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簡述從人才學(xué)角度塑造圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力
摘 要：本文通過對圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的分析和對畢業(yè)生求職過程中的博弈模型的剖析，得出了圖書情報(bào)專業(yè)人才培養(yǎng)的二律背反定律，最后從人才學(xué)視角指出，在課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、個(gè)性培養(yǎng)等方面，按照人才培養(yǎng)規(guī)律塑造圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，打造出內(nèi)在表現(xiàn)為有較強(qiáng)專業(yè)知識素養(yǎng)，外在表現(xiàn)為信息技術(shù)處理能力的信息管理專家。
關(guān)鍵詞：圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)，畢業(yè)生，人才學(xué)，職業(yè)競爭力，博弈
競爭力是指一個(gè)國家、一個(gè)產(chǎn)業(yè)或一個(gè)企業(yè)相對于其他競爭對手而言，更加有效地向市場提供產(chǎn)品或服務(wù)，從而保持自身的持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)。職業(yè)競爭力是指在其職場上人與人之間對于從事某種領(lǐng)域、某種工作所具有的各自的競爭優(yōu)勢。筆者認(rèn)為圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力內(nèi)在表現(xiàn)為專業(yè)知識素養(yǎng)，外在表現(xiàn)為信息技術(shù)處理的知識管理能力。
1、現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況：挑戰(zhàn)和抉擇
傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下，迎合當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求及專業(yè)對口，大部分的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)畢業(yè)生就職于圖書館、情報(bào)所、檔案館等圖書情報(bào)領(lǐng)域。有資料顯示，北京大學(xué)信息管理系1986年至1988年，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在各類圖書館、情報(bào)所、檔案館等傳統(tǒng)的圖書情報(bào)領(lǐng)域就業(yè)比例高達(dá)92%。
在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面急劇擴(kuò)大，不僅局限于圖書館、資料室等傳統(tǒng)的圖書情報(bào)部門，而是廣泛分布在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位以及信息產(chǎn)業(yè)部門等。畢業(yè)生能在圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)和各類企業(yè)事業(yè)單位的信息部門從事信息服務(wù)及管理工作的應(yīng)用型，復(fù)合型圖書館工作。雖然就業(yè)面有所擴(kuò)大，但是從事本行工作的人數(shù)急劇下降。據(jù)調(diào)查，1992年左右，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在各類圖書館、情報(bào)所、檔案館等傳統(tǒng)的圖書情報(bào)領(lǐng)域就業(yè)比例下降為46%，1996到1997年則已降到17.4%[1]。而就職于圖書情報(bào)領(lǐng)域的工作人員，也不滿足于此領(lǐng)域的清貧，紛紛想跳槽。資料顯示：天津高校圖書館人員中4.11%的人表示對圖書館不感興趣，16%的人抱著有機(jī)會(huì)就走，50%的大學(xué)生已經(jīng)跳槽[2]。
我國圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生常常遭遇如此尷尬的局面：圖書情報(bào)單位擇人時(shí)并不青睞本學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生，而往往優(yōu)先考慮其它專業(yè)的畢業(yè)生，因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)的學(xué)生先天不足，缺乏信息時(shí)代圖書情報(bào)工作賴以生存的其它專業(yè)知識背景。用人單位兩相權(quán)衡，認(rèn)為對具有別的學(xué)科背景的人才進(jìn)行圖書情報(bào)專業(yè)知識的培訓(xùn)，顯然比對圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生灌輸系統(tǒng)的第二專業(yè)知識容易得多。
2、圖情專業(yè)畢業(yè)生求職過程中的博弈模型分析
在傳統(tǒng)時(shí)代，有一場招聘會(huì)，有兩組學(xué)生來應(yīng)聘，一組學(xué)生所學(xué)專業(yè)為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)(以下簡稱：圖情畢業(yè)生)，另一組學(xué)生所學(xué)專業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)(以下簡稱：經(jīng)管畢業(yè)生)。博弈的參與人是圖書館和企業(yè)。兩個(gè)參與人各需招聘一名大學(xué)畢業(yè)生到單位任職。圖書館招聘人才是公開的，企業(yè)招聘人才也是公開的，雙方都知道對方所要招聘人才的基本信息，博弈雙方也都很了解自己策略，并且雙方的策略是同時(shí)進(jìn)行的，所以，本博弈是完全信息靜態(tài)博弈。
分析：通過畫線法可以看到，本博弈存在一個(gè)納什均衡，(1,1)，即：圖書館選擇圖情畢業(yè)生，企業(yè)選擇經(jīng)管畢業(yè)生，他們各取所需，這樣的選擇是他們的最優(yōu)選擇。這種選擇也很符合市場的需要。
結(jié)論：在這場招聘會(huì)上，面對圖書館和企業(yè)的人才需求，圖情畢業(yè)生與經(jīng)管畢業(yè)生的平分秋色，各自在各自領(lǐng)域具有一定的職業(yè)競爭力。
