開放課程(MOOC)的興起為財務會計的教學方法和教學手段的革新帶來了新的契機，也有助于本課程向人類終身學習和學習社會化的趨勢邁進。在現有的條件下，利用國內已有的如超星、智慧樹、學堂在線、果殼網等“慕課”平臺，整合本校及其他高校的優秀課程資源，再結合傳統的課堂教學模式，進行適應“慕課”環境下的財務會計課程資源建設，并嘗試付諸教學實踐，可以提高本課程的教學效果和效率。同時，也會為學校其他課程的資源建設提供寶貴經驗。
一、“慕課”背景下財務會計課程資源建設的特點
“慕課”是當前教學改革中非常重要的一個部分，也是教學改革的主要動力，其影響的范圍非常廣泛，且能夠完全開放并免費使用。借鑒國外Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2Study七個典型的慕課項目和國內學堂在線、超星、果殼網、智慧樹、C20慕課聯盟等“慕課”平臺，[1]“慕課”背景下財務會計的課程資源建設主要存在以下三個方面的特點。
(一)優質教學資源的開放共享
財務會計是會計學和財務管理學等專業的核心課程，其適用于在校學生、會計從業者以及非會計從業人員。在高等教學趨于普遍的現代社會中，“慕課”這一工具可以使財務會計的相關課程資源實現大范圍的共享，可以降低師資力量有限對于課程的影響，優秀的教師和課程資源可以被更多人所獲取，從而使學習者具備更高的學習熱情。
(二)學習者不受時間、空間的限制
行為主義學習理論中體現的是學習刺激和反應的連接特性。在該理論的影響之下，傳統的財務會計教學方式已經很難適應現代教育的特點，傳統教學方式主要以被動學習、“填鴨”學習的方式存在，學習效率和效果均難以達到理想的狀態。伴隨著信息技術的發展和進步，互聯網逐漸走進了人們的生活，同時也在逐步地改變人們的教育理念，聯通主義學習理論應用而生。
(三)“慕課”以學生為中心，互動性增強
財務會計的“慕課”課程資源必須充分考慮學生的需求，要體現出學生的主動性和創造性，即以學生為中心。同時教師在課程學習過程中的地位也會有較大的轉變，既是知識的傳播者，又是教學內容的設計者與教學活動的組織者。這就要求“慕課”課程更具有互動性。
二、“慕課”背景下財務會計課程資源建設的主要內容
(一)課程門戶建設
課程門戶主要體現的是財務會計課程的基本信息，包括教學團隊信息和課程相關信息。教學團隊信息主要包含各位授課教師的基本信息、主要研究領域、科研信息以及所獲取的獎項等；課程相關信息主要包含課程的基本知識、章節設置、教學資源、教學目標、具體教學內容等信息。[2]通過這些信息學生可以直觀地了解課程的基礎架構，還可以充分地了解授課教師，對所要學習的課程有一個感性的認識。
(二)教學基本資源建設
課程教學基本資源的建設是“慕課”的主要內容，它能為學生提供最佳的學習方案，學生可以根據各個學習方案完成相關的學習任務。在“慕課”背景下，教師要合理地利用已有的教學資源、教學方式，運用多種教學策略來設計出更為合理的教學方案。教學團隊需要充分利用校內外的一切便利條件來進行財務會計課程基礎資源的制作、收集與整理工作，該項工作是保證教學質量的關鍵，也是實現教學目標的前提。
(三)教學拓展資源建設
財務會計課程的拓展資源通常包括各種典型的案例分析、專家講座、專業知識鏈接、模擬實驗、校企聯合項目等，該類資源主要側重于對財務會計課程相關的社會實踐的指導。如果能夠利用“慕課”這一工具，把上述拓展資源加以有效地整合，則會大大方便學生的學習和交流，并為課堂學習提供非常完備的學習資料。教學拓展資源能夠反映課程教學的科學性，能夠體現課程的主要特點，因此可以將其大膽應用到具體的教學過程中，以保證課堂教學的順利完成。
(四)資料庫資源建設
財務會計課程的資料庫資源主要包含了教材資源、最新會計規范、各類試題庫和試題分析、參考文獻、經典閱讀書目等。教學團隊在建設資料庫資源的過程中，要注重對各種資源的時效性的審核，比如相關財務會計教材是否能夠結合當前最新的財務會計準則進行及時修訂。同時還要注重表述方式和可理解性。資料庫必須有一個完整的動態目錄體系，以方便學生進行檢索。
三、“慕課”背景下財務會計課程資源建設的未來規劃
(一)打造具備全面能力的教學團隊
課程資源的建設離不開教學團隊的努力，“慕課”的學習主要是通過互聯網和多媒體技術來實現的，是一種非常先進的現代化教學手段，與其相適應的教學方式和教學內容都會沖擊傳統的教學模式，這就對現有的財務會計教師提出了更高的要求，教師必須應該具備豐富的理論知識和足夠的實踐經驗，全面改進課程教學設計，探索和總結先進的教學方法，還要能夠熟練運用計算機、互聯網、多媒體等現代化的教學技術和手段。[3]教師應當抓住“慕課”所提供的這一契機，自覺地提高自己的專業技術水平、理論知識水平以及各項多媒體設備的操作水平，并有計劃地推進高素質的教學團隊建設。
(二)微視頻資源建設的長期性
財務會計的知識點豐富，時效性強，學習內容多，關聯范圍廣，有些復雜經濟業務的會計處理具有一定的難度，對于一些會計基礎知識較為薄弱的初學者來說，很難深刻理解這些比較復雜的知識。在“慕課”背景下，微視頻是一種需要長期不斷地建設的教學資源。借助于微視頻，學生可以重復多次地觀看和學習，深刻地理解教學知識點，提高學習效果。
(三)課程資源更新的及時性
會計是社會經濟的產物，財務會計的課程內容也必須隨著社會經濟的發展而不斷更新。社會經濟發展所帶來的相關法律法規、會計準則、審計準則的不斷完善使得財務會計課程不會一成不變。那么，在“慕課”背景下，在財務會計的課程資源建設中就要及時補充和完善新的教學內容，及時摒棄不合時宜的舊的教學內容。在此基礎上，及時修訂教學方案和教學大綱，不斷更新拓展資源和資料庫資源。同時逐漸形成一個高效運行的教學管理體系。
四、結語
在“慕課”背景下，教學手段和學習方式逐漸豐富，學習效果也逐漸提高，高校應當結合自身的實際情況，積極開展交流合作，借鑒國內外其他高校的先進經驗，制定出切實可行的適應“慕課”環境的財務會計課程資源建設方案，以全面提升教學效果。
參考文獻：
[1]王穎，張金磊，張寶輝.大規模網絡開放課程(MOOC)典型項目特征分析及啟示[J].遠程教育雜志，2013(4)：67-75.
[2]王曉亮，吳秋生.慕課背景下的中級財務會計課程資源構建[J].高等財經教育研究，2016(12)：35-37.
[3]李海燕，郭蘇敬.基于慕課的中級財務會計改革[J].現代經濟信息，2017(10)：198-199.
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