三段式寫作模式教育論文
書面表達是高考英語的必考題型,分值比重為1:5,可實際要求的水平僅僅相當于漢語學習中二、三年級水平。可是,由于諸多原因,學生對高考中英語試卷的30分作文卻望而生畏,無從下手,致使就利用可憐的10分鐘時間,草草了事。就這樣相當于4個閱讀或1個完形的分值就順手丟棄。所以我們必須要求學生重視作文,盡可能在寫作上拿到較高的分數。針對學生這種矛盾的心理,教師就必須給予章法,讓學生感到寫作是有模可依、有向可導,告訴學生該如何謀篇布局,該如何搭建文章主干。因此在進入高三的教學中,我采取了“三段式寫作模式與三要素連貫模式”相結合的原則,實地進行訓練,在學生的寫作上給予積極有效的指導,效果明顯。
所謂“三段式寫作模式”是我們都非常熟悉的,就是將一篇書面寫作按“三段”的寫作模式謀篇布局。就整體篇章而言,如何把握較大的寫作空間,如何贏得該卷入的心悅,三段式的寫作模式為最佳選擇,也適于大多數題材的文章,給人以干凈利落,結構完整,前后呼應的感觀。
首先,文章第一段開門見山,提出要解決的觀點,即文章的冠帽;第二段擺出事實或提出論據,或者把事情的發展經過詳細寫出來,即文章的服裝。第三段,得出結論或理由,及作者自我的心理觀點,尾首呼應,即文章的`結尾。在教學中,我要求學生以“三段式”進行閱讀,背誦和寫作,建立文章“三段式”的寫作模板。
所謂“三要素連貫模式”是我在教學中深入研究考綱及高考評分標準,結合教學實踐過程摸索總結出來的一種內容模式!叭亍奔矗涸~、語、句!霸~”即關鍵詞,是指各種題材的文章必須用的幾個關鍵詞匯,如有關環保類的文章:environment,pollute,pollution,protect…….from,takemeasures……;有關友誼的文章:friendly,friendbuild,friendship……;有關生活習慣的文章:form/buildup/developahabitof,getridof……“語”即:文章的連貫語、過渡詞,它像紐帶一樣把文章僅僅連貫起來,更像潤滑劑,使文章過渡銜接流暢。如:what’smore,besides,and,so,what’sworse……“句”即文章的亮句、彩句,這就叫文章要出彩,有彩的文章就有了亮點,就能贏得看點,贏得高分。這樣的句子多用在文章的開頭、段落的開頭及文章、段落的結尾,正文中積極提倡有一兩個從句、固定句型及分詞形式,以此增加文章的深度,和可看性。如此一來,當學生遇到一篇文章,就可首先固定它的三段式結構;其次分析題材,確定文章的三要素寫出其關鍵詞、及其類文章的慣用好句、彩句;最后,根據文章上下意加上貼切的過渡語。
這樣一篇好的文章也已成篇,用自己的語言連貫起來,幾乎沒有什么缺陷,還害怕拿不到高分嗎?更進一步分析,“詞、語、句”這三要素基本吻合高考評分標準中的中上檔次,分值為23分以上——“應用語法結構和詞匯滿足任務的要求,運用基本準確;——有效地使用了語句間的連接成分,使全文結構緊湊,達到了預期的寫作目的!
當然,文章中的“三要素”來源于平時的訓練與積累,以下就是我在實際的教學過程中對這一塊的具體訓練操作方法: 第一階段,讓學生進行廣泛的閱讀,教師選材,并要求學生抄寫該文章,一天一篇,同時教師指導學生在抄寫的范文中用紅筆勾勒出“三要素”:“詞”——用圈;“語”——用線;“句”——用波浪線。這就使得學生在教師的引導下剖析文章,化整為零,一篇文章也就記住幾個詞、幾個短語、幾個句。長此以往,一學期下來,學生可以積累厚厚的一個本,有紅筆勾勒,真是一個不小的收獲。此階段,在讓學生掌握了“三要素”在文章中的應用的同時,對演練學生的書寫起到了非常有效地促進和訓練。
第二階段,學生自說自講階段。教師可要求學生利用英語課前的十分鐘,開展“freetalk”,開始有教師監督,課代表主持,按座位號順序進行,要求學生背誦前階段整理的各種題材的范文,同時講解該文章的結構及文章的“三要素”,并且每天由背誦的學生以“詞、語、句”的形式呈現在后黑板的英語學習園地中。此階段,在錘煉學生口語的基礎上,讓學生掌握領悟文章內涵,切實進行范文剖析,演練應用“三要素”素材。
第三階段,學生歸納整理階段。在前兩階段的基礎上,要求學生歸納整理:
一、把“詞”按題材不同歸類;
二、匯總不同類型的過渡語:遞進式、轉折式……
三、把“句”按題材形式歸類:分開頭句、正文句、結尾句。此階段,學生已從學習、提煉、積累階段上升到了收獲階段,可以要求學生整理入冊。
第四階段,學生實踐演練階段。要求學生充分利用“三段式”“三要素”模式,應用前階段的積累,演練近一年各省市高考題材,寫后與范文相比,教師批閱指導的同時,突出查看“三段式”“三要素”模式的應用,進行打分。教師也可在黑板上與學生共同就幾篇題材陳列有關的“三要素”——詞、語、篇。這樣,學生已擺脫茫然的心理,并能夠以胸有成竹的方式,大膽自如地進行習作,切實提升了學生在作文方面的信心和實力。
“三段式寫作模式”好比文章的框架結構;而“三要素連貫模式”好比框架的搭建主干。它們共同構成了文章較完整的主體,起到了讓學生化難為易、有的放矢,向高考書面寫作30分挑戰的效果。
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