在信息時(shí)代，同樣是一場招聘會(huì)，也有兩組學(xué)生來應(yīng)聘，一組學(xué)生所學(xué)專業(yè)依然是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)(以下簡稱：圖情畢業(yè)生)，而另一組學(xué)生所學(xué)專業(yè)為計(jì)算機(jī)(以下簡稱：計(jì)算機(jī)畢業(yè)生)。博弈的參與人還是圖書館和企業(yè)。兩個(gè)參與人各需招聘一名大學(xué)畢業(yè)生到單位任職。本博弈仍然是完全信息靜態(tài)博弈。
分析：通過畫線法，可以看出本博弈有兩個(gè)納什均衡，均是。一個(gè)是：圖書館選擇圖情畢業(yè)生，企業(yè)選擇計(jì)算機(jī)畢業(yè)生。另一個(gè)是：圖書館選擇計(jì)算機(jī)畢業(yè)生，企業(yè)也選擇計(jì)算機(jī)畢業(yè)生。從時(shí)代背景可以推斷，第二個(gè)納什均衡更優(yōu)。
結(jié)論：在這場招聘會(huì)上，面對圖書館和企業(yè)的人才需求，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生在信息數(shù)字化時(shí)代，明顯比圖情畢業(yè)生更具競爭優(yōu)勢。
3、圖書情報(bào)專業(yè)人才培養(yǎng)的二律背反定律和目標(biāo)設(shè)定
傳統(tǒng)圖書館情報(bào)專業(yè)的教育，培養(yǎng)不出來可以勝任軟件工作的人員，社會(huì)競爭與分工導(dǎo)致能夠從事軟件工作的人員，更多的愿意去競爭更高利益價(jià)值的行業(yè)，陷入了一個(gè)DILEMMA.倘若加強(qiáng)圖情專業(yè)的技能技術(shù)訓(xùn)練，又導(dǎo)致相當(dāng)多的人認(rèn)為會(huì)喪失圖情專業(yè)的本質(zhì)而舉步維艱，因而陷入另一個(gè)DILEMMA。這個(gè)定律告訴我們在人才培養(yǎng)方法與方式上一定要找準(zhǔn)專業(yè)知識與信息技術(shù)的切入點(diǎn)與結(jié)合部。
客觀上分析，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)對于社會(huì)以及其他學(xué)科的影響，最重要的一方面可以說是它對信息組織、加工、處理有一套自己行之有效的方法，對網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效組織，對企業(yè)組織、企業(yè)管理中的信息資源進(jìn)行的組織與加工不斷證明了這些方法的可行之處、高效之處，這正是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的專業(yè)特色之一，是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最明顯界限之一[3]。如果把圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)變成一門技術(shù)學(xué)科，變成管理學(xué)，就是在把圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)推向死亡的邊緣，只有保持自身特色的基礎(chǔ)上，及時(shí)吸取其他學(xué)科所提供的源源不斷的理論營養(yǎng)，在穩(wěn)定中求發(fā)展，才能更有利于圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。
同時(shí)，為了緊跟時(shí)代浪潮，使圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生能夠在數(shù)字信息時(shí)代同樣具有較強(qiáng)競爭力，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)必須文、理科學(xué)生兼收，教育模式緊貼“寬口徑培養(yǎng)學(xué)生，淡化專業(yè)背景”的教育理念，以培養(yǎng)具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)的創(chuàng)新性“復(fù)合型”人才為教育的基本任務(wù)和根本目標(biāo)。“復(fù)合型”人才即“由兩種或兩種以上性質(zhì)不同的專業(yè)教育復(fù)合而形成的一種通識人才”。日本學(xué)者有一個(gè)明確的表述：“單一能力時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了，只有具備綜合能力的人，才能在現(xiàn)代競爭中獲勝”。
4、從人才學(xué)視角，與時(shí)俱進(jìn)，按照人才培養(yǎng)規(guī)律塑造圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力
4.1 調(diào)整課程設(shè)置適應(yīng)數(shù)字化的發(fā)展趨勢培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)的人才是當(dāng)今時(shí)代的重點(diǎn)。我國的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育可以吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)上多花工夫。美國，在20世紀(jì)60年代中期和70年代早期，為了適應(yīng)學(xué)校圖書館的需要，教學(xué)計(jì)劃中增加了多媒體的獲取、組織、生產(chǎn)和使用等方面的課程。隨后大約在70年代后期和80年代早期，教學(xué)計(jì)劃中普遍增加了計(jì)算機(jī)方面的課程，包括信息管理或信息科學(xué)，聯(lián)機(jī)檢索、數(shù)據(jù)庫建設(shè)，程序語言等，有些院校還開設(shè)了復(fù)雜的硬件課程，甚至成立了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。從80年代中期到90年代中期，圖書館學(xué)教學(xué)計(jì)劃發(fā)生了更為急劇的變化，這種變化強(qiáng)調(diào)圖書館的技術(shù)應(yīng)用和信息傳播。編目已不再是核心課程，另外一些院系則只保留很少一部分核心內(nèi)容。在更多的院系，傳統(tǒng)的編目與分類課程已讓位給信息存儲和檢索課程，參考咨詢課程已置換為參考和信息包裝課程，圖書館管理則被一般管理和管理戰(zhàn)略所取代。教學(xué)計(jì)劃變化的另一個(gè)方面是計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的增多。由于學(xué)生們畢業(yè)后所面臨的工作環(huán)境越來越復(fù)雜，為此，圖書館學(xué)教學(xué)計(jì)劃中大都增設(shè)了關(guān)于便攜式計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)和國家網(wǎng)、集成系統(tǒng)、復(fù)雜的聯(lián)機(jī)檢索、CD-ROM數(shù)據(jù)庫、交互式視聽系統(tǒng)等方面的課程。這些課程變革具有以下特點(diǎn)：充滿技術(shù)特色，注重研究用戶信息檢索行為，關(guān)注社會(huì)因素，重視信息獲取途徑的研究。課程中所包含的有關(guān)發(fā)展學(xué)生對信息產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力的課程內(nèi)容，則是由于電子信息源的迅速增多和日新月異的信息基礎(chǔ)設(shè)施所促成的。
