關(guān)于慕課信息安全課程建設(shè)的思考的論文
摘要:慕課是近年來出現(xiàn)的一種新的開放課程模式，給傳統(tǒng)信息安全課程教學(xué)帶來了基于和挑戰(zhàn)。通過分析傳統(tǒng)信息安全課程教中存在的不足，提出了面向慕課的模塊化，虛擬化，項目化的信息安全課程建設(shè)思路，以改善信息安全教學(xué)效果，提高信息安全人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:慕課;信息安全;建設(shè)思考
中圖分類號:G642．0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)04－0104－01
一、引言
慕課(MOOCs，OpenOnlineCourse)是一種面向全社會所有人群的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，旨在打破傳統(tǒng)教育中的優(yōu)質(zhì)教育資源過于集中、難以共享的缺點，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為人們提供更加高效開放的學(xué)習(xí)的平臺。慕課起源于美國，一經(jīng)推出，便受到廣泛關(guān)注和歡迎。國內(nèi)高校和業(yè)界也迅速跟進(jìn)，紛紛加入到慕課平臺建設(shè)中，并涌現(xiàn)出慕課網(wǎng)、北大慕課、超星慕課等一大批優(yōu)秀的慕課平臺。慕課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，給人們帶來了一種全新的學(xué)習(xí)體驗，當(dāng)然也給傳統(tǒng)教育帶了巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前慕課浪潮中，有必要深入研究如何利用好慕課這種新的教學(xué)理念和平臺，改進(jìn)傳統(tǒng)信息安全課程教學(xué)方式，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的信息安全人才。
二、信息安全課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)方式比較單一
信息安全雖然是一門實踐性較強的學(xué)科，但信息安全與計算機其它基礎(chǔ)課程如計算機組成原理、匯編語言、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等有著非常緊密的聯(lián)系，為了能夠更加系統(tǒng)的教授信息安全相關(guān)課程，大部分教師采用的是重理論輕實踐教學(xué)方法，這種教學(xué)的帶來的結(jié)果是雖然課程內(nèi)容體系較為全面，但學(xué)生在課堂上接受起來較難，而課后缺乏具體指導(dǎo)，所以總體教學(xué)效果不甚理想。
(二)教學(xué)過程無法重現(xiàn)
信息安全專業(yè)課程對于初學(xué)者難度較大，以密碼學(xué)為例，不僅涉及到群論，離散數(shù)學(xué)等抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又涉及到信息論等信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，很多學(xué)生雖然在課堂上能夠跟上教師的授課節(jié)奏，但由于每個學(xué)生在每周要學(xué)習(xí)多門不同課程，無法及時鞏固課堂內(nèi)容，所以在課后復(fù)習(xí)時無法回憶起教師的授課細(xì)節(jié)，遇到問題后不知道如何解決。而教學(xué)大綱安排的內(nèi)容是連貫的，這就導(dǎo)致學(xué)生會不斷累積問題，導(dǎo)致無法順利跟進(jìn)課程的教學(xué)進(jìn)度。
(三)職業(yè)技能缺乏訓(xùn)練
按照目前的課程設(shè)置，一個信息安全專業(yè)的畢業(yè)生理應(yīng)掌握了密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全、信息安全工程等信息安全需要的專業(yè)技能，但現(xiàn)實情況卻不盡人意。很多信息安全專業(yè)畢業(yè)生對各種信息安全技能僅限于理論知識，有的學(xué)生甚至不知道防火墻如何配置，當(dāng)然更談不上如何做滲透測試、逆向分析等。造成這種現(xiàn)象一方面是教師在教學(xué)時缺乏對實踐技能的指導(dǎo)，更重要的是缺乏職業(yè)技能平臺，由于信息安全很多訓(xùn)練具有一定的攻擊性，處理不當(dāng)容易造成不良后果。
三、信息安全課程建設(shè)改革
(一)教學(xué)內(nèi)容模塊化
慕課的最大優(yōu)勢就是教學(xué)過程的可重復(fù)性，因此，在課程內(nèi)容設(shè)計時盡可能的以某一個知識點或者技能點如SQL注入攻擊來構(gòu)建一個教學(xué)模塊，在時間設(shè)置上可以根據(jù)難易程度或者內(nèi)容多少加以靈活調(diào)整，并且根據(jù)本系教師對不同技術(shù)的熟練程度分配相應(yīng)模塊;這樣一方面可以提高教師的備課質(zhì)量和效率，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，模塊化還可以讓學(xué)生自主選擇，從自己最感興趣或者容易入手的模塊入手，例如對匯編掌握較好的學(xué)生可以選擇逆向工程相關(guān)模塊，而對于Web技術(shù)較為熟悉的學(xué)生則可以選擇XSS，CSＲF等Web安全模塊學(xué)習(xí)，通過這種形式，學(xué)習(xí)的興趣和效率得以大力提升。
(二)實訓(xùn)平臺虛擬化
實驗教學(xué)是信息安全課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生信息安全職業(yè)技能的關(guān)鍵手段。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是基于硬件實體的實訓(xùn)，如基于物理防火墻和路由器以及服務(wù)器搭建網(wǎng)絡(luò)安全訓(xùn)練平臺，這種方式因為實體資源嚴(yán)重受限，在提升學(xué)生整體實踐能力方面收效甚微。在慕課環(huán)境下，可以結(jié)合云計算技術(shù)，將虛擬化的.實訓(xùn)平臺融合到慕課平臺中，學(xué)生只需要利用一個瀏覽器，即可一邊聽課，一邊實驗;因為實訓(xùn)平臺是虛擬的，所以很容易實現(xiàn)多人并發(fā)，并且實驗環(huán)境相互獨立，互不影響。
(三)綜合訓(xùn)練項目化
學(xué)生完成信息安全相關(guān)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之后，掌握了基本的理論知識和基本技能，但這并不意味著已經(jīng)成為一名社會的信息安全專業(yè)人才，因為很多學(xué)生獲得的僅是單個的知識點，在實際工作中往往不知道如何綜合應(yīng)用這些知識和技能，為此，必須讓學(xué)生通過綜合訓(xùn)練走完信息安全基本職業(yè)技能的最后一公里。可以基于之前的虛擬平臺，構(gòu)建一個信息安全綜合訓(xùn)練項目，如安全評估，讓學(xué)生組成實際的項目小組，按照信息安全工程要求，完成該項目的各項任務(wù)。通過實際項目訓(xùn)練，為將來在信息安全行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
慕課是伴隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展而掀起的新的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)信息安全教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。信息安全被上升為國家安全戰(zhàn)略，對信息安全人才數(shù)量和質(zhì)量提出了更高要求。主動適應(yīng)慕課帶來的新變化，改革信息安全課程教學(xué)，對于提高信息安全人才培養(yǎng)質(zhì)量將會起到重要作用。
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