心理教育模式的建構及整合論文

心理教育模式的建構及整合論文

　　摘要：社會的發展特別是新媒體網絡技術的發展，對當今青年學生心理及思想觀念產生了巨大的沖擊，心理教育逐漸成為我國教育系統重要的一部分，特別是大學教育。大學生作為一個特殊的群體，進入大學后，由于其生活環境的變化及其與社會的頻繁接觸，出現了種種心理問題。心理教育成為大學教育中的重要課程，心理教育模式作為將心理教育理論運用于心理教育實踐的重要手段，是心理教育課程取得良好效果的重要保證。基于此，以心理教育在我國的實施現狀及其重要性為起點，分析建構心理教育的整合模式。

　　關鍵詞：心理教育；整合模式；現狀；重要性

　　中圖分類號：G441文獻標志碼：A文章編號：1001—7836（2016）01—0080—02

　　1、心理教育在我國的實施現狀及其重要性

　　1.1心理教育在我國的實施現狀

　　社會的發展特別是新媒體網絡技術的發展對大學生的思想觀念及心理都產生了較大的沖擊，對大學生進行心理健康教育越來越受到國家教育系統的重視。盡管我國高等院校在大學生心理健康教育上取得了一定的成就，但不可否認的是仍有很多問題存在于大學生心理健康教育的過程中。首先，大學教育對于大學生的心理健康教育的重視度不足。在大學教育中對大學生思想政治教育方面做得較多，從而忽視了對大學生心理素質及心理健康的教育，特別是在心理問題的微觀分析上，從而導致大學生心理健康教育跟不上我國社會的發展。其次，大學心理咨詢機構并沒有真正充分發揮其作用。大學心理咨詢機構面對的對象往往是具有明顯心理障礙的異常學生，忽視了對大多數學生心理健康發展的指導，從而不能充分發揮大學心理咨詢機構的作用。再次，我國大學心理健康教育理論內容與教學模式存在不完善的地方，使心理健康教學效果不太理想。最后，我國高校心理健康教育工作者隊伍相對薄弱，缺乏專業的心理健康工作者，學生的心理健康教育往往是由學校思想教育工作者來完成。

　　1.2對大學生進行心理健康教育的重要性

　　大學生作為我們國家的未來與民族的希望，其心理健康及全面發展關系到我國的未來及特色社會主義建設，所以對大學生開展心理健康教育十分重要。首先，心理健康教育是使當代大學生適應不斷變化的社會環境的需要；其次，心理健康教育是我國高等教育的重要組成部分，在培養學生全面健康發展上有著很重要的作用。最后，開展大學生心理健康教育有利于大學生健康成長。心理健康教育在預防大學生心理疾病及培育大學生健康人格方面發揮著重要的作用。心理教育能夠消除大學生在日常生活中的敏感、煩惱、膽怯、多疑、焦慮、恐懼等心理失常狀況，緩解大學生的心理及情緒壓力，確保學生具有明確的學習目的、良好的思想道德品質，培養學生健康的人格及良好的心理素質。

　　2、心理教育模式的構建與整合

　　我國相關學者對于大學生心理健康的教育模式有很多，但是各種教育模式相對比較分散，缺乏普遍性與整體性，所以構建大學生心理教育新模式，對心理教育模式進行整合顯得十分必要。

　　2.1心理教育模式現狀分析

　　就目前來講，我國大學心理健康教育模式主要有三種模式，分別是大學心理健康教育課程模式、大學心理咨詢機構進行心理健康教育的教育模式及大學生心理治療模式［1］。我國大部分高校都已經開展了心理健康教育相關課程，雖然已取得了一些良好的效果，但也存在一些問題。我國大部分高校把心理健康教育作為一門學科對學生進行教育，在教育過程中注重的是心理健康知識的傳授，而學生的學習任務僅僅是掌握心理健康方面的系統的知識，而非是培養學生積極健康的心理，塑造學生健康的人格，這種教育模式嚴重背離了開展心理健康課程的本來目的，對于非心理學及非教育學專業的學生而言更是存在較大的缺陷，因為它脫離了學生的實際生活，無視學生的生活邏輯及問題邏輯。心理咨詢模式在我國大部分高校起步較晚，專門的大學生心理咨詢機構及相關部門在我國大部分高校還未成立。而且在高校心理健康教育中缺乏專業的心理咨詢師。對大學生進行心理輔導的大部分工作人員很多都是高校中的思想政治教育工作人員，這些教育者缺乏專業的心理學知識，即便高校設有心理咨詢機構，卻不能將心理咨詢機構的作用充分發揮出來。心理治療模式作為高等院校進行心理健康教育的又一重要方式，面對的主要是具有心理障礙和心理疾病的少數學生，而對于存有嚴重的心理疾病或心理障礙的學生必須有專門的衛生機構進行治療。心理治療作為完整大學生心理健康教育不可缺少的一部分，主要有五種模式：醫學模式、動力模式、行為模式、存在模式及倫理模式。但不論是哪一種治療模式，其相關醫理并沒有得到廣大學者的認可及臨床試驗和運用，所以五種治療模式在其應用上存在很大的局限性，在一定程度上不利于大學心理健康教育工作的開展。