有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，美國圖書情報(bào)學(xué)研究生畢業(yè)后多就職于政府和公司、計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，有的成為總統(tǒng)信息政策顧問，這都得益于學(xué)生在校期間接受的適用性的課程。所以，在美國，圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，發(fā)揮專業(yè)特長，作好咨詢管理工作，就業(yè)不成問題。
4.2 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)要在學(xué)科建設(shè)上下狠工夫：向整合研究與深化研究同時(shí)并重方向發(fā)展;進(jìn)一步向分散研究與整體研究同時(shí)并重的方向發(fā)展;向理論研究與實(shí)踐應(yīng)用同時(shí)并重的方向發(fā)展;向人文研究與技術(shù)研究同時(shí)并重的方向發(fā)展;向鞏固內(nèi)核與擴(kuò)大外延同時(shí)并重的方向發(fā)展[4]。只用從根本出發(fā)，練好內(nèi)功，才能使圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生在激烈的職場競爭中體現(xiàn)出群體優(yōu)勢。
4.3 注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)我國的傳統(tǒng)圖書情報(bào)專業(yè)教育并不是一無是處的，它在完善學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)、奠定專業(yè)基礎(chǔ)方面的作用是比較明顯的。但是這種教育模式培養(yǎng)出的人才顯然知識面過于狹窄，知識結(jié)構(gòu)也不盡合理，適應(yīng)能力較差。圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊緊把握住上述三個(gè)特點(diǎn)：抓住專業(yè)特色;開拓圖書館學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)適用范圍;突出自身優(yōu)勢，創(chuàng)造個(gè)人品牌。圖書情報(bào)學(xué)教育要樹立以學(xué)生為本和終身教育的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，從而構(gòu)建寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)的創(chuàng)新性“復(fù)合型”圖書館學(xué)人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高整體綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)初期，讓學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅僅是幫助個(gè)人按照自己的興趣、愛好和資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的目的，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。這種由主客觀能動(dòng)性設(shè)計(jì)出的合理且可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，能為圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生打開更廣闊的就業(yè)空間。
4.4 對培養(yǎng)目標(biāo)重新定位在新形勢下，以培養(yǎng)CIO(Chief Information Officer,即：譯為首席信息經(jīng)理、總信息師等) 為新世紀(jì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育新的培養(yǎng)目標(biāo)。CIO 人才具備：管理協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力;敏銳的洞察力和戰(zhàn)略遠(yuǎn)見;具備經(jīng)濟(jì)基本知識和商業(yè)經(jīng)營能力;專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)知識;廣博的知識及第二專業(yè)背景。 CIO 能夠?qū)ι婕靶畔⒒顒?dòng)的各種相關(guān)要素進(jìn)行全面管理。CIO 不僅僅是單純的技術(shù)專家，而是技術(shù)專家和管理專家的有機(jī)結(jié)合，他職責(zé)就是從戰(zhàn)略規(guī)劃和決策的層面對信息資源進(jìn)行集中、統(tǒng)一管理，包括負(fù)責(zé)開發(fā)組織的信息技術(shù)、健全組織信息系統(tǒng)、管理信息人員、實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部的信息共享、溝通最高決策者與信息部門之間的聯(lián)系等，從而發(fā)揮出信息的最大經(jīng)濟(jì)效益。
在國外，政府部門和企業(yè)對CIO人才寄予厚望，CIO們借助其敏銳的洞察力和豐富的專業(yè)知識制定出一系列出色的信息業(yè)務(wù)策略，從而幫助政府部門和企業(yè)邁向成功。
5、結(jié)論
人才學(xué)認(rèn)為：職業(yè)競爭力的源泉在于認(rèn)識自己的不足，刻苦學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己;多看看自己的優(yōu)點(diǎn)，建立強(qiáng)大的自信心;要有創(chuàng)新理念;對社會(huì)的有責(zé)任感。這些都能在職業(yè)生涯中，一點(diǎn)一滴的提升職業(yè)競爭力。
當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競爭。圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生如何能夠脫穎而出并保持立于不敗之地，一方面，來源于學(xué)科教育的改變，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。另一方面，來源于學(xué)生自我的認(rèn)識。物競天擇，適者生存。
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