　　2.2心理教育新模式的建構與整合

　　2.2.1心理健康教育課程與心理健康教育活動相結合

　　對大學生進行心理健康教育主要是根據大學生心理發展的特點，引導學生培養良好的心理素質，提高學生的社會環境適應能力，以促進學生全面健康發展及其綜合素質的提高。心理健康教育課程作為學校對學生開展心理教育的主要途徑，是學生了解其自身心理發展規律與相關心理學知識的重要渠道，所以，搞好心理健康教育課程，提高心理健康教育教學質量十分重要。但在開展相關心理健康教育理論學習的同時，學生還應該注重開展與心理健康教育相關的實踐活動，以提高自身的心理機能。堅持理論課程與實踐課程相結合，在學生掌握了一定的心理健康理論的基礎上，從學生的實際生活出發開展相關心理健康教育活動，如心理知識競賽、主題班會、相關講座等［2］，以提高學生的心理素質。開展大學生心理健康課程教學，從學生的日常生活出發，將學生生活、學習過程中常出現的心理問題引入課堂；教師可以結合心理問題對學生進行相關理論知識的講解傳授，以避免漫無目的地向學生灌輸心理健康相關理論知識，而是有針對性地向學生講解相關知識，提高學生學習興趣及知識的掌握程度；結合相關理論知識及心理問題，師生進行互動，運用所學知識對問題展開討論，充分體現課堂上學生的主體地位，通過創造和諧互動的課堂氛圍來調動學生的心理活動；通過以上學習學生可以對自身在生活、學習中存在的一些心理問題進行反思，認識到生活中困擾自己的心理問題；心理健康教育課程通過使學生了解自身心理發展特點來提高學生對自身的認識，從而幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀，通過成功解決學生中普遍存在的心理問題，使學生更加堅定自己的信念，鑄就學生健康的心理品質。

　　2.2.2利用網絡開展大學生心理健康教育

　　新媒體網絡技術已被廣泛應用于我國高等院校的教育教學過程中，心理健康教育作為大學教育的重要組成部分，相關工作者必須充分利用現代網絡信息技術這一重要手段，大力開展心理健康網絡教學新模式，通過開展網上相關心理健康的活動及對大學生進行心理測試等，向大學生進行心理健康教育、宣傳心理健康相關知識。利用網絡技術進行大學生心理健康教育，可以利用網絡上多彩的頁面及豐富的內容來提高學生的興趣，吸引學生參與到相關活動中來，從而提高大學心理健康教育的教學效率。在開展大學生心理健康教育課程教學的同時，結合網絡教學，充分發揮網絡資源的優勢，將二者有機結合來進行大學生心理健康教學工作，從而促進大學生健康全面發展。

　　2.3大學生心理健康教育模式應以心理治療為輔整合心理健康教育相關課程

　　高校大學生在接受了相關心理健康教育課堂教學及網絡教學相關知識后，會對自身心理發展特點有了一定的了解、對心理健康相關知識有了一定的掌握，再通過學校心理咨詢室心理專家的指導，大部分學生的心理會取得一個較好的發展，學生日常生活中一些焦慮、敏感、煩惱、膽怯、多疑、恐懼等心理失常狀況會得到明顯的改善。但大學中學生人數眾多，肯定也存在少部分心理健康課程教育及心理咨詢解決不了的學生心理問題，這時就需要通過心理治療來防止具有心理疾病的學生范圍的擴大，避免其對全體學生的發展造成不良的影響。所以，大學生心理健康教育必須以心理治療為輔整合其他大學生心理健康教育模式，以保障全體學生的全面健康發展。

　　3、結束語

　　總之，在今天這個競爭較為激烈的社會，大學生只有具備了較好的心理素質來應對外界環境所帶來的各種挑戰［3］，才能在社會中取得一定的發展，為國家發展貢獻出自己的一份力量。盡管我國高等院校心理健康教育工作取得了一定的進展，但隨著大學生心理問題的日益凸顯，相關教育者及研究者們必須采取相關措施及行動來培養學生健康的心理。開展好心理健康教育工作必須整合心理健康教育課程課堂與網絡教學、心理健康教育相關活動開展、心理健康咨詢或輔導及心理治療等各種心理教育模式，以實現大學生心理健康教育效果的最大化［4］。

　　參考文獻：

　�。�1］何放勛．高校心理健康教育模式的建構［J］．心理教育，2007，（6）：93—95．

　�。�2］李雄鷹，王進才．大學生心理健康教育模式的整合與建構［J］．河西學院學報，2009，（1）：83—85．

　�。�3］李巖．大學生心理健康教育整合模式研究［D］．大連：遼寧師范大學，2014：1—33．

　　［4］崔景貴．心理教育模式的建構與整合［J］．現代教育科學，2004，（1）：52—55．